Основная образовательная программа начального общего образования (проект) 2 Содержание
 Скачать 2.85 Mb.
|
|
Модуль «Архитектура» Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой. 205 Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функцио- нальным значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты. Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древ- нерусских соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и кон- структивных особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектур- ном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре. Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их. Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры. Модуль «Восприятие произведений искусства» Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и тради- ций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васне- цова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя). Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Мос- ковский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и дру- гие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастыр- ских) , о памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи). Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Нов- городе, храм Покрова на Нерли. Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожар- скому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ан- самблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли : Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов - пар- ке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников. Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения. Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов; знать особенности архитектур- 206 ного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды. Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Вин- чи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя). Модуль «Азбука цифровой графики» Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональ- ных изменений. Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометриче- ских фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства. Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений. Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помо- щью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разно- образные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты. Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометриче- ских фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами , со сводами-нефами, главой, куполом; готический или роман- ский собор; пагода; мечеть). Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с по- мощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различ- ные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения человека). Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации. Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать. Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира. 2.1.10. МУЗЫКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной про- граммы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования , с учётом распределённых по модулям проверяе- мых требований к результатам освоения основной образовательной программы начально- го общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов ду- ховно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обуче- ния и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения 207 личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении пред- метной области «Искусство» (Музыка). Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радост- ного мировосприятия. В течение периода начального общего музыкального образования необходимо сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования представ- лены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современ- ная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной куль- туры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирова- ние — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жан- ровых особенностей, принципов и форм развития музыки. Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания). В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям: 1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы; 2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отра- жения многообразия жизни; 3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию. Важнейшими задачами в начальной школе являются: 1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве. 2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодей- ствия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования. 3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания. 4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения. 208 5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического му- зицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: а) Слушание (воспитание грамотного слушателя); б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах); в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное модели- рование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты. 6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанро- вая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка. 7. Воспитание уважения к наследию России; присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры. 8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной куль- туре других стран, культур, времён и народов. Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандар- том начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предмет- ную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно. Программа составлена на основе модульного принципа по строения учебно- го материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принци- пам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью мо- дулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образова- ния, непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения: модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»; модуль № 6 «Современная музыкальная культура»; модуль № 7 «Музыка театра и кино»; модуль № 8 «Музыка в жизни человека». На изучение предмета «Музыка» отводится за 4 года обучения не менее 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год во 2—4 классах). Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с таки- ми дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное ис- кусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др. 209 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» Mодуль № 1 «Музыкальная грамота» Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других мо- дулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репер- туара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределе- ние ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно на регулярной основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые по- нятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а исполь- зуются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом. Содержание Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, длительность, тембр. Нотный стан, скрипичный ключ, ноты первой октавы. Выразительные и изобразительные инто- нации. Звуки длинные и короткие (четвертные, восьмые длительности), такт, тактовая черта. Длительности целая, половинная, шестнадцатая. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура. Сильные и слабые доли, размер. Темп, тембр, динамика. Высота звука. Мелодия. Сопровождение. Песня (куплетная форма: запев, припев). Лад. Ноты в разных октавах. Дополнительные обозначения в нотах. Тональность. Гамма. Интервалы. Гармония. Музыкальная форма. Вариации. Модуль № 2 «Народная музыка России» Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение ос- нов традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит. Содержание Музыкальные традиции малой родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты. Рус- ский фольклор. Русские народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши, плясовые мелодии. Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах. Фольклорные жанры общие для всех народов: лирические, трудовые, колы- бельные песни; танцы и пляски. Народные праздники. Первые артисты, народный театр. Фольклор народов России. Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов. Модуль № 3 «Музыка народов мира» Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непе- реходимых границ» — тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жан- ровая близость русского, украинского и белорусского фольклора, межнациональные 210 семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина культур- ного разнообразия, сохраняющегося в современной России. Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе соответствует не только со- временному облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам концеп- ции базовых национальных ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этниче- ских и расовых предрассудков, воспитания уважения к представителям других наро- дов и религий. Содержание Музыка наших соседей. Кавказские мелодии и ритмы. Музыка народов Европы. Музыка Испании и Латинской Америки. Музыка США. Музыка Японии и Китая. Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные ис- полнители Казахстана, Киргизии и других стран региона. Певец своего народа. Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композито- ров – ярких представителей национального музыкального стиля своей страны. По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком модуля «Народная музыка России». По аналогии с музыкой русских композиторов, которые раз- вивали русскую песенную традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зару- бежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др, опиравшихся на фольклорные интонации и жанры музыкального творчества своего народа. Диалог культур. Культурные связи между музыкантами разных стран. Модуль № 4 «Духовная музыка» Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры му- зыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, поз- воляет представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкаль- ного искусства. Содержание Звучание храма. Колокола; колокольные звоны (благовест, трезвон и др.) По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из музыкальных произведе- ний М. П. Мусоргского, П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С. В. Рахманинова и др. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков. Инструментальная му- зыка в церкви. Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха. Искусство русской православной церкви. Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная, в том числе хоровая. В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фраг- ментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.). 211 Модуль № 5 «Классическая музыка» Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной класси- ки составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы ка- мерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях. В данном блоке учащихся знакомятся с основными правилами поведения во время слушания музыки (во время звучания музыки нельзя шуметь и разго- варивать; если в зале (классе) звучит музыка — нужно дождаться окончания звучания за дверью; после исполнения музыкального произведения слушатели благодарят музыкантов аплодисментами и т. д.). Содержание Композитор – исполнитель – слушатель. Композиторы – детям: детская музыка П. И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и др. Понятие жанра: песня, танец, марш. Оркестр. Музыкальные инструменты: фортепиано, флейта, скрипка, виолончель. Вокальная музыка. Инструментальная музыка. Программная музыка. Симфоническая му- зыка. Русские композиторы-классики. Европейские композиторы-классики. Мастерство ис- полнителя. В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси. |