Организации детского досуга
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
Вопросы для самоконтроля 1. Перечислите законы педагогики досуга. В чем заключается их сущность? 2. Соотнесите традиционные принципы организации досуга и принципы педагогики досуга по С.А.Шмакову. Какая классификация принципов вам ближе? Обоснуйте свою точку зрения. 3. Назовите самые важные функции детского досуга. 1.3. Концепции организации детского досуга Педагогика досуга рассматривается нами как теория, изучающая закономерности детского досуга, и практика его организации. Идеи педагогики досуга наиболее востребованы в каникулярное время. В этом смысле нужно рассмотреть типы учреждений и лагерей, предлагающих организованный детский досуг. Важно понимать, что сегодня педагогика досуга располагает широким спектром концепций и программ организации детского досуга. Единого подхода к классификации учреждений, занимающихся организацией досуга, и типологии лагерей для отдыха детей не существует. Рассматривая учреждения, организующие досуг детей, подростков и молодежи в современных условиях, независимо от времени года нужно выделить: школы, центры дополнительного образования, молодежные центры, дома культуры, лагеря (пришкольные и загородные), клубы и т.д. 21 Важно понимать, что многие учреждения, занимающиеся организацией детского досуга, решают эту задачу как второстепенную, после социализирующих, оздоровительных, образовательно-развивающих, культурно-просветительских, коррекционных и др. Практически во всех крупных городах Европы и США действуют молодежные и детско- юношеские центры, в которых широко представлена вся палитра социокультурной и педагогической организации досуга. В Швейцарии на «робинзоновских игровых площадках» дети под руководством педагогов- аниматоров имеют возможность строить хижины, мастерить что-нибудь, сочинять занимательные истории и воплощать свои фантазии в реальность в ролевых играх. В нашей стране существуют свои традиции организации детского досуга. Учреждение, максимально ориентированное на организацию детского досуга преимущественно в каникулярное время, – это детский лагерь. Детский лагерь – традиционный вид детского отдыха, который стабильно пользуется популярностью. Для детей любого возраста поездка в детский лагерь (летом он же летний лагерь или загородный лагерь) – это шанс проявить свою самостоятельность, стать взрослее. Загородные летние детские лагеря разного типа — стационарные, палаточные, «плавучие», «бродячие» — востребованы сегодня. Есть громадные каменные городки с атрибутами индустрии досуга — это центры, форпосты, детские республики, чаще детские дома отдыха и курорты. Такими центрами детского отдыха и организации досуга с историей и традициями стали МДЦ «Артек», ВДЦ «Орленок» и «Океан». Во многом педагогика досуга опирается на опыт именно этих лагерей. Но нужны и деревянные, палаточные, те, которые на плотах, на судах, — это и есть «походный бивуак», лагерь. Необходимо в лагерях осуществлять самое широкое приобщение ребят к разнообразному социальному опыту современной жизни, к ценностям общественно значимого досуга, народных, национальных истоков. Имеется и обобщенная классификация летних лагерей (О.С. Газман, А.В. Иванов), которая отражает идеи работы в лагере комплексного типа. Их подразделяют таким образом: 1. Детский (летний, загородный, пришкольный) лагерь. Временный коллектив детей и взрослых, создающий благоприятные условия для воспитательного процесса и развития физических, умственных, нравственных, эстетических качеств личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей. Традиционно сложившаяся система жизнедеятельности детского лагеря включает в себя: режим дня, разумное сочетание различных видов деятельности (труд, самообслуживание, игра, спорт, общение, познавательная, художественно-эстетическая деятельность и др.) в течение смены лагеря. Различные виды деятельности реализуются через систему творческих кружков, спортивных секций, массовых мероприятий, развлекательных программ и детских праздников. 22 2. Оздоровительные лагеря. Задачи и формы работы их связаны преимущественно с оздоровлением детей. Сюда относятся лечебные лагеря, санаторные лагеря, валеологические и спортивные лагеря. В этих лагерях особый режим, процедуры закаливания и лечения, фитолечение и др. В таких лагерях категорически не разрешено курение, отсутствуют массовые мероприятия и развлекательные программы, нарушающие режим. 3. Творческие лагеря(название условно). В таких лагерях высокая плотность дел и развлечений, широко развитая система кружков, секций, студий, мастерских; активная программа массовых и праздничных мероприятий. В режиме работы такого лагеря дети могут жить не более 2-х недель, затем наступает спад и усталость. 4. Лагеря индивидуализированной деятельности, помогающие решать проблемы отдельных детей, не умеющих жить в незнакомом коллективе. Это лагеря психологической поддержки и защиты ребенка, выявления и решения индивидуальных проблем социально-психологической дезадаптации. В таких лагерях работают психологи и социальные педагоги. Для детей организуются небольшие отряды, скорее микрогруппы, работающие с психологом. В таких лагерях действуют комнаты психологической разгрузки, используется медитация, суггестологические методы, занятия по самопознанию, индивидуальные исповеди, консультации. 5. Тематические, практико-ориентированные, «предметные» лагеря, цель которых удовлетворение групповых интересов, притязаний, оказание услуг, углубление знаний по определенным наукам [13. С. 75]. Таких лагерей в нашей стране еще пока не очень много, но за ними будущее (экологические, археологические, лингвистические, экономические, компьютерные и др. лагеря). М.Е.Сысоева выделяет следующую классификацию детских лагерей: • Санаторные лагеря, включающие оздоровительные программы, купание, спортивные игры, закаливание и т.д. • Профильные лагеря, в которых устраиваются массовые представления, дискотеки, студии и секции. • Загородные центры, в которых ребенку помогают решить его психологические проблемы. Здесь предусмотрено создание атмосферы безопасности для ребенка, выявления его проблем, предусмотрен поиск способов его решения. • Лагеря с дневным пребыванием детей, которые организуются с целью развития, оздоровления и отдыха детей по месту жительства [42. С.8]. В педагогической периодике [44-48] последних лет можно увидеть такие типы детских лагерей: • Летний лагерь — контролируемая программа для детей и/или подростков, проводимая (обычно) в течение летних месяцев в некоторых странах. Дети и подростки, которые посещают летний лагерь, известны как туристы (походники), пионеры (дети до 15 лет) и др. 23 • Детский оздоровительный лагерь (ДОЛ) – располагается за городом, как на базе стационарных построек, так и в условиях походного туристского лагеря. • Лагерь отдыха (школьный лагерь дневного пребывания) – располагается на базе школ и учреждений дополнительного образования. Функционирует только в дневное время (как вариант — с утра и только до обеда). В течение дня дети занимаются в различных кружках, секциях, гуляют на школьной площадке, ездят на экскурсии. • Лагерь санаторного типа – такие лагеря располагаются на базе медицинских центров или школ, расположенных вблизи поликлиник. Условия пребывания в таких лагерях направлены в основном на общее оздоровление детей и профилактику различных заболеваний. В начале смены в лагере ребёнка, как правило, осматривает врач и составляет для него индивидуальную программу оздоровления. • Трудовой лагерь – лагеря для подростков от 12 до 17 лет. До обеда для детей предусмотрена трудовая деятельность (не более четырёх часов в сутки), после обеда — досуг (культурно-развлекательная программа). Некоторые лагеря заключают договора с различными организациями, испытывающими необходимость в сезонной (летней) работе. • Обучающий лагерь – трёх видов: для не успевающих по школьной программе учеников, для ребят, желающих получить дополнительные знания (языковые, исторические, математические), и для старшеклассников (подготовительные), которым предстоит определяться с выбором вуза и будущей специальности (маркетинговые, бизнес-школы). В обучающих лагерях у детей в день проходят 2-3 урока, но атмосфера на них достаточно расслабленная и неформальная. После обеда, как правило, у детей культурно- развлекательная программа. • Спортивный лагерь – основное направление деятельности — спортивное развитие детей. Спортивные лагеря условно делятся на две группы: для ребят, серьёзно занимающихся определённым видом спорта (как правило, располагаются на базе секций и спортивных школ), и направленные на общее физическое развитие (ОФП) детей (на базе обычных школ). При зачислении в лагерь детей делят на группы не только по возрасту, но и по уровню физической подготовки (подготовленные и новички). • Лагерь актива – формируется на базе какой-либо зарегистрированной детской организации. Соответственно, работает по планам, утверждённым в данной детской организации. Как варианты — лидерский лагерь, коммунарский и т. д. Часто реализуется на базе загородного лагеря, может осуществляться как полнофункциональный лагерь, так и как просто отдельная лагерная смена. • Профильный лагерь – такой лагерь подразумевает чётко определённую направленность деятельности детей. Он работает на базе различных секций и досуговых центров (художественный, журналистский, автомобильный, компьютерный, военно-патриотический, медиа, фото, 24 химический, экологический, натуралистский и др.). Как вариант может быть выезд профильной группы в загородный лагерь на специальную профильную смену. В профильных лагерях детей делят на группы не по возрасту, а по увлечениям (профилю) и уровню подготовки. Ребёнок, в течение года посещающий какой-то кружок, за время каникул может закрепить полученные знания в профильном лагере и не прекращать заниматься любимым делом [11. С.23-27; 20. С. 10-13; 23. С.72-95; 24, 36-39.]. Свою классификацию детских лагерей предложил С.А.Шмаков, она представляется нам наиболее полной: • Стационарный оздоровительный лагерь, принадлежащий конкретному ведомству или предприятию, работающий 2-3 недели в свободном режиме по собственным программам. • Стационарный лагерь санаторного типа, выполняющий лечебно- оздоровительные функции, имеющий специальную медицинскую базу, особый режим жизни, щадящую деятельность. • Стационарный оздоровительный лагерь с 5-дневным пребыванием. • Стационарный семейный лагерь с целевой программой, рассчитанный на семейные группы, на детей и взрослых. • Городской лагерь с дневным пребыванием на базе школы, учреждения дополнительного образования, спортивного учреждения, детского сектора, клуба или дворца культуры (летняя школа). • Лагерь труда и отдыха на стационарной основе, в котором, как правило, живут дети из конкретных школ. Первую половину дня дети работают по договору в сельских хозяйствах (предприятиях), а вторую – отдыхают по той программе, что выбрали. • Специализированный лечебно-трудовой лагерь для детей с ослабленным здоровьем. Трудовая деятельность в таком лагере несет терапевтическую нагрузку. • Национальный лагерь, в задачи которого входит воссоздание многонациональных традиций региона, республики, края. Примером могут быть этнооздоровительное стойбище «Нумсанг Ех» (Белоярье). • Лагерь, на базе которого действует одно детское общественное объединение (организация): ДИМСИ, «Национальная организация скаутского движения России», «Союз пионерских организаций – Федерация детских организаций», «Российский Союз Молодежи», союз детских организаций России «Юная Россия», пионерский или скаутский лагерь, лагерь юных казаков, православный лагерь, лагерь «зеленых» и др. • Лагерь, в котором работают несколько отрядов по различным программам различных детских (молодежных) организаций и объединений: пионеры, скауты, волонтеры и т.д. • Профильные лагеря со специальным отбором детей и без такового: рыбацкий, туристический, геологический, авиационный, спортивный, экологический (леснический), лингвистический, интеллектуально- 25 познавательный, историко-краеведческий, археологический, фольклорно- ремесленный, трудовой или рукотворческий, артистический и т.д. • Временный палаточный лагерь творческого отдыха, школьный или внешкольный, межколхозный, межшкольный, деревенско-городской и др. • Лагерь детского актива, школьный или межшкольный, районный, городской типа «лидер-лагерь». • Детская летняя деревня, в которой живут установленное время дети одной или нескольких школ по вольной программе, взаимодействуя с деревенскими детьми, например «Школа крестьянского труда». • Лагерь, который действует по авторской программе, интересной какой- то категории семей и детей. • Лагерь с отрядами разного профиля, работающими и по индивидуальным программам в рамках непрофильных смен с правом детей переходить из отряда в отряд. • Круглогодичный лагерь с обычными или профильными сменами, с лечебной или образовательной программой. • Игровой лагерь, действующий по сюжетам известных книг и представленных там ценностей и реализующий игры-эпопеи: хоббитские лагеря, русско-славянские лагеря, «Замок Янтаря», «Калевала», «Детский институт времени», «Путешествие по Киевской Руси», сказочные города и страны и т.п. [55. С.292-294]. Примерами лагерей, в основу жизни которых заложены сюжеты либо книг, либо исторических событий, могут быть лагеря Новгородской области. На реке Керженец, где дети и взрослые, превратившись в героев сказки Волкова «Волшебник изумрудного города», действуют поселениями «мигунов», «жевунов» и т.д. В 1999 году педагог Л.Г. Нещерет с товарищами придумала летнее поселение славян в деревне Желнино на Новгородщине. На основании преданий Сварогова цикла возникло городище Русь, в котором жили, отдыхали славяне, волхвы, крестьяне, старейшины, князья и скоморохи. И были в ту смену ярмарочные балаганы, костры на Ивана Купалу, Магический круг, песни птицы Гамаюн, праздник Лады и Леля и концерт «Славянский венок». Еще есть лагеря, у которых каждая смена особенная. Первая ориентирована на малышей, потому что их больше. Это своеобразная малышовая смена. Подростки выступают как помощники вожатых, если, конечно, такая перспектива им намечена. Вторая смена чисто оздоровительная, с типовой программой. Третья — профильная. В лагерях Липецкой области такая проба сделана удачно. В одном лагере собрались любители театральной деятельности, ребята, занимающиеся в драмкружках, школьных театрах, почитатели театральных факультативов, весьма распространенных в школах г. Липецка. Дети привезли в лагерь свои спектакли, агитбригады. Всю смену работал семинар юных режиссеров и артистов. Всю смену, естественно, после рыбалок, походов, купания, спортивных состязаний по вечерам шел очередной спектакль или особый артистический конкурс. Развитию театральных способностей была 26 посвящена главная программа смены. Ребята встречались с артистами, пробовали писать инсценировки, участвовали в конкурсах чтецов, певцов, пантомимы, «живых картинок» и т.п. В других лагерях третья смена была отдана картингистам, юным техникам, натуралистам, танцорам, спортсменам и т.д. А в четвертую смену в лагере отдыхали старшеклассники и учащиеся ПТУ. Молодежные лагеря не так распространены, как детские, но и такие проекты все чаще реализуются в нашей стране, примерами могут быть Селигер и ТИМ «Бирюса» (Красноярский край). В этих лагерях воплощается идея тематических смен, широкой образовательной программы, пространства для самореализации молодежи и насыщенной досуговой программы. Существует и такая точка зрения на классификацию летних лагерей, центров отдыха: функционирование конкретного детского летнего лагеря определяется его базовой (основной) моделью, под конструированием которой подразумевается технологическое построение основы социально- педагогической системы данного типа учреждения (С.В. Тетерский, И.И. Фришман и др.) [45. С.10-14]. Базовая модель отражается в концепции и программе организации детского досуга. Эта точка зрения представляет скорее определенный образ учреждения, а именно: лагерь-клуб, лагерь- школа, лагерь-дом, лагерь-летняя академия, лагерь-экополис, лагерь-театр, лагерь-экспедиция. Выделим типовое своеобразие концепций и программ организации детского досуга. В педагогической литературе и периодике мы нашли несколько вариантов концепций организации летнего отдыха детей: 1. Марафон игр («Игра-дело серьезное») – полидеятельностная программа, включает подпрограммы: «Игра как условие создания детских разновозрастных объединений», «Игра в школе», «Игра, конкурсы, состязания», «Компьютерные игры», «Настольная семейная игра». Примерами подобных программ могут служить «Солнцеворот», «Забава-94», «Летние игры» и др. 2. «Яхта» (Кострома, 1995) – ситуационно-ролевая программа, предполагающая соревнование в решении коммуникационных задач и имитации предметно-практических действий участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации. 3. «Биржа идей» (Артек, 1991), «Новая цивилизация» (2002), «Галактика» (Орленок, 1994), «Демократическая республика» – инновационные (продуктивные) программы, направленные на создание информационного продукта, содержащие обмен мнениями и специально организованное их столкновение, защиту идей и проектов. 4. «Квест» – программы-приключения, программы-путешествия, маршрутные программы, предлагающие систему заданий и испытаний, в ходе преодоления которых отрабатываются умения коллективного взаимодействия, например «Творческий круиз», «Ассоциации путешественников». 27 5. Детский орден милосердия (ДОМ) – реальная помощь общества (коллектива лагеря), где нуждающиеся в ней начинают верить в свои возможности и реализовывать их, а те, кто способен помочь, понимают, что важны не слова жалости, а отношения на равных и реальная помощь, основанная на уважении к человеку. Приоритетное направление – работа с детьми-инвалидами. Основные направления деятельности Детского ордена милосердия: «Школа учителей здоровья» – в ней ребята овладевают медицинскими знаниями, основами здорового образа жизни, навыками ухода за больными; «Дом без одиночества» – постоянное общение с теми, кто практически замкнут стенами своего дома, помощь одиноким, пожилым, больным людям; «Рука в руке» – тесное общение с больным сверстником, стремление, чтобы он почувствовал себя хотя бы частично адаптированным к миру обычных людей, формирует у здорового подростка такие качества личности, как доброта, сострадание ближнему; «Шаг навстречу» – общение с воспитанниками детских домов и школ-интернатов; «Бим» – забота о животных; «Мы все можем!» – это направление связано с поиском, поддержкой и пропагандой талантов в среде ребят с ограниченными возможностями. 6. «Хочу делать свое дело». Эта программа предполагает организацию деловых социально-экономических игр: «Ньюландия», «Начинающий менеджер», «Школа актива», «Школа лидера», «Азбука рынка», «Маршрут успеха». 7. «Золотая игла». Программа предусматривает проведение тематических конкурсов, выставок, фестивалей, экспедиций («Народный костюм и современная мода», «Мода и время», «Полезная игрушка», «Наша милая Родина», «Вдохновение», «Юный мастер – золотые руки»). 8. «Свой голос». Организация самостоятельной детской прессы, стремление донести с помощью прессы мнение своего поколения до окружающих, повлиять на ход событий. Программа «Свой голос» предполагает осуществление конкретных проектов: «Детиздат» – сделать реальной и доступной возможность издавать свои газеты и журналы, а также помощь существующим и новым изданиям с участием детей, «Детское телевидение». Составная часть проекта – подпроект «Мы все видим, мы все слышим» для ребят, увлеченных видеофильмами, звуковыми альбомами и передачами; «Юнпресс» – организация единой информационной службы новостей о детстве, о взгляде юных на мир, подготовленных самими детьми; «Окно в детство» – построить мост между миром детства, юными корреспондентами и взрослым миром; официальной прессой; включить детей в систему средств массовой коммуникации; «Рука друга» – поддержка детских редакций и объединений; «Каникулы» – ребята, участвуя в этой программе, проигрывают школьные каникулы осенние, зимние, весенние. Разрабатывают и защищают проекты организации досуга во время учебного года. 28 9. «Школа выживания». Организация работы профильных объединений ЮИД («Юные инспектора» движения), ЮДП («Юные друзья пожарных»), «Юные спасатели» (совместно с МЧС). 10. Игра «Люби и знай свой край родной». Основным содержанием игры является знакомство ребят в очных и заочных путешествиях, играх, экскурсиях, встречах с историей, культурой, природой родного края. Включает в себя различные проекты и конкурсы: «Загадочный перекресток» – знакомство с названиями улиц города. «Страна школендия» – происходит знакомство с историей, традициями школы; «Веселая семейка» – знакомство с ребятами разных национальностей, рассказ об их традициях; «Радость другу» – готовят подарки, сюрпризы своим друзьям, родителям, соседям; «В некотором царстве, в некотором государстве» – ребята знакомятся с городом, с его возникновением, с реками города, крупными предприятиями; «Терем, терем, теремок, кто в тереме живет?» – ребята знакомятся с театрами, музеями города. Похожие программы: «Хранители Тульского края», «Рубежи славы», «Живая старина», «Экоград» и др. 11. «Байкальское кольцо» (Иркутск). Эта программа по организации детской научно-практической конференции. Экспедиция – особая организационная форма деятельности в полевых условиях, в процессе которой выполняются определенные научно-исследовательские задания. Похожими являются программы эколого-топонимической экспедиции «Тропинка» (Москва), экспедиции «Беломорье» и т.д. 12. «Здоровьеград», «Народные целители» – программы, направленные на формирование навыков здорового образа жизни [24. С. 96-209; 45. С. 34- 96]. Много досуговых программ реализуется в последнее время в американских общинах. Большой интерес представляет, например, проект «Годард-риверсайд» (г. Нью-Йорк). «Программа творческих искусств» представлена различными студиями, клубами и выставками, которые организуются аниматорами совместно с молодыми людьми. Большую популярность в рамках этого проекта приобрел также ежегодный «Лагерь добрых встреч», организуемый для представителей разных поколений. В лагере используются различные формы отдыха, например африканские танцы, театр импровизаций, йога, путешествия на плотах, собственная газета, занятия театральным искусством, танцами, клуб общения и многое другое. Отечественная практика досугового воспитания подрастающего поколения включает опыт использования традиций организации детского досуга во внешкольной и каникулярной деятельности, а также разработку и внедрение инновационных форм отдыха и оздоровления. К такому опыту можно отнести деятельность Всероссийского детского центра «Орленок», отраженную в Концепции деятельности ВДЦ «Орленок» до 2010 года как Федерального центра развития, воспитания, оздоровления и образования детей. 29 Традиции организации детского досуга можно увидеть в деятельности ВДЦ «Орлёнок». Сюда приезжают подростки из всех регионов России. В лагере реализовываются педагогические программы федерального, международного, регионального уровней, поэтому ребятам предлагается не пассивный, а активный отдых, во время которого можно приобрести новый опыт (образовательный, интеллектуальный, лидерский, творческий), который, конечно же, пригодится в жизни. Детский лагерь "Орлёнок" имеет свою историю и традиции, главная из которых уважительное отношение к человеку: к его труду, личности, опыту. Здесь проходят детские фестивали художественного и технического творчества, военно-спортивные сборы, смены игровых программ, юных журналистов, экологов, моряков, краеведов. Например, это смены «Мое лето в команде с друзьями», «Юные инспекторы дорожного движения», «Фестиваль хореографических школ», «Юные экологи» и т. д. «Мое лето в команде с друзьями» – в рамках программы подростки научатся организовывать интересный и полезный досуг, формулировать и достигать цель, работать в команде. Все участники программы на 21 день станут пользователями социальной досуговой сети «В КОМАНДЕ». Каждому представится возможность зарегистрировать в этой сети «страничку», которая объединит ребят и взрослых с общими интересами, поможет собрать команду единомышленников, друзей, организовать свою онлайн-группу. В сети ребят ждут интересные сообщения модераторов, форум «Игры народов России», походы, экскурсионные поездки, спортивные соревнования, финалом смены станет игра «ПроДвижение». Большое внимание в смене будет уделяться спортивно-оздоровительной деятельности подростков. Результатом реализации программы станет получение знаний и умений, необходимых для организации развивающего досуга, и обогащение опыта организаторской, аналитической деятельности, понимание того, что никакое виртуальное общение не заменит общения реального. «Юные инспекторы дорожного движения» – участники смены смогут продемонстрировать опыт деятельности по пропаганде безопасности дорожного движения, наработанного в регионах Российской Федерации, обменяются опытом деятельности детских общественных объединений ЮИД и наметят перспективы взаимодействия. В рамках смены пройдут Школа безопасности дорожного движения, Клуб интересных встреч, КВН «Два Д», конкурсная программа «Знатоки ЮИД», тематическая конкурсная программа «Мир глазами ЮИД», День безопасности, Творческая мастерская Школы безопасности дорожного движения, медиафорум «Безопасность дорожного движения». Результат реализации программы – знакомство подростков с новыми способами обеспечения безопасного поведения на дорогах, а также методами и формами пропаганды безопасности дорожного движения. Реализация различных программ организации детского досуга в практической работе с детьми и подростками отражена в деятельности Центра анимационной педагогики «Зеленая улица» в г. Новосибирске [Центр 30 анимационной педагогики – Зеленая улица [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: // www.greenstr.ru]. Например, авторская игровая модель лета 2011 года – «Я. Мною. Обо мне.»(по мотивам современных новелл о непростом выборе ребенка в период взросления, о формирующихся «хорошо» и «плохо», о любви, о танце, о дружбе…). Если ребенок получил путевку на «Зеленую улицу», он может стать победителем одного из семи авторских проектов, принять участие в деятельности шестнадцати разноплановых студий, секций, мастерских, попробовать себя в роли телеведущего или сыграть на сцене самую звездную роль. Каждый ребенок создает свой индивидуальный маршрут на «Зеленой улице». Авторские проекты (программы), реализуемые в течение каждой оздоровительной смены: Кинофестиваль «Изумрудный эльф».Проект родился в 2000 году, с 2002 года появилась главная и отныне традиционная премия кинофестиваля – авторская статуэтка «Изумрудный эльф». Меняется жанровая и тематическая окраска фильмов – в разное время юными кинорежиссерами и сценаристами «Зеленой улицы» создавались художественные фильмы, рекламные ролики, музыкальные клипы, тематические ералаши, социально-креативные ролики. Креативный проект Лаборатории творчества «Звезды зажигаются на «Зеленой улице». Четырнадцать дисциплин (сценическое движение, сценическая речь, актерское мастерство, сценический бой, вокал, хореография, пластика, конферанс, психологическая готовность, дизайн сцены, театр теней, театр миниатюр, продюсирование, PR-сопровождение) осваиваются участниками проекта, завершением которого является грандиозное событие – открытый финал проекта. Конкурс педагогического мастерства «Премия «Анима». Летом 2007 года впервые в истории «Зеленой улицы» появился проект для ее советников, конкурс педагогического мастерства «Премия «Анима». Победитель проекта, обладатель статуэтки – символа проекта, и звания «Абсолютный победитель» по итогам совокупной оценки – настоящий мастер педагогического дела, которого совместным решением выбирают дети, коллеги и члены экспертного совета. Проект Лаборатории средств массовой информации Конкурс журналистского мастерства «Зеленая улица – территория счастливого детства». Конкурс проводится для всех жителей «Зеленой улицы», желающих получить знания в области журналистики или совершенствовать уже имеющиеся навыки журналистского мастерства. Участие в проекте Лаборатории СМИ даёт возможность жителям «Зелёной улицы» проявить себя в роли журналистов, репортеров, интервьюеров, хроникеров; проследить хронику наиболее ярких, запоминающихся событий смены; фиксировать настроение и наполненность каждого «зеленоуличного» дня; максимально освещать и популяризировать происходящие события. В ходе деятельности ими выпускаются радиопередачи в прямом эфире, создаются выпуски теленовостей и номера «Своей газеты». Победители проекта, которых по 31 итогу открытого сценического финала проекта определяют руководители конкурса и члены экспертного совета, – лучшие журналисты «Зеленой улицы», обладатели «Золотого пера», главного символа позитивной журналистики. Проект Лаборатории спорта и туризма. Совершенно логичным стало появление летом 2009 года проекта, отражающего интересы детей, связанные с экстримом, туристической и спортивной деятельностью. В рамках проекта детьми осваиваются в теории и на практике следующие дисциплины: ориентирование, топография, туристская техника, туристские узлы (спуск и подъем при помощи карабинов), туристская трапеза и др. Финальные сутки проекта – поход с ночевкой и видеофинал с голосованием по технологии шоу «Последний герой». По результатам проекта участникам вручаются именные сертификаты, почетное звание «Мастер туристического дела», а троим победителям – авторские статуэтки и звание «Абсолютный победитель проекта». Конкурс вокального мастерства "GREENSTREET-ВИДЕНИЕ". Проект ориентирован на развитие музыкальных и вокальных способностей. Два отборочных тура конкурса на пути к финалу, в течение которых конкурсанты изначально самостоятельно подбирают репертуар для кастинга внутри отрядного сообщества, затем представляют свои вокальные способности на суд жюри. Отбор экспертами лучших, по их мнению, вокалистов и по итогу двух репетиционных проектных дней – апофеоз проекта – сценический финал, голосование в прямом эфире и определение победителя по совокупной оценке творчества финалистов всеми зеленоуличниками. Организационно-деятельностный проект Лаборатории социального взаимодействия «Стратегия успеха» – «Выборы Почетного жителя «Зеленой улицы». Завершающий проект каждой летней смены. На пути к долгожданному результату – победа в одном из авторских проектов, создание штаба самых преданных единомышленников идеи, неотразимая презентация своего проекта на пресс-конференции в присутствии всех избирателей, грамотное проведение PR-кампании и самое главное – умение всеми своими действиями ежесекундно доказывать, что именно твоё имя достойно наивысшего признания быть вписанным в Почетный золоченый Герольд – символ принадлежности к почетным жителям «Зеленой улицы». Независимо от концепции и программы организации детского досуга существуют устоявшиеся требования к режиму дня детского лагеря, отраженные в санитарно-эпидемиологических правилах (2001). Примерный режим дня в загородном детском лагере с круглосуточным пребыванием: 8.30 – Подъем. 8.40 - Зарядка, умывание, уборка постели, утренний «огонек». 9.30 – Завтрак. 10.00 – Кружки, отрядные досуговые мероприятия. 13.00 - 13.30 – Обед. 14.00 - 16.00 – Сончас. 32 16.00 -16.20 - Уборка комнат, личный туалет. 16.30 – Полдник. 18.30 – Ужин. 21.00 - Второй ужин. 22.15 - Вечерний «огонек», подготовка ко сну. 22.30 - Отбой (мл.отряды). 23.00 - Отбой (ст.отряды). Режим дня в пришкольном лагере рассчитан на пребывание детей в течение дня: 9.00 – Сбор детей. 9.30 – Завтрак. 10.00 - Экскурсии, досуговые мероприятия, кружки. 13.00 – Обед. 13.30-15.00 – Конкурсы, игры, детские праздники. 15.00 – Уход детей домой. Таким образом, с учетом типа детского лагеря, концепции и программы организации досуга детей, санитарно-гигиенических и педагогических требований режима дня организуется жизнедеятельность детского лагеря, каждого отряда и отдельного ребенка. Современные модели, концепции и программы организации детского досуга носят выраженную социально- педагогическую направленность. Вопросы для самоконтроля 1. Что такое концепция организации детского досуга? 2. Какие концепции организации детского досуга существуют? 3. Разработайте собственную концепцию детского досуга. 4. В чем специфика режима дня в летнем лагере и насколько она зависит от типа лагеря и концепции организации досуга? 1.4. Нормативно-правовое обеспечение организации детского досуга Деятельность летних лагерей, педагогов, детей регламентируется рядом документов. Конвенция ООН о правах ребенка (1991), Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990), Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании» (1991), Концепция модернизации российского образования, Национальная доктрина образования, Конвенция о правах ребёнка, Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», «Концепция модернизации образования до 2010 года», программа «Об организации отдыха, оздоровления, занятости детей, подростков и молодежи в 2009-2010 годах», федеральные и региональные программы оздоровления и организации летнего отдыха детей и другие документы определяют перспективную линию развития насыщенной 33 досуговой среды для детей, в том числе и в летнее время. Деятельность летних оздоровительных лагерей регламентируется такими документами, как «Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (2006), Трудовой кодекс РФ (2002), Уголовный кодекс РФ (1997), локальные акты (приказы, правила, инструкции и др.). Оформляясь на работу, воспитатель (вожатый) вступает с детским лагерем в трудовые отношения, если он является самостоятельным юридическим лицом. Если же лагерь создан как структурное подразделение другого образовательного учреждения (школы), то оформляются трудовые отношения именно с этим юридическим лицом. На период работы вожатые принимаются по срочному трудовому договору, при этом договор может иметь различный срок (одна смена, несколько смен и т.д.). Возможны варианты оформления договора гражданско-правового характера (договор подряда или возмездного оказания услуг). Трудовой договор заключается в письменной форме, составляется в двух экземплярах, каждый из которых подписывается сторонами. Режим работы труда вожатых определяется правилами внутреннего трудового распорядка, при этом продолжительность работы педагогов не может превышать 36 часов в неделю. Педагогическим работникам разрешено совместительство и работа в аналогичной должности, не превышающая половину месячной нормы рабочего времени. На воспитателя (вожатого) возлагается ответственность за жизнь и здоровье детей (УК, ст. 156) в период выполнения трудовых обязанностей. Вожатый может быть уволен на основании совершения работником, выполняющим воспитательные функции, аморального поступка, несовместимого с продолжением работы (ТК, ст. 81). Материальная ответственность наступает за ущерб, причиненный образовательному учреждению работником, связанным с ним трудовым договором, в результате его виновного противоправного поведения (действия или бездействия). Порядок применения материальной ответственности и ее размер регламентируются Трудовым кодексом РФ (ст. 232, 238-250). Штатное расписание детского оздоровительного лагеря показывает нам, что должность «вожатый» не рассматривается как отдельная, она узаконена только для двух Всероссийских детских центров – «Орленок» и «Океан». Должностные обязанности воспитателя и вожатого отличаются лишь расстановкой акцентов, в целом же они вполне взаимозаменяемы. Права и обязанности работников загородного лагеря включают в себя гражданские и профессиональные свободы и обязанности. Профессиональные свободы: Педагоги пользуются всеми гражданскими правами, предоставляемыми гражданам РФ. Педагоги имеют право принимать участие в разработке концепций и программ организации детского досуга. 34 Любая система проверки и контроля деятельности педагога должна быть организована таким образом, чтобы помочь в выполнении профессиональных задач, и не должна ограничивать свободу, инициативу и ответственность вожатого. Оценка профессиональной деятельности вожатого (воспитателя) должна проводиться профессионально и объективно и доводиться до сведения педагога. Педагог имеет право обжаловать неоправданную, по его мнению, оценку своей работы. Воспитатели (вожатые) имеют право выбора методов, форм и средств организации досуга детей. Педагог имеет право на защиту, при наличии претензий и жалоб на его работу, в условиях справедливости и при отсутствии огласки в ходе разбирательства. Профессиональные обязанности: Старший вожатый является заместителем начальника лагеря, планирует и организует воспитательную работу летнего лагеря, руководит деятельностью вожатых отрядов, воспитателей, руководителей физического воспитания, инструкторов по плаванию, руководителей кружковой работы и контролирует их работу ежедневно. Старший вожатый готовит и проводит массовые досуговые мероприятия, ежедневные планерки вожатых, совещания воспитателей, анализирует работу вожатых и воспитателей, оказывает им необходимую методическую помощь. Воспитатель отряда обеспечивает соблюдение детьми режима дня, порядок и чистоту в палатах, чистоту постельного белья, чистоту самих детей и их одежды. Он своевременно помогает ребенку привести в порядок одежду и обувь, сменить их по погоде, внимательно следит за состоянием здоровья воспитанников. Он несет личную ответственность за жизнь и здоровье детей, прилагает все усилия для предупреждения несчастных случаев с детьми. Создает условия для социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации детей. Воспитатель контролирует всю воспитательную работу с отрядом, вместе с вожатым организует досуг детей в течение дня, выполняя намеченный план, помогает вожатому наладить контакт с детьми, обеспечивает педагогическую направленность работы с отрядом. Вожатый организует деятельность отряда. Планирует работу отряда с учетом концепции, программы и плана работы всего лагеря, формирует коллектив, создает актив отряда, помогает распределить и выполнять поручения. Вожатый вместе с детьми оформляет отрядный уголок, игровую комнату, отрядное место, ведет дневник, использует различные формы досуговой работы для создания благоприятного психологического климата в отряде. Всю работу вожатый строит с учетом возрастных особенностей детей, развития самостоятельности, создает условия для проявления и развития различного рода детских способностей. Своевременно выявляет и предупреждает конфликтные ситуации, создает благоприятный 35 психологический климат. Он вместе с воспитателем несет личную ответственность за жизнь и здоровье детей, прилагает все усилия для предупреждения несчастных случаев с детьми. В своей работе вожатый опирается на педагогическую теорию и практику организации детского досуга, изучает соответствующую литературу (прил. 2) и руководствуется советами старшего вожатого и воспитателя (прил.3). Руководитель физического воспитания и инструктор по плаванию планируют, организуют и руководят всей спортивной работой лагеря. Ежедневно проводят утреннюю физическую зарядку. Ведут работу спортивных кружков и секций, проводят спортивные соревнования, спортивные праздники, олимпиады, спартакиады. Отвечают за организацию купания детей, за жизнь и безопасность детей во время купания. Руководитель кружка помогает воспитателям и вожатым в развитии индивидуальных интересов и способностей детей, в создании условий для их занятия любимым делом, дает возможность пробовать свои силы в рисовании, музыке, прикладном искусстве, моделировании и т. д. Музыкальный работник помогает вожатым в эстетическом воспитании детей, в музыкальной подготовке праздника или его музыкальном оформлении. Он проводит музыкальные занятия, разучивает с детьми песни, организует и проводит музыкальные вечера и праздники. Кроме перечисленных работников летнего лагеря помогают организовать воспитательную работу в лагере: старший воспитатель, оформитель, библиотекарь, радист, подменные воспитатели. При подготовке к работе в детском лагере вожатый проходит курс теоретической и практической подготовки, который может быть включен в учебный план профессиональной подготовки в педвузе или представляет собой специальный курс подготовки в детском лагере. Важной частью подготовки вожатого является составление индивидуальной педагогической «копилки» вожатого (прил.4). Кроме всех законов, нормативных и локальных актов, деятельность педагога строится с учетом законов общечеловеческой и педагогической этики. Согласно требованиям профессиональной этики, в присутствии детей нельзя обсуждать поведение коллег, указания администрации, семейные и личные проблемы детей, решать вопросы личного характера. Профессиональная этика требует конфиденциальности в разрешении личных проблем и конфликтов детей, уважения интимного мира и суверенности. Вопросы для самоконтроля 1. Какие документы регламентируют организацию детского досуга? 2. Какие нормативные и правовые акты и документы регламентируют деятельность летнего лагеря? 3. Какие нормативные и правовые акты регламентируют деятельность педагога-организатора детского досуга? 4. Каковы обязанности работников летнего лагеря? |