Основная образовательная программа начального общего образования (проект) 2 Содержание
 Скачать 2.85 Mb.
|
|
коммуникативными универсальными учебными действиями: 1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; 2) совместная деятельность: 11 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее дости- жению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы. 3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями: 1) самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; - принимать и сохранять учебную задачу; 2) самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. Предметные результаты освоения программы начального общего образования с уче- том специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успеш- ное обучение на уровне начального общего образования. Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное чтение" должны обеспечивать: По учебному предмету "Русский язык": 1. первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Рос- сийской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; 2. понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского язы- ка как языка межнационального общения; 3. осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры чело- века; 12 4. овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных пред- ставлений о нормах современного русского литературного языка; 5. аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать восприни- маемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту; 6. говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного об- щения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи ; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; от- вечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соот- ветствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблю- дать орфоэпические нормы и правильную интонацию; 7. чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимо- го материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста; 8. письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного общения ; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответ- ствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тек- сты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литера- турных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); исполь- зовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет; 9. сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 10. использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуацион- ных) и речевого этикета. По учебному предмету "Литературное чтение": 1. сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества 13 2. достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого раз- вития; 3. осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; 4. первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества; 5. овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного ис- пользования при анализе текста изученных литературных понятий : прозаическая и стихо- творная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); уст- ное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, за- гадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рас- сказ; автор, литературный герой, образ, характер; тема, идея, заголовок и содержание ; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства ху- дожественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); 6. овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позво- ляющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жан- ров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоцио- нальных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями). Предметная область "Родной язык и литературное чтение на родном языке" предусмат- ривает изучение государственного языка республики и (или) родных языков из числа народов Российской Федерации, в том числе русского языка. Предметные результаты по предметной области "Родной язык и литературное чте- ние на родном языке" должны обеспечивать: По учебному предмету "Родной (русский) язык : 1. понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание значения род- ного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа; понимание необходимости овладения родным языком; проявление познавательного интереса к род- ному языку и желания его изучать; 2. понимание статуса и значения государственного языка республики Российской Федера- ции, формирование мотивации к изучению государственного языка республики Россий- ской Федерации: понимать значение государственного языка республики Российской Фе- дерации для межнационального общения, освоения культуры и традиций народов респуб- лики Российской Федерации; понимать необходимость овладения государственным язы- ком республики Российской Федерации; проявлять интерес и желание к его изучению как 14 к важнейшей духовно-нравственной ценности народа (по учебному предмету "Родной (русский) яык); 3. сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии языково- го и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка среди дру- гих языков народов России: понимать, что родной край есть часть России, составлять вы- сказывания о малой Родине , приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной культуры, сред- ства ее познания; понимать эстетическую ценность родного языка, стремиться к овладе- нию выразительными средствами, свойственными родному языку; 4. сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике, орфогра- фии и пунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные знания в ре- чевой деятельности: различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого языка в соответствии с языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в пределах изучаемого коммуникативно-речевого материала; группировать лексику изучаемого языка по тематическому принципу; строить небольшие по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и языковых знаний; участво- вать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета (по учебному предмету "Государственный язык республики Российской Федерации"); 5. сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом языке: слушание (аудирование) и говорение, чтение и письмо; 6. усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа: составлять не- большие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять родной край как часть России на изучаемом языке в различных ситуациях общения. По учебному предмету "Литературное чтение на родном языке": 1.понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном про- странстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в со- хранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эс- тетических ценностей: - воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусство слова); соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искус- ств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур раз- ных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании 15 культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира; освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных понятий тео- рии литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяю- щим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями); владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и основного содер- жания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста); различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные жанры, сказки, ле- генды, мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (по- радовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песен своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории, детях, о добре и зле); различать жанры небольших художественных произведений детской литературы своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ, басню; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действий, средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и вы- разительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); 2.приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах, сформированность читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цель чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, спра- вочных); удовлетворять читательский интерес, находить информацию, расширять кругозор; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поиско- вое) для решения учебных и практических задач; 16 ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожи- дания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказа- тельства своей точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочине- ние загадки, пересказ с изменением действующего лица). Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" (английский) предметной области "Иностранный язык" должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных услови- ях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элемен- тарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать: - овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематическо- го содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная стра- на и страна изучаемого языка: говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4 - 5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вер- бальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, при- нятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические вы- сказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать ос- новное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проект- ной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления; аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и одно- классников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное со- держание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, по- строенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в прослушанном тексте; смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержа- 17 ние учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного); читать не- сплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информацию; письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемо- го языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец; 2. знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуника- тивных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений; 3. овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ве- дущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблю- дать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интона- ции в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах во- просов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого язы- ка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыка- ми (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении); 4. использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, си- туации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосоче- таний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и употребле- ния в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологиче- ских форм изучаемого иностранного языка; 5. овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на ино- странном языке в рамках изучаемой тематики; 6. овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании язы- ковую, в том числе контекстуальную догадку; 7. овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рам- ках изучаемой тематики; 18 8. приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интер- нет, получения информации из источников в современной информационной среде; 9. выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуж- дение и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело; 10. приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни; 11. использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выби- рать источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной безопасно- сти в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет); 12. знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке. Предметные результаты по учебному предмету "Математика" предметной области "Математика и информатика" должны обеспечивать: 1. сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о деся- тичном принципе записи чисел; 2. сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму; 3. развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами измерения длин, площадей; 4. развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные (ис- тинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практиче- ских ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и ис- пользовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях; 5. овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вы- вод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые"; 19 6. приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извле- кать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые фор- мы данными; 7. использование начальных математических знаний при решении учебных и практиче- ских задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предме- тов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов. Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" предметной области "Обществознание и естествознание (окружающий мир)" обеспечивают: 1. сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, школе, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за наци- ональные свершения, открытия, победы; 2. первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений; 3. первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях насе- ления и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного насле- дия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоя- щего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; 4. развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явления- ми; 5. понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края); 6. умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практиче- ские задачи; 7. приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графиче- ской, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов МКОУ СОШ пос Николаевка и сети Интернет, получения информации из ис- точников в современной информационной среде; 8. приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с исполь- 20 зованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следо- ванием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов; 9. формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов; 10. приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к приро- де; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нор- мами поведения. По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики" предмет- ной области "Основы религиозных культур и светской этики" изучаются учебные модули: "Основы православной культуры" и "Основы светской этики". Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и свет- ской этики" должны обеспечивать: По учебному модулю "Основы православной культуры": 1. понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, ро- ли в этом личных усилий человека; 2. формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отве- чать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; 3. осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы пра- вославной культуры; 4. формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии (православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с ис- торией ее возникновения и развития; 5. знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержа- ние; 6. формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей право- славных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств; 7. построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности; 21 8. понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния пра- вославной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; 9. овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; 10. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества; 11. формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "проще- ние", "дружелюбие"; 12. умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, мило- сердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни; 13. открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых слу- чаев унижения человеческого достоинства. По учебному модулю "Основы светской этики": 1. формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для нравственного развития человека; 2. формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отве- чать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; 3. способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести; 4. знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина; 5. формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными норма- ми российской светской (гражданской) этики; 6. формирование умения строить суждения оценочного характера о значении нравствен- ности в жизни человека, коллектива, семьи, общества; 7. знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета; 8. понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества; 9. формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "проще- ние", "дружелюбие"; 22 10. формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосер- дия и сострадания в истории России, современной жизни; 11. готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства. Предметные результаты по учебному предмету "Изобразительное искуссво" пред- метной области "Искусство" должны обеспечивать:: 1. выполнение творческих работ с использованием различных художественных материа- лов и средств художественной выразительности изобразительного искусства; 2. умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; 3. овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению; 4. умение применять принципы перспективных и композиционных построений; 5. умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов Рос- сии; 6. умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки фотографических изображений и анимации. По учебному предмету "Музыка" предметной области "Искусство": 1. знание основных жанров народной и профессиональной музыки; 2. знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; 3. умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных ком- позиторов; 4. умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения. Предметные результаты по учебному предмету "Технология" предметной области "Технология" должны обеспечивать: 1. сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры; 2. сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о кон- струировании, моделировании; 3. овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; 4. приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с использо- ванием информационной среды; 5. сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в предметно-преобразующей деятельности. 23 Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предмет- ной области "Физическая культура" должны обеспечивать: 1. сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных); 2. умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повыше- ния физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполне- нию нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО); 3. умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельно- сти, соблюдая правила честной игры; 4. овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации матери- ально-технической базы - бассейна) и гимнастики; 5. умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями основных физических качеств; 6. умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм двигательной активности. 1.4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРО- ГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.4.1. Общие положения Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки) явля- ется частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной ор- ганизации. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей систе- мы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществ- лять управление образовательным процессом. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной орга- низации являются: - оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего 24 мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципаль- ного, регионального и федерального уровней; - оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур; - оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредита- ционных процедур. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. Внутренняя оцен- ка включает: - стартовую педагогическую диагностику; - текущую и тематическую оценку; - портфолио; - внутришкольный мониторинг образовательных достижений. К внешним процедурам относятся: - независимая оценка качества образования; - мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно- практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной ра- боты с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результа- тов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня сви- детельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправ- ленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение ба- зовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточ- ным для продолжения обучения и усвоения последующего материала. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём: - оценки предметных и метапредметных результатов; 25 - использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных до- стижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования; - использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг дру- га: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том чис- ле исследовательских) и творческих работ; - использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаи- мооценка); - использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий. 1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения пла- нируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые пред- ставлены в программе формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсаль- ных учебных действий Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности: - универсальных учебных познавательных действий; - универсальных учебных коммуникативных действий; - универсальных учебных регулятивных действий. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном препода- вании. В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного мони- торинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке чита- 26 тельской и ИКТ (цифровой) грамотности, сформированности регулятивных, коммуника- тивных и познавательных учебных действий. Для оценки сформированности метапредметных результатов в МКОУ СОШ пос. Нико- лаевка используются следующие оценочные процедуры: - комплексная работа (включает предметы: чтение, русский язык, математику, окружаю- щий мир). Проводится в рамках внутришкольного контроля 3 раза в год: сентябрь (вход- ная работа), декабрь, май во 2-4 классах. В 1 классе только в конце учебного года; - проектная задача, защита индивидуального (коллективного проекта). Проводится в рам- ках тематического контроля 3-4 раза в год; - проверка читательских умений (работа с текстом), проводится в рамках текущего кон- троля; - практическая работа, проводится по предмету окружающий мир в рамках текущего оце- нивания. Особенности оценки предметных результатов Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающими- ся планируемых результатов по отдельным предметам. Основой для оценки предметных результатов являются положения ФГОС НОО, представленные в разделе 1.3. Прораммы «Планируемые реульатты освоения основной оразовательной Прораммы» . Формирование предметных результатов обеспечивается каждой учебной дисциплиной. Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является спо- собность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (позна- вательных, регулятивных, коммуникативных) действий. Для оценки предметных результатов в МКОУ СОШ пос. Николаевка используются сле- дующие критерии: знание и понимание, применение, функциональность. Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изу- чаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов. Обобщённый критерий «применение» включает: использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания, соче- танием универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе; использование специфических для предмета способов действий и ви- дов деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и преоб- разованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельно- сти, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности. 27 Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование при- обретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различаю- щихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций. Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также админи- страцией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образова- тельной программе, которая утверждается педагогическим советом образовательной орга- низации и доводится до сведения обучающихся и их родителей (законных представите- лей). Описание должно включать: - список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и спо- собов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика); - требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимо- сти — с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры); - график контрольных мероприятий. 1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готов- ности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией образова- тельной организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом. Содержание стартовой диагностики приводится в Приложении 1 к Программе. Стартовая диагностика (входной контроль) в МКОУ СОШ пос. Николаевка проводит- ся также педагогическими работниками или администрацией с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Данный вид диагностики проводится во 2 - 4 классах по предметам русский язык и математика. Результаты стартовой диагностики яв- ляются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоя- тельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осо- знанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании рабочих программ педа- гогических работников. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, инди- видуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной де- ятельности педагогического работника. Формы текущего оценивания по предметам МКОУ СОШ пос. Николаевка 28 Устные формы оценивания Предмет Форма оценочной процедуры Цели Результат Русский язык Математика Литературное чтение Окружающий мир Фронтальный опрос -выяснение готовности класса к изучению нового материала; определение сформированности понятий; -проверка домашних заданий, -проверка учебного материала, разобранного на уроке; -включение в работу всех уча- щихся класса вне зависимости от их способностей Поурочный балл (накопительная оценка знаний учащегося за урок, являющаяся под- держивающей и направляющей усилия обучающе- гося) Индивидуальный ответ - усвоение учебного материала по теме; -выявление правильности ответа по содержанию, его последова- тельности, самостоятельности суждений и выводов, степени развития логического мышле- ния, культуры речи учащихся; - выявление осмысленности восприятия знаний и осознанно- сти их использования; -ликвидация пробелов; Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, понятных обуча- ющимся Рефлексия оценка своей активности и качества работы Формирование са- моконтроля и са- мооценки Литературное чтение Окружающий мир сообщение по те- ме, реферат; -закрепление, углубление и обоб- щение знаний; -умение отобрать и систематизиро- вать материал - правильность и последова- тельность изложения материала - развитие и культура речи Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, понятных обуча- ющимся Литературное чтение Чтение наизусть стихотворения -развитие памяти, выразительности речи; Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, понятных обуча- ющимся Литературное чтение Окружающий мир Кроссворд (дополнительная форма контроля) проверка базовых знаний уча- щихся по текущему материалу Является частью поурочного балла Викторина (дополнительная форма контроля) - реализация контроля или акту- ализация знаний; - закрепление и контроль уров- ня усвоения материала. Письменные формы текущего оценивания Предмет Форма оценоч- ной процедуры Цели Результат 29 Русский язык Математика Домашняя рабо- та Контроль за сформированно- стью познавательных умений Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, по- нятных обучающим- ся. В журнале отметка не фиксируется. Индивидуальная домашняя работа Ликвидация пробелов в знани- ях Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, по- нятных обучающимся Самостоятельная работа Диагностика умения приме- нять знания в учебной практи- ке. Проверка только одного определенного умения в изу- чаемой теме. Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, по- нятных обучающимся Русский язык Словарный дик- тант Контроль за формированием у обучающихся орфографиче- ской грамотности Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, по- нятных обучающимся Обучающее из- ложение Формирование у учащихся следующих умений: -строить текст по логическим частям (по плану); -полно и точно передавать его содержание; - раскрывать тему, выделять главное, соблюдать последо- вательность и связность мыс- лей; - использовать различные син- таксические конструкции; -правильно пользоваться спо- собами связи предложений; выражать мысли грамотно, придерживаясь норм литера- турного языка. Двойная отметка за содержание / орфо- графию по 5- балльной шкале на основе критериев, по- нятных обучающимся Обучающее со- чинение Математика Арифметический диктант - проверка только одного определенного умения в изу- чаемой теме; -оперативное устранение про- белов в подготовке учащихся Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, по- нятных обучающимся Русский язык Математика Окружающий мир Литературное чтение Тест -проверка знаний и умений учащихся; -систематизация и обобщение ранее усвоенных знаний и умений; Балльная оценка ра- боты, переводимая в отметку по5-балльной шкале на основе кри- териев, понятных обучающимся. Окружающий мир Практическая работа формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных дей- ствий Отметка по 5- балльной шкале на основе критериев, по- нятных обучающимся 30 Литературное чтение Проверка чита- тельских умений (работа с тек- стом) оценка читательских умений работать с текстом художе- ственного произведения Балльная оценка ра- боты, переводимая в отметку по5-балльной шкале на основе кри- териев, понятных обучающимся. Предметы: изобразителное искусство, технология, музыка, физическая культура имеют практическую направленность. Текущее оценивание проходит на каждом уроке всех уча- щихся. Исключение составляют уроки теоретической подотовки. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процес- са. При этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и до- стижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педа- гогическим работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки. Накопительная оценка рассматривается как способ фиксации освоения обучающимся основных умений, характеризующих достижение каждого планируемого результата на всех этапах его формирования. |