Методичка Проекты Профцентра. Организация работы по сопровождению профессионального самоопределения молодежи
 Скачать 2.46 Mb.
|
|
профинформацион ных мероприятий в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования Технология эффективной презентации образовательной организации в рамках профориетационных мероприятий, ярмарок образовательных услуг Самостоятельное проведение мероприятий III этап – деятельностный: распространение информации о профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования города Омска, профессиях/специальностях, содержании обучения, правилах приема в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования в рамках профориентационных мероприятий: акций, форумов, ярмарок образовательных услуг и др. IV этап – итоговый:подведение итогов, награждение участников проекта, вручение сертификатов. 36 Оценка результатов проекта: В ходе реализации проекта волонтеры: приобретут теоретические знания в области профориентации; познакомятся с формами и методами профориентационной работы; научатся технологии проведения групповых и массовых профинформационных занятий; овладеют навыками публичного выступления и самопрезентации, необходимыми для эффективной презентации образовательной организации; сформируют коммуникативные и организаторские способности; простроят свой индивидуальный маршрут по развитию профессиональной карьеры. В ходе реализации проекта школьники: получат информацию о профессиях/специальностях Омского региона; узнают о востребованных профессиях на современном рынке труда; познакомятся с профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования города Омска; получат информацию об условиях поступления, вступительных испытаниях, льготах при поступлении и др. Таким образом, проект "Первый шаг вместе" позволит студентам научиться технологии проведения групповых и массовых занятий по профориентации, эффективному взаимодействию с различными категориями молодежи и раскрыть свой личностный потенциал. 37 На современном этапе развития общества появляются инновационные формы работы по профессиональной ориентации, которые основываются на принципах сетевого взаимодействия и позволяют выстроить процесс профориентации таким образом, чтобы обучающийся мог увидеть полную картину будущей профессиональной деятельности. Такими формами являются: интегрированный урок с профкомпонентом на базе работодателя, видеопрофессиограммы, ярмарки образовательных услуг. В ходе преподавания учебных дисциплин достигаются задачи трудовой подготовки школьников, происходит ознакомление с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания и др., формируются трудовые умения и навыки, побуждающие к сознательному выбору профессии. Каждый учебный предмет содействует решению задач профориентации через использование различных средств, методов и форм. Выбор метода или формы зависит от возрастных особенностей учащихся, типа урока и наличия необходимого материала. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ "Интегрированный урок с профкомпонентом на базе работодателя" Внедрение в ходе уроков профориентационного компонента, т.е. некой педагогической ситуации, содержанием которой является знакомство с профессиями и людьми труда, представляющими эти профессии, является необходимым условием организации учебной деятельности на уроке. Актуализация профориентационного компонента в содержании традиционных учебных предметов является составной частью целенаправленной деятельности по созданию в школе условий для успешного профессионального самоопределения школьников, так как содержание образования рассматривается нами как одно из возможных и эффективных средств формирования и развития ключевых компетенций профессионального самоопределения школьников. Профориентационный компонент позволяет школьникам ознакомиться с той или иной профессией, получить новую информацию, сформировать мотивы познавательной деятельности в процессе обучения. Для выполнения большинства заданий достаточно знаний и умений, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта по предметам. Вместе с тем, предлагаются и задания, требующие от учащегося творческого, нестандартного подхода, что согласно концепции использования компетентностного подхода в профессиональном самоопределении школьников, будет способствовать формированию у них не только информационной, но и ценностно- смысловой, а также деятельностно-практической компетенции профессионального самоопределения. Подготовка к интегрированному занятию начинается с определения конкретной темы, учебной группы и места проведения. Для обеспечения наилучших результатов поставленных целей и задач предполагается использование таких методов, как: исследовательская работа, проблемная лекция, учебная дискуссия, поисковая работа, эвристическая беседа, анализ и решение ситуативных задач, ролевая игра, выполнение индивидуальных 38 заданий в процессе урока, работа с опорными схемами, конспектами, практический и лабораторный анализ и др. Интегрированный урок с профкомпонентом на базе работодателя позволяет в режиме реального времени погрузиться в технологический процесс, увидеть освоенный материал в "действии", а также дает возможность изучить профессию (специальность) изнутри. Применение интегрированного урока с профкомпонентом предполагает изучение какой-либо темы в рамках школьного предмета, в процессе которой учащиеся приобретают не только теоретические знания в данной области, но и анализируют их практическое применение в профессиональной деятельности представителями различных профессий. Будучи информированным, подросток имеет возможность сопоставить свои личностные качества и возможности с требованиями профессии, формируя таким образом важнейшее новообразование личности - профессиональное самосознание. Пример интегрированного урока с профкомпонентом представлен в Приложении 8. "Видеопрофессиограммы" Современный подход к организации профориентационной работы со старшеклассниками связан с необходимостью развития средств продуктивного обучения на творческой, поисково-исследовательской основе, что напрямую связано с необходимостью активной информатизации учебного процесса, повышения ИКТ-компетенции обучающихся, как информационной основы их профессионального самоопределения. Видеопрофессиограмма – это информационный продукт, который дает возможность составить визуальное представление о профессиях/специальностях: процессе труда; современных условиях труда; используемых инструментах и оборудовании; требованиях к профессиональным знаниям, умениям, навыкам и индивидуальным особенностям специалистов и т. п. Информация в видеопрофессиограмме представлена посредством фотографий и в виде сюжетов, отражающих особенности профессиональной деятельности конкретного специалиста. Она может включать в себя: историю профессии/специальности; содержание деятельности профессии/специальности; описание рабочего места, условий труда; интервью обучающегося данной профессии/специальности, преподавателя профессиональной образовательной организации, работодателя и сотрудника; информацию, где можно получить профессию/специальность; медицинские ограничения; профессионально важные качества; возможности карьерного роста, перспективные направления развития профессии/специальности с учетом инновационных технологий, а также востребованность профессии/специальности на современном рынке труда. В процессе создания видеороликов о профессиях/специальностях налаживается тесный контакт между представителями профессиональных образовательных 39 организаций, образовательных организаций высшего образования и работодателями. Это позволяет школьникам увидеть возможности получения профессии, а также дальнейшего трудоустройства по выбранному направлению. Данная форма представления материала способствует формированию целостной картины профессионального становления и развития в конкретной отрасли деятельности. На сегодняшний день разработано более 40 видеороликов по профессиям/ специальностям различных сфер экономики, которые находятся в свободном доступе в интернете и расположены на сайте Профцентра www.omprofcenter.ru в разделе "Региональный информационно-методический кабинет". Отбор профессий для ознакомления с ними учащихся на уроках и во внеклассной деятельности следует проводить с учетом характера программного материала, конкретных условий муниципального района и региона в целом. Успех профессиональной ориентации в образовательном процессе во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным, сформировать у школьников положительное отношение к труду, от его знаний и владения методами обучения. При планировании и организации профориентационной работы преподаватель должен создать все условия для творческого развития индивидуальных способностей учащихся: конструкторских, изобретательских и других. Внеклассные занятия не регламентированы рамками обязательной программы, и учитель, проводя их в занимательной форме, вызывает интерес учащихся, вовлекает их в деятельность, по своему характеру близкую к профессиональной, воспитывает трудолюбие, любознательность, творческое отношение к делу, мастерство в выполнении работ. Наряду с групповыми формами работы сегодня активно внедряются массовые мероприятия, позволяющие за небольшой период времени информировать о профессиях/специальностях большое количество обучающихся. Такой формой работы является ярмарка образовательных услуг. "Ярмарка образовательных услуг" Ярмарка образовательных услуг (далее – Ярмарка) – актуальная и современная форма профессиональной ориентации школьников. Основная идея Ярмарки заключается в организации единого интерактивного профориентационного пространства для школьников и их родителей с целью получения максимальной адресной информационной поддержки по вопросам выбора сферы деятельности, будущей профессии/специальности, образовательной организации и места трудоустройства посредством презентации профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, работодателей региона и проведения различных профориентационных мероприятий. Мероприятия Ярмарки направлены на: максимальную информационную поддержку выпускников общеобразовательных организаций, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья по вопросам выбора сферы деятельности, профессии/специальности, образовательной организации; 40 повышение уровня психологической грамотности родителей старшеклассников в процессе выбора профессионального будущего своего ребенка; повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, занимающихся вопросами профессионального самоопределения школьников; содействие в формировании и развитии кадрового потенциала работодателей, расположенных на территории Омской области. Участники Ярмарки: учащиеся 9-11-х классов общеобразовательных организаций и их родители; дети с ограниченными возможностями здоровья, находящихся на домашнем обучении, и их родители; педагоги общеобразовательных организаций; педагоги, ответственные за профориентационную работу в общеобразовательных организациях; представители профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования; представители работодателей различных сфер экономики региона. Зоны для мероприятий Ярмарки: зона для профстарта Ярмарки – приветственное слово организаторов Ярмарки, презентация мероприятия; выставочные зоны – пространство для презентации образовательных услуг профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, работодателей по сферам экономики; мобильные профмастерские – пространство для знакомства школьников с профессией/специальностью через интерактивные формы работы; зона профинформирования – дополнительное информирование о профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования; методическая мастерская – представление опыта работы профориентаторов общеобразовательных организаций округа; диалоговая площадка – обсуждение увиденного, заполнение анкеты обратной связи для анализа и дальнейшего планирования профориентационных мероприятий. Таким образом, подобные мероприятия являются значимыми для всех участников системы профессиональной ориентации. Они позволяют старшеклассникам не просто пообщаться с представителями образовательных организации, но, самое главное, попробовать себя в качестве профессионала, специалиста конкретной отрасли. 41 Заключение Профессиональное развитие личности – это сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни человека. Помочь человеку занять достойное место в обществе, стать компетентным работником, реализовать свои профессиональные возможности в условиях современного рынка труда – основные задачи на современном этапе сопровождения профессионального становления личности. Для достижения психолого-профориентационных целей субъекты системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения должны тесно взаимодействовать друг с другом и в пределах своей компетенции исполнять функции в области профессиональной ориентации и психологической поддержки населения. В настоящее время в нашем регионе реализуется система психолого- профориентационного сопровождения человека, которая не только охватывает все этапы его профессионального становления, но и осуществляется во взаимодействии со многими другими субъектами профориентации. Именно такой комплексный подход всех ведомств, включенных в систему профессиональной ориентации позволяет разрешить ключевые проблемы выбора профессии, профессиональной подготовки молодежи и создания условий для профессионального развития персонала организаций, что в свою очередь обеспечивает развитие кадрового потенциала региона Омской области. Представленный в методическом пособии опыт Профцентра по реализации профориентационных проектов для различных категорий молодежи, может стать основой для дальнейшего развития профориентационной работы в муниципальных районах Омской области. Организация проектной деятельности – это перспективное направление, которое позволяет решить проблему профессионального самоопределения. В ходе выстраивания системы работы возможно возникновение вопросов, которые Вы можете адресовать специалистам Профцентра. Информацию о мероприятиях, реализуемых в рамках описанных проектов, можно найти на сайте www.omprofcenter.ru . Также Вы можете сделать запрос или обратиться за методической консультацией в Профцентр, где получите не только информационную поддержку, но и будете обеспечены необходимыми комплексными психолого- профориентационными материалами для эффективной реализации профориентационной деятельности (методические пособия, буклеты, листовки, сборники профессиограмм). Полученный методический материал позволит повысить эффективность профориентационной деятельности на территории муниципального района и региона в целом. Наши контакты: 8 (3812) 36-15-93, omskprofcenter@yandex.ru , prof_center@omskmintrud.ru. Группа ВКонтакте: vk.com/omskprofcenter 42 Перечень источников для помощи в организации профориентационной деятельности на территории муниципального района 1. В помощь начинающему профориентатору общеобразовательных учебных заведений. Сборник методических материалов / авт.-сост. М.Г. Кролевец. – Омск: БУ "Областной центр профориентации", 2012. 2. Методические рекомендации по организации профориентационной деятельности в общеобразовательной организации. Сборник материалов. / сост. А.Н. Валенкова, К.С. Константинова, М.Г. Кролевец, – Омск, 2015. 3. Организация профориентационных экскурсий и профессиональных проб: Методические рекомендации для специалистов / авт.-сост. М.Г. Кролевец. – Омск: БУ "Областной центр профориентации", 2012. 43 Приложение 1 Программа группового занятия по профессиональному информированию "Умей выбирать" (для учащихся 8-9-х классов общеобразовательных организаций) На протяжении обучения в школе идет непрерывный процесс развития у учеников социально значимых внутренних (психологических) регуляторов поведения и деятельности в связи с выбором профессии; создаются внешние и внутренние условия социально ценной активной деятельности в профессиональном самоопределении. Средний школьный возраст – период активного формирования профессиональной направленности личности, актуализации значимости профессиональной деятельности, размышлений о выборе жизненного пути, когда необходимо вооружить школьников не только готовыми профориентационными знаниями, но и способами самостоятельной подготовки к будущей трудовой деятельности. Поэтому с учащимися 8 - 9-х классов проводят групповые занятия с профдиагностикой, где выявляется профессиональная направленность каждого старшеклассника. Результаты диагностики позволяют школьнику соотнести свои индивидуальные ресурсы с одной из 10 групп по сферам профессиональной деятельности: здравоохранение, образование, экономика, техническая сфера, сельское хозяйство, юриспруденция, военное дело, спорт, искусство, торговля. Следующая профориентационная задача – детальное знакомство с профессиями/специальностями определенного типа деятельности, их содержанием, возможностями получения образования, потребностями современного рынка труда. Необходимость создать условия, в которых ученики проанализируют и сопоставят свои интересы и склонности с требованиями профессии, смогут простроить план дальнейших шагов по достижению успешного профессионального самоопределения, обуславливает проведение данного занятия. Цель –изучение основных характеристик профессионального труда в наиболее привлекательной сфере деятельности. Задачи: 1) актуализировать и закрепить знания учащихся о предмете, средствах, условиях, целях, особенностях труда. 2) выявить характеристики профессионального труда в наиболее привлекательной сфере деятельности. 3) научить сопоставлять характеристики конкретного профессионального труда с индивидуальными возможностями и предпочтениями. Категория участников: учащиеся 8-9-х классов. Кадровое обеспечение: профконсультант. Время проведения: 45 мин. Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование; презентация;карточки; "Алгоритм анализа сферы профессиональной деятельности"; ручки и листы (в соответствии с количеством участвующих групп). Методы обучения: упражнения, работа в группе, беседа. Место проведения: общеобразовательные организации. 44 Ожидаемый результат: 1) знание алгоритма анализа профессии; 2) закрепление знаний учащихся о предмете, средствах, условиях, целях, особенностях труда; 3) соотнесение характеристик конкретного профессионального труда с индивидуальными возможностями. Ход занятия В начале занятия специалист делит учащихся на дифференцированные группы по результатам профдиагностики. И знакомит учеников с содержанием "Алгоритма для анализа сферы деятельности". Рекомендация для специалиста: профтестирование, с выявлением профессиональной направленности каждого старшеклассника должно быть проведено заранее, вне рамок данного занятия. Инструкция: каждой группе необходимо ответить на вопросы по теме, используя "Алгоритм для анализа сферы деятельности" (Приложение 1). Результатом коллективной работы станет описание и анализ специфики определенного типа деятельности. При возникновении затруднений специалист может предложить ученикам воспользоваться карточками с информационно-справочным материалом по сферам деятельности (Приложение 3). На выполнение задания отводится 15-20 минут. Алгоритм для анализа сферы № 1. "Информация о сфере профессиональной деятельности" С кем или с чем сталкиваются в своей работе специалисты сферы деятельности? Информация для специалиста: 1) человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители, читатели, сотрудники); 2) информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи, иностранные языки, языки программирования); 3) финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты); 4) техника (механизмы, станки, здания, конструкции, приборы и машины); 5) искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись); 6) животные (служебные, дикие, домашние, промысловые); 7) растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные); 8) продукты питания (мясные, рыбные, молочные, кондитерские, хлебобулочные изделия, консервы, плоды, овощи, фрукты); 9) изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства); 10) природные ресурсы (земли, леса, горы, водоёмы, месторождения). "Профессия" Приведите примеры конкретных профессий этой сферы деятельности. Информация для специалиста: для определения наиболее приемлемых вариантов профессий специалист может предложить учащимся обратиться к таблице "Матрице выбора профессии" Г. В. Резапкиной (Приложение 2), в которой профессии представлены на пересечении "сферы труда" и "вида труда". 45 № 2. "Профессионально важные качества" Какими качествами и способностями должен обладать представитель данной сферы деятельности? Информация для специалиста: 1) аналитические способности; 2) организаторские способности; 3) лидерские качества; 4) креативность; 5) коммуникабельность; 6) инициативность; 7) стрессоустойчивость; 8) хороший глазомер и острота зрения; 9) острота слуха; 10) устойчивость внимания и др. № 3. "Условия труда" Опишите местоположение типичного рабочего места представителя сферы профессиональной деятельности. Информация для специалиста: 1) бытовой микроклимат (стол, стул, офис и т.д.); 2) большие помещения с людьми (аудитории, торговые и концертные залы); 3) производственный цех; 4) необычные производственные условия (особая стерильность, режим влажности, температуры); 5) экстремальные (риск для жизни и здоровья); 6) работа на открытом воздухе; 7) домашний кабинет. № 4. "Средства труда" С помощью чего осуществляет деятельность специалист сферы труда? Информация для специалиста: 1) ручные и простые приспособления; 2) механические; 3) автоматические; 4) функциональные (зрение, слух, голос, физическая сила); 5) теоретические (знания, способы мышления); 6) переносные средства или стационарные. № 5. "Возможное место работы" Где могут работать представители сферы труда? Куда могли бы трудоустроиться? Информация для специалиста: 1) в школе/ детском саду/ центре развития; 2) в учебном заведении высшего образования/профессионального образования; 3) в больнице/ поликлинике/ в аптеке; 4) в лаборатории/ ветеринарной клинике; 5) на заводе/ в автосервисе/ строительно-монтажной компании; 6) в торговом центре/ магазине; 7) в суде/ нотариальной конторе/ прокуратуре; 8) в театре/ музее/ культурно-досуговом центре; 46 9) банке/ аудиторской фирме/ налоговой инспекции; 10) в спортивной школе/ фитнес-клубе/ профессиональном спортивном клубе; 11) на ферме/ в плодоовощном питомнике/ на молочно-консервном комбинате. В завершении занятия учащиеся обсуждают и оценивают результаты, полученные каждой группой, сопоставляют свои интересы и склонности с требованиями проанализированной профессиональной сферы. Со спецификой неохваченных сфер деятельности учеников знакомит специалист, демонстрируя соответствующие слайды презентации. Приложение 1. Алгоритм для анализа сферы деятельности Алгоритм для анализа сферы 1. Информация о сфере, примеры профессий (задание 1). 2. Профессионально-важные качества (задание 2). 3. Условия труда (задание 3). 4. Средства труда (задание 4). 5. Возможное место работы (задание 5) Алгоритм для анализа сферы 1. Информация о сфере, примеры профессий (задание 1). 2. Профессионально-важные качества (задание 2). 3. Условия труда (задание 3). 4. Средства труда (задание 4). 5. Возможное место работы (задание 5) Алгоритм для анализа сферы 1. Информация о сфере, примеры профессий (задание 1). 2. Профессионально-важные качества (задание 2). 3. Условия труда (задание 3). 4. Средства труда (задание 4). 5. Возможное место работы (задание 5) Алгоритм для анализа сферы 1. Информация о сфере, примеры профессий (задание 1). 2. Профессионально-важные качества (задание 2). 3. Условия труда (задание 3). 4. Средства труда (задание 4). 5. Возможное место работы (задание 5) 47 Приложение 2. Матрица выбора профессий (Г.В. Резапкина) Сферы труда/ Виды труда Человек Информация Финансы Техника Искусство Животные Растения Продукты Изделия Природные ресурсы Управление (руководство чьей-то деятельностью) Менеджер по персоналу Админи- стратор Маркетолог Диспетчер Статистик Экономист Аудитор Аналитик Технолог Авиа- диспетчер Инженер Режиссёр Продюсер Дирижёр Кинолог Зоотехник Генный инженер Агроном Фермер Селекционер Товаровед Менеджер по продажам Менеджер по продажам Логистик Товаровед Энергетик Инженер по кадастру Обслуживание (удовлетворение чьих- то потребностей) Продавец Парикмахер Официант Переводчик Экскурсовод Библиотекарь Бухгалтер Кассир Инкассатор Водитель Слесарь Телерадио- мастер Гримёр Костюмер Парикмахер Животновод Птицевод Скотовод Овощевод Полевод Садовод Экспедитор Упаковщик Продавец Продавец Упаковщик Экспедитор Егерь Лесник Мелиоратор Образование (воспитание, обучение, формирование личности) Учитель Воспитатель Соц. педагог Преподаватель Ведущий теле- и радиопрог- рамм Консультант Препода- ватель экономики Мастер производст- венного обучения Хореограф Преподаватель Музыки, живописи Дрессировщик Кинолог Преподаватель Биологии Эколог Мастер производст- венного обучения Мастер производст- венного обучения Преподаватель эколог Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение) Врач Медсестра Тренер Рентгенолог Врач (компьютерная диагностика) Страховой агент Мастер Автосервиса Физио- терапевт Пластический хирург Косметолог Реставратор Ветеринар Лаборант питомника Фитотерапевт Гомеопат Травник Диетолог Косметолог Санитарный инспектор Фармацевт Ортопед Протезист Бальнеолог Эпидемиолог Лаборант Творчество (создание оригинальных произведений искусства) Режиссёр Артист Музыкант Программист Редактор Wеb- дизайнер Менеджер по проектам Продюсер Конструктор Дизайнер Художник Художник Писатель Композитор Дрессировщик Служитель цирка Фито-дизайнер Озеленитель Флорист Кондитер Повар Кулинар Резчик по дереву Витражист Скульптор Архитектор Мастер – цветовод Декоратор Производство (изготовление продукции) Мастер производств. обучения Корректор Журналист Полиграфист Экономист Бухгалтер Кассир Станочник Аппаратчик Машинист Ювелир График Животновод Птицевод Рыбовод Овощевод Цветовод Садовод Технолог Калькулятор Повар Швея Кузнец Столяр Шахтёр Нефтяник Техник Конструирование (проектирование деталей и объектов) Стилист Пластически й хирург Картограф Программист Web - мастер Плановик Менеджер по проектам Инженер – Конструктор Телемастер Архитектор Дизайнер Режиссер Генный инженер Селекционер Селекционер Ландшафист Флорист Инженер - технолог Кулинар Модельер Закройщик Обувщик Дизайнер ландшафта Инженер Исследование (научное изучение чего-либо или кого- либо) Психолог Следователь Лаборант Социолог Математик Аналитик Аудитор Экономист Аналитик Испытатель (техники) Хроно- метражист Искусствовед Журналист Орнитоглог Ихтиолог Биолог Отаник Микробиолог Лаборант Дегустатор Санитарный врач Эргономик Контролёр Лаборант Биолог Метеоролог Агроном Геолог Защита (охрана от враждебных действий) Полицейский Военный Адвокат Арбитр Юрист Охранник Страховой агент Пожарный Сапёр Инженер Постановщик трюков Егерь Лесничий Эколог Микробиолог Миколог Санитарный врач Микробиолог Сторож Инспектор Охрана ресуров Инженер по ТБ Контроль (проверка и наблюдение) Таможенник Прокурор Корректор Системный программист Ревизор Налоговый полицейский Техник- Контролёр Обходчик ЖД Выпускающий редактор Консультант Консультант Эксперт По экстерьеру Селекционер Агроном Лаборант Лаборант Санитарный врач Оценщик Приёмщик Радиолог Почвовед Эксперт 48 Приложение 3. Информационно-справочный материал "Техническая сфера" Задание 1. Информация о сфере К профессиям технической сферы относятся все специальности, связанные с машинами, механизмами, техническими системами и материалами. Представители профессий технической сферы заняты в различных отраслях народного хозяйства. Анализ рынка труда нашего региона, позволяет выделить 3 наиболее развитых в Омской области отрасли:промышленность;строительство;транспорт. Промышленность – это совокупность предприятий (заводов, фабрик, рудников, шахт, электростанций), занятых производством орудий труда (как для других отраслей народного хозяйства, так и для самой промышленности), добычей сырья, материалов, топлива, производством энергии и дальнейшей обработкой продуктов, полученных в промышленности или произведённых в сельском хозяйстве – производством потребительских товаров. Промышленность состоит из двух больших групп отраслей: добывающей и обрабатывающей. Добывающая промышленность – база получения сырья и продовольствия для промышленности. Уровень добывающей промышленности обусловлен как природными, так и социально-экономическими условиями территории. Обрабатывающая промышленность – отрасль, занимающаяся обработкой и переработкой промышленного и сельскохозяйственного сырья. К сфере промышленности относятся такие профессии: оператор станков с программным управлением; инженер-электрик; слесарь механосборочных работ; фрезеровщик; шлифовщик; инженер-металлург; сварщик; сталевар и др. Транспорт – отрасль материального производства, осуществляющая перевозки людей и грузов. Различают наземный, водный и воздушный транспорт. Наземные виды: железнодорожный, автомобильный и трубопроводный; водные – морской и речной; воздушные – авиационный. Транспорт подразделяется на транспорт общего пользования, обслуживающий сферу обращения и населения, транспорт необщего пользования (внутрипроизводственное перемещение сырья, полуфабрикатов, готовых изделий и др.). К сфере транспорта относятся такие группы профессии, как специалист по сервису на транспорте (проводник, бортпроводник, кондуктор); специалист, управляющий транспортом (машинист, водитель, летчик); специалист, осуществляющий техническое обслуживание транспорта (слесарь-механик); специалист, координирующий транспортные потоки (регулировщик транспортных потоков, инженер по организации перевозок, логист, экспедитор). Строительство –отрасль материального производства, деятельность которой проявляется в создании новых предприятий, расширении, реконструкции и техническом перевооружении действующих предприятий и др. объектов производственной сферы, а также объектов непроизводственной сферы. Выделяют следующие отрасли строительства:промышленное (заводы, фабрики); транспортное (дороги, линейные объекты, мосты, тоннели); гражданское (жилые дома, общественные здания); военное (объекты военного назначения); гидротехническое (плотины, дамбы, каналы, берегоукрепительные сооружения и устройства, водохранилища). 49 Можно выделить следующие группы строительных профессий: мастера строительных работ (маляр, штукатур, плиточник и т.д.), машинисты строительной техники (бульдозерист, экскаваторщик, машинист мостового крана), инженеры. Задание 2. Профессионально важные качества (ПВК) ПВК – это психологические качества личности (личностные черты и психофизиологические особенности), определяющие продуктивность (производительность, качество, результативность) деятельности. К ПВК относятся и способности. Профессии технической сферы разнообразны, в зависимости от отраслей принадлежности (строительство, транспорт или промышленность) к специалистам предъявляются определенные, характерные для данного производства требования. Однако можно составить перечень личностных черт, особенностей и способностей, для профессий типа "Человек-техника": высокий уровень развития технических способностей; инженерное мышление и изобретательность; способность к конструированию и проектированию; предметность (объекты реального мира и их признаки) мышления; способность к схематизации; навыки черчения; математические способности; внимание к деталям; коммуникабельность; самостоятельность; умение предвидеть результат; высокий уровень концентрации, распределения и устойчивости внимания; точное кинестетическое, слуховое, зрительное и вибрационное восприятие; твердость руки, устойчивость кистей рук (низкий тремор); хорошая координация движений. Задание 3. Условия труда Рабочие места представителей технической сферы будут значительно отличаться в зависимости от отраслей принадлежности (строительство, транспорт или промышленность) и должности специалиста: в закрытом помещении с нормальным микроклиматом (инженер); в закрытом помещении с резким изменением микроклимата (сталевар); на открытом воздухе (бульдозерист); необычные, экстремальные условия труда: на высоте (монтажник, сварщик). В этой сфере есть профессии, представители которых работают в тяжелых и вредных условиях: электро-, газосварщик, маляр, монтажник внутренних санитарно- технических систем и оборудования, слесарь аварийно-восстановительных работ по ремонту канализации, слесари по ремонту транспортных средств (железнодорожных, автомобильных, водных, в метрополитене, авиации). 50 Задание 4. Средства труда Специалисты технической сферы труда осуществляют деятельность при помощи: механизированных инструментов – приспособлений, облегчающих выполнение каких-либо трудовых операций (электродрель) или выполняющие конкретный набор операций при условии, что человек управляет этим процессом (станки с ручным управлением); автоматизированных средств труда, приспособленных для выполнения каких- либо действий без участия человека, функция которого сводится к контролю (станки с программным управлением, полиграфические машины и т.п.); приборов и устройств, предназначенных для усиления познавательных функций человека (прибор ночного видения), фиксации каких-либо физических параметров (вольтметр – измеритель электрического напряжения, фотометр — изме- ритель интенсивности освещения) т.д.; устройств для обработки и храпения информации, а также ее передачи на расстоянии: компьютеры и различные связанные с ними периферийные устройства, а также средства связи; транспортных средств. Задание 5. Возможное место работы Представители профессий технической сферы создают, применяют и обслуживают разные технические механизмы и конструкции на заводах, фабриках, производственных объединениях,предприятиях по добыче и переработке полезных ископаемых; в системе наземного, водного и воздушного транспорта; промышленного, транспортного, гражданского строительства. 51 Приложение 2 Программа профинформационной акции "День специальности с профессиональными пробами" (для учащихся 8-11-х классов общеобразовательных организаций) Содействие учащимся в осознанном выборе профессии/специальности предполагает необходимость специальной организации деятельности школьников, включающей получение знаний об индивидуальных личностных особенностях и мире профессионального труда (анализ профессиональной деятельности). В этой связи особо значимым является приобретение учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии, собственных возможностях. Данная форма работы позволяет школьникам познакомиться с конкретными профессиями/специальностями на базе образовательных организаций, сформировать представления о содержании деятельности представителей различных профессий, востребованности, возможностях развития карьеры. Программа профориентационной акции "День специальности с профессиональными пробами" реализуется в рамках регионального профориентационного проекта "Экономика региона в руках молодого поколения". В результате прохождения профессиональных проб, школьники имеют возможность попробовать свои силы в профессиях/специальностях разных сфер деятельности и сформировать начальные профессиональные умения. Профессиональные пробы – это профессиональное испытание, или профессиональная проверка, моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющая завершенный вид, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии. В содержании профессиональных проб выделяют этапы: подготовительный – направлен на ознакомление школьников с содержанием деятельности, востребованностью и возможностями профессионального развития и карьерного роста специалистов, профессионально важными качествами, а также с правилами безопасности труда, санитарии и гигиены. практический – выполнение подготовленных заданий в рамках реального производства. Информация может сопровождаться наглядной демонстрацией видеопрофессиограмм, инструментов, материалов, оборудования и др. Профессиональные пробы могут реализоваться в следующих формах или их сочетании: трудовое задание, связанное с выполнением технологически завершенного изделия (узла, технологически связанных законченных операций); серия последовательных имитационных (деловых) игр; творческие задания исследовательского характера (проект, реферат и др.). В результате участия в мероприятии "День специальности с профессиональными пробами" учащийся может "примерить профессию", увидеть ее "изнутри", получить практический опыт и сопоставить соответствует ли данный вид деятельности индивидуальным интересам и способностям. Цель: знакомство обучающихся общеобразовательных организаций с содержанием деятельности представителей различных профессий через включение их в практическую деятельность для соотнесения индивидуальных личностных особенностей с конкретными видами профессиональной деятельности. 52 Задачи: 1) раскрыть функциональные особенности конкретного вида трудовой деятельности, обусловленные предметом труда, средствами труда и формой организации производственного процесса; 2) выявить индивидуальные личностные предпочтения, способности к конкретному виду трудовой деятельности; 3) сформировать умение анализировать содержание профессий (специальностей) и соотносить свои возможности и предпочтения с требованиями профессий (специальностей); 4) информировать о возможностях и перспективах получения профессионального образования, востребованности профессий на современном рынке труда; 5) сформировать первоначальные профессиональные умения и представления о себе как субъекте профессиональной деятельности; 6) актуализировать профессиональное самоопределение. Категория участников: обучающиеся 8-11-х классов общеобразовательных организаций. Кадровое обеспечение: в работе принимают участие представители образовательных организаций, классный руководитель, ответственный за профориентацию в школе. Время проведения работы: до 3 часов. План мероприятия Этапы работы Содержание этапа Подготовительная работа 1. Согласование сроков (дата, время, длительность) проведения экскурсии с представителями образовательных организаций. 2. Составление и согласование плана мероприятия для проведения профессиональной пробы на базе образовательной организации для школьников города Омска Профессиональные пробы по профессиям (специальностям) Посещение профессиональных проб на базе профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования: инструктаж по технике безопасности; посещение лабораторий, ресурсных центров (демонстрация оборудования, учебного материала); знакомство со спецификой профессии, специальности; информирование о профессиях, характеристике процесса труда, санитарно–гигиенических условиях, требованиях профессии к физическим и психологическим качествам человека, требованиях к профессиональной подготовке кадров; участие в профессиональных пробах по профессиям (специальностям) Заключительный этап Обратная связь (анкета) 53 Программа проведения дня специальности с профессиональными пробами на базеБПОУ "Омский многопрофильный техникум" Маршрут экскурсии Содержание этапа 1. Фойе, актовый зал Знакомство с профессиональной образовательной организацией: история создания образовательной организации; основные направления деятельности; профессии (специальности); инструктаж по технике безопасности 2. Профессиональная проба "Подготовка к работе сварочного аппарата". Место проведения:сварочная мастерская Знакомство с профессией "Сварщик". В процессе профессиональной пробы школьники знакомятся с современным сварочным оборудованием, инструментами, необходимыми в работе. В рабочей одежде сварщика школьники осуществляют подготовку инструментов и сварочного аппарата к работе 3. Профессиональная проба "Ток своих не убивает". Место проведения: лаборатория электроснабжения и применения электроэнергии Знакомство с профессией "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования" В процессе профессиональной пробы школьники учатся собирать электрическую схему, проводят различные измерительные операции на современных учебных стендах 4. Профессиональная проба "Слесарные операции". Место проведения:слесарная мастерская Знакомство с профессией "Автомеханик". Школьники знакомятся со слесарными инструментами, устройством топливного бака, пробуют сделать простейшие слесарные операции: резка металла ножницами и ножовкой, клепка металла, заточка зубила на наждачном станке. Изготавливают металлический сувенир 5. Профессиональная проба: "Умелые ручки". Место проведения: швейная мастерская Знакомство с профессией "Портной". Школьники знакомятся с ассортиментом современных тканей, подбирают цветовую гамму в одежде, пробуют выбрать для себя модели одежды с учетом тенденций моды и особенностями фигуры. Изготавливают декоративный цветок 6. Профессиональная проба: "Водитель". Место проведения:автодром Знакомство с профессией "Водитель". Школьники учатся управлять легковым автомобилем на автодроме техникума. 7. Подведение итогов, анкетирование участников Анкета обратной связи 54 Приложение 3 Программа профинформационной акции "Экскурсия с профессиональными пробами к работодателям" (для учащихся 9-10-х классов общеобразовательных организаций) Идея знакомства подростков с различными аспектами профессиональной деятельности человека, их приобщения к созданию реальных материальных и нематериальных продуктов с последующим осмыслением приобретенного опыта является продуктивной для профориентационной работы. Поэтому одним из актуальных направлений работы по профессиональному самоопределению школьников является осуществление профессиональных проб и экскурсий с профпробами. Профессиональная проба помогает "окунуться" в будущую профессию, убедиться в ее достоинствах, определить возможные недостатки. Профессиональные пробы проводятся на базе образовательных организаций или на базе работодателя по различным сферам профессиональной деятельности и включают в себя комплекс теоретических и практических занятий, моделирующих основные характеристики предмета, целей, условий и орудий труда, ситуаций проявления профессионально важных качеств, что позволяет учащимся оценить собственные возможности освоения профессии. Экскурсии с профессиональными пробами к работодателямнаправлены на получение и анализ профориентационной информации непосредственно в конкретных условиях профессиональной деятельности. Цель изучение структуры предприятия, производственного цикла и характеристик процесса труда посредством специальной организации деятельности школьников, активной пробы сил в профессиях (специальностях) на производстве. Задачи: 1) сформировать представление учащихся о современном рынке труда, предприятиях и организациях Омской области; 2) раскрыть особенности профессиональной деятельности представителей профессий различных отраслей экономики; 3) провести для школьников профессиональное испытание, имитирующее элементы определенного вида деятельности; 4) информировать учеников о возможностях трудоустройства и требованиях работодателей к профессиональным компетенциям специалистов. Категория участников: учащиеся 9-10-х классов общеобразовательных организаций. Кадровое обеспечение: специалисты БУ "Областной центр профориентации", представители работодателей, классный руководитель общеобразовательной организации. Время проведения работы: до 3 часов. Ожидаемые результаты: сформированы представления школьников об организациях и предприятиях Омской области, содержании деятельности представителей профессий различных отраслей экономики, востребованности профессий (специальностей) на современном рынке труда. 55 План мероприятия Этапы работы Содержание этапа Ответственный По дг от ови те л ьн ая ра бо та согласование сроков проведения (дата, время, продолжительность), содержания экскурсии, правил поведения и техники безопасности с представителями работодателя и общеобразовательной организации Специалист БУ "Областной центр профориентации" составление маршрута экскурсии с профессиональными пробами Специалист БУ "Областной центр профориентации", представители работодателя формирование списка участников мероприятия Классный руководитель общеобразовательной организации проведение беседы о выбранных профессиях и предприятиях, организация самостоятельного поиска информации по теме, изучение профессиографического материала Классный руководитель общеобразовательной организации ознакомление учащихся с содержанием профессиональных проб и организацией их выполнения Специалист БУ "Областной центр профориентации", классный руководитель общеобразовательной организации Эк скурсия с п ро фес сиона л ьн ы ми п ро ба ми проведение инструктажа по технике безопасности для школьников. знакомство учащихся с историей предприятия (посещение музея, просмотр видеоролика). изучение процесса производства, оборудования, готовой продукции. информирование о содержании профессиональной деятельности специалистов, санитарно–гигиенических условиях труда, профессионально важных качествах, медицинских ограничениях, требованиях к профессиональной подготовке кадров. участие школьников в профессиональных пробах Представители работодателя, специалист БУ "Областной центр профориентации", классный руководитель общеобразовательной организации За к л ю чи тел ь ный эт ап обратная связь (обсуждение, анкетирование) Специалист БУ "Областной центр профориентации", представители работодателя 56 Программа проведения экскурсии с профессиональными пробами на АО "Высокие Технологии" Цель: формирование представлений у школьников о востребованных и перспективных профессиях (специальностях) сферы промышленности, моделирование профессиональной деятельности специалистов. Задачи: познакомить учащихся со структурой современного производства, устройством и принципом действия оборудования, содержанием профессиональной деятельности специалистов, условиями и характером организации труда, выполнение школьниками простейших операций технологического процесса производства. Маршрут экскурсии Содержание этапа Центральная проходная предприятия Предоставление информации о предприятии: история предприятия, понятие "производственный цикл", структура и основные направления деятельности, профессии (специальности) предприятия, программа технического перевооружения. Прохождение инструктажа по технике безопасности Мемориал участникам ВОВ Знакомство с трудовыми династиями предприятия Отдел главного конструктора. Отдел главного металлурга. Химическая лаборатория. Отдел технического контроля. Отдел главного метролога Знакомство с деятельностью отделов, функциональными обязанностями специалистов Кузнечно-прессовый цех. Термический цех. Литейный цех. Механический цех. Механический цех прецизионной обработки Информирование о содержании деятельности специалистов, средствах и условиях труда. Демонстрация оборудования Профессиональная проба "Инженер-технолог" Ознакомление с программой КОМПАС: создание параметрического эскиза, построение элементов трехмерной модели, создание сечения трехмерной модели, создание чертежа текущей модели Профессиональная проба "Контролер станочных и слесарных работ" Изучение универсальных средств измерения. Осуществление проверки правильности соблюдения размеров детали с заданными размерами по чертежу Подведение итогов Обобщение и систематизация полученных в ходе экскурсии знаний, закрепление знаний о содержании деятельности инженера-технолога, контролера станочных и слесарных работ. Обсуждение возможностей получения профессионального образования и перспектив трудоустройства 57 Приложение 4 Программа группового занятия "Мы выбираем профессию, нас выбирают работодатели" (для выпускников профессиональных образовательных организаций) Самопрезентация на рынке труда– это умение подать себя, расположить к себе, привлечь внимание, актуализируя интерес работодателей к своим профессиональным знаниям, умениям и навыкам. Недостаточно иметь личностные и деловые качества, надо уметь правильно их преподнести, понравиться работодателю. На современном рынке труда самопрезентация во многом определяет успех выпускника в трудоустройстве. Данная программа группового занятия направлена на освоение теоретических знаний и практических умений эффективной самопрезентации при встрече с потенциальным работодателем. Цель программы: формирование знаний и умений эффективной самопрезентации на рынке труда (в рамках подготовки выпускников профессиональных образовательных организаций к конкурсу-аукциону). Задачи программы: информировать о видах, средствах и способах эффективной самопрезентации при взаимодействии с работодателем; сформировать умение составления профессионального резюме, использования техники вербальной самопрезентации. Категория участников: студентывыпускных курсов профессиональных образовательных организаций. Кадровое обеспечение: профконсультант. Время проведения: до 10 часов. Методы и формы работы: лекция-беседа с использованием мультимедийной презентации, групповая дискуссия, работа в парах, упражнения на отработку навыков. |