Основная образовательная программа начального общего образования (проект) 2 Содержание
 Скачать 2.85 Mb.
|
|
целей: — приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа ; понимание роли языка как основ- ного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Рос- сийской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального об- щения; осознание правильной устной и письменной речи, как показателя общей культу- ры человека; — овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных пред- ставлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом; 39 — овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонети- ке, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их при- знаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм совре- менного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфогра- фических, пунктуационных) и речевого этикета; — развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодей- ствию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию. Задачи: - достижение младшими школьниками личностных, предметных и метапредметных результа- тов, обеспечение преемственности и перспективности в освоении областей знаний, кото- рые отражают ведущие идеи учебных предметов основной школы; - формирование первоначальных представлений о структуре русского языка; - усвоение норм русского литературного языка, орфографических и пунктуацион- ных правил; - развитие устной и письменной речи младших школьников направленное на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использо- вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение». Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», — 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе — 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч. Содержание обучения 1 класс Обучение грамоте Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чте- нию. На «Обучение грамоте» отводится 9 часов в неделю: 5 часов «Русского языка» (обучение письму) и 4 часа «Литературного чтения» (обучение чтению). Продолжительность «Обучения грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 13 до 10 недель. Развитие речи Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных кар- тинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух. Слово и предложение 40 Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значе- нием слова. Фонетика Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательно- сти звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся оним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произноси- тельная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог. Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препина- ния. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфо- графическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов- ку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетра- ди и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и пред- ложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и по- следовательности правильного списывания текста. 41 Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: -раздельное написание слов; -обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); -прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - знаки препинания в конце предложения. Систематический курс Общие сведения о языке Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения. Фонетика Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих зву- ков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Соглас- ный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных). Графика. Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшеству- ющего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пере- носа, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использо- вание алфавита для упорядочения списка слов. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами совре- менного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб- нике). 42 Лексика Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Синтаксис Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов. Орфография и пунктуация Правила правописания и их применение: •раздельное написание слов в предложении; •прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; •перенос слов (без учёта морфемного членения слова); •гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; •сочетания чк, чн; •слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом сло- варе учебника); •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста. Развитие речи Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в первом классе спо- собствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий. Познавательные универсальные учебные действия: Базовые логические действия: — сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей; — сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей; — устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца); 43 — характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных зву- ков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных зву- ков; слов с заданным звуком. Базовые исследовательские действия: — проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели; — формулировать выводы о соответствии звукового и бук- венного состава слова; — использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов. Работа с информацией: — выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографиче- скому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учеб- нике; — анализировать графическую информацию — модели звукового состава слова; — самостоятельно создавать модели звукового состава слова. Коммуникативные универсальные учебные действия: Общение: — воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; — проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога; — воспринимать разные точки зрения; — в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу; — строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквен- ном составе слова. Регулятивные универсальные учебные действия: Самоорганизация: — выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова; — выстраивать последовательность учебных операций при списывании; — удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозна- чении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку; Самоконтроль: — находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений; — оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений. 44 Совместная деятельность: — принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы; — ответственно выполнять свою часть работы. 2 КЛАСС Общие сведения о языке Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ. Фонетика и графика Смыслоразличительная функция звуков ; различение звуков и букв; различение удар- ных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёр- дости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука : гласный — согласный; гласный ударный — без- ударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и по- сле гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная стро- ка), пунктуационные знаки (в пределах изученного). Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами совре- менного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб- нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для реше- ния практических задач. Лексика 45 Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов. Состав слова (морфемика) Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, одно- коренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью оконча- ния. Различение изменяемых и неименяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение). Морфология Имя существительное (ознакомление : общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление) : общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление) : общее значение, вопросы («какой?» , «какая?», «ка- кое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в , на, из, без, над, до, у, о, об и др. Синтаксис Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст- ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побуди- тельные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и не- восклицательные предложения. Орфография и пунктуация Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё- та морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависи- мости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для 46 определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб- ственных и предложенных текстов. Правила правописания и их применение: •разделительный мягкий знак; •сочетания чт, щн, нч; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебни- ка); •прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия; •раздельное написание предлогов с именами существительными. Развитие речи Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эф- фективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выраже- ния собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разго- вор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового об- щения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предло- жений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интона- ции. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы. Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во втором классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий. |