Обухова, Прокопик. Особенности обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением слуха
 Скачать 108.51 Kb.
|
|
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИЛА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА Одним из важнейших условий развития ребенка является овладение им деятельностью, в процессе которой происходит усвоение общественного опыта, обогащение форм познания мира, совершенствование психических процессов. Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, как известно, является сюжетно-ролевая игра. В то же время на развитие ребенка значительное влияние оказывает и продуктивный вид деятельности – изобразительная деятельность. Детское изобразительное творчество направлено на отражение окружающей действительности, которое обусловлено всем ходом психического развития как нормально развивающегося ребенка, так и с особенностями психофизического развития, его возрастными и индивидуальными особенностями, условиями жизни, воспитанием, обучением [2]. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас его представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве. Анализ психолого-педагогических исследований свидетельствует о неоценимом значении изобразительной деятельности для развития познавательной сферы ребенка, его личностных качеств, готовности к обучению в школе. Изобразительная деятельность играет огромную роль не только для реализации общеобразовательных задач, но и коррекционных. Для коррекции имеющихся нарушений основополагающее значение имеет своевременное включение такого ребенка в условия специального психолого-педагогического воздействия, что отражено в ряде исследований: развитие сенсорной сферы (А.А. Венгер), формирование устной речи и развитие слухового восприятия (Э.И. Леонгард), формирование игровой деятельности (Г.Л. Выгодская, С.Н. Феклистова), развитие наглядного мышления (Т.И. Обухова) и др. Изобразительная деятельность может быть одним из действенных средств коррекции недостатков психического развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха, что и отмечено в работе А.А. Венгер «Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности». Важным, на наш взгляд, является и решение таких задач, во-первых, как формирование у детей данной категории познавательного интереса к изобразительной деятельности; во-вторых, направленность работы, связанной с формированием зрительной и двигательной готовности к выполнению изобразительных действий; в-третьих, использование комплексного содержания и применения системы методических подходов при обучении изобразительной деятельности, ее взаимосвязь и взаимовлияние в структуре разных изобразительных средств; и, в-четвертых, формирование данной деятельности как целостного коррекционного процесса, влияющего на все стороны психофизического развития ребенка со слуховой депривацией.
Стремление к изобразительной деятельности свойственно всем нормально развивающимся детям уже с раннего возраста. В тоже время, как отмечала А.А.Венгер, интерес к изобразительной деятельности появляется у некоторой части необученных детей с нарушением слуха только к концу четвертого - началу пятого года жизни. Это объясняется тем, что большинству детей свойственна неловкость, замедленность двигательных реакций, затруднение в переключении с одного движения на другое, недостаточная дифференцированность мелких движений пальцев руки, трудности ориентировки в пространстве. Имеет качественное своеобразие взаимодействие ребенка с предметным миром: задерживается зрительный поиск объекта в пространстве, как было уже отмечено ранее, значительно позже формируются первые движения руки к предмету, его хватание, удержание. Отсутствует, как правило, четкая дифференциация форм и величин предметов в зрительном плане и недостаточно участвует осязательная чувствительность в восприятии этих свойств. У нормально развивающихся детей спонтанно создаются все предпосылки для выражения своего отношения к окружающему не только через игровые действия, но и через своеобразное отображение в виде оставления следов на листе бумаги, создания элементарных конструкций и т.д. Следовательно, у них спонтанно развивается готовность для перехода к собственно продуктивной деятельности. Такой готовности у детей с нарушением слуха нет. Это вызывает необходимость определения последовательного введения так называемого подготовительного этапа, в процессе которого создаются условия для формирования у детей со слуховой депривацией готовности к включение его в изобразительную деятельность.
Первый этап Вызывание интереса к изобразительной деятельности Начиная с раннего дошкольного возраста нормально развивающиеся дети, как правило, проявляют желание передать свои впечатления, свое отношение к окружающему не только в игре, но и через изображение. Это свидетельствует о том, что на данном возрастном этапе у ребенка возникает интерес к изобразительной деятельности. У ребенка же с нарушением слуха такого интереса нет. Для вызывания у детей интереса к самой изобразительной деятельности, для формирования у них представлений о том, что все то, что их окружает, может быть изображено, целесообразно на глазах у детей средствами изображения создавать те или иные конкретные объекты. Эту работу можно одновременно сочетать с упражнениями на развитие концентрации внимания, его переключения, слежения, увеличения его объема. Например, несколько раз из-за ширмы в одном и том же месте появляется игрушка «Мяч». Взрослый вместе с детьми обыгрывает мяч, потом его обследуют через ощупывающие движения, и, наконец, взрослый на глазах у детей лепит его. На следующем занятии одна и та же игрушка появляется попеременно в разных метах из-за ширмы. Взрослый вместе с детьми обыгрывает эту игрушку, затем обследуют ее через обводящие движения, после чего делает на глазах у детей зарисовку этой игрушки. Следующим видом работы может быть продвижение одной игрушки вдоль ширмы (например, клоун идет). Взрослый также вместе с детьми обыгрывает и обследует эту игрушку, после чего на глазах у детей создает аппликацию этого предмета. На следующем занятии две разные игрушки появляются попеременно в разных местах из-за ширмы, после чего дети их обыгрывают и обследуют, а взрослый у них на глазах лепит одну из игрушек, после чего детям предлагается соотнести изображение с изображаемым предметом. Следующий вид работы заключатся в передвижении нескольких игрушек друг за другом вдоль ширмы (например, куколка везет машинку, за ней бежит собачка и т.д.), после чего дети их обыгрывают и обследуют, взрослый у них на глазах рисует только один предмет, после чего предлагает детям соотнести рисунок с изображаемой игрушкой. После вызывания интереса к изобразительной деятельности с целью выявления у детей желания включиться в процесс создания изображения, мы рекомендуем выкладывать орудия изображения (карандаши, бумагу, краски, кисти, аппликационные элементы) на столиках у детей. Формирование двигательной готовности Как было уже отмечено ранее, нарушение слуха оказывает негативное влияние на развитие двигательной сферы. Анализ действий, связанный с рисованием, свидетельствует о том, что большинство необученных детей с нарушением слуха испытывают трудности при удержании и нажиме карандаша и кисти. Наблюдаются также моторные затруднения при попытке размять пластилин, оторвать кусочки; при действии с аппликационными элементами при их переносе, при захватывании пальцами и т.д. Таким образом, необученным ранее детям свойственны дизметрия – трудности в соотнесении движений по амплитуде; синкенезии – содружественные движения, сопровождающие основные; тремор – мелкие колебательные движения. Для коррекции и ослабления этих нарушений нами разработана система игровых упражнений. Одна группа упражнений направлена на выполнение движений с большой амплитудой: свободные и легкие движения в плечевом и локтевом суставах, движения кистью и пальцами. Упражнения носят имитационные движения с наглядной опорой: например, «Петушок машет крыльями», «Бабочка летит», «Ветер гнет ветки» (прямые руки поднимаются и опускаются); «Паровозик» (руки согнуты в локтях, локти прижаты к туловищу, кисти сжаты в кулаки, выполнение круговых движений в локтевых суставах); «Клоун на перекладине» (круговые движения прямыми руками); «Положи-возьми» (наклоны за игрушкой вправо-влево, вперед-назад со сгибанием и разгибанием рук); «Звонок» (потряхивание расслабленной кистью) и т.д. Особое внимание необходимо обращать на умение ребенка противопоставлять первый палец остальным. С этой целью можно провести игру «Колечко», в процессе которой детям нужно соединять первый палец со вторым, третьим и т.д. Для снятия напряжения и дозировки усиления при сгибании пальцев применяются такие приемы, как легкое нажимание на пульверизатор первым, вторым и третьим пальцами («щепоткой») с направлением струи воздуха на ватку, клочок бумаги, шарик, передвигая их по поверхности стола; легкое нажимание пальцами на грушу игрушки, вызывая ее передвижение, например «Скачущая лошадка» и другие аналогичные игрушки. Большое внимание уделяется положению пальцев рук при разных способах взятия предметов и манипуляциях с ними. Для формирования правильного дифференцированного захвата используются предметы, контрастные по размеру, форме и структуре: кубик и линейка, пуговица и мяч, песок и вата, лист бумаги и книги, нитка и гимнастическая палка, лента и веревка. Полезно использовать готовые, а также специально созданные ситуации для упражнения детей во взятии игрушек разной формы и величины (пирамидки, кольца, кубики); спортивного инвентаря (мячи, гантели, гимнастические палки, скакалки); перекладывании предметов с одного места на другое, с руки на руку. Для развития свободных движений пальцев рук при удерживании карандаша и кисти в работе с детьми целесообразно использовать игры с мозаикой, бусами, счетными палочками с учетом чередования максимального сгибания и разгибания пальцев. Детям предлагается брать предметы из коробочки и складывать под рукой, стараясь не сдвинуть руку с места, а, только разгибая и сгибая собраннее «щепоткой» большой, указательный и средний пальцы. Такого рода упражнения с аналогичными предметами, а также с предметами бытового назначения (чашка, ложка, расческа, щетка и др.) можно рекомендовать родителям проводить в домашних условиях. Для создания у детей готовности к действию с пластилином и глиной используются упражнения, связанные с преобразованием этих видов материала. Эти упражнения проводятся как в специально организованных, так и в домашних условиях. Для формирования способности оказания давления на пластилин и глину детям мы предлагаем надавливать пальцами на мягкую резиновую игрушку, на надутый воздушный шар; нажимать и продвигать мелкие предметы указательным пальцем с последующим сбрасыванием в коробочки, поочередно вдавливать со сменой пальцев кусочки пластилина. В домашних условиях можно использовать тесто и влажный песок. Вопросы и задания
Второй этап Формирование первичных элементарных изобразительных умений С целью овладения детьми собственно изобразительными умениями целесообразно включать в работу игровые упражнения, которые одновременно способствуют развитию мелкой моторики, координации движений, развитию осязательных ощущений и т. д. Для обучения детей проведению линий в разных направлениях, используются задания со следующим алгоритмом выполнения: зарисовка взрослым линий на листе бумаги, проведение детьми по этим линиям указательным пальцем, самостоятельное изображение линий детьми. Для овладения детьми умением проводить вертикальные линии сверху вниз, можно использовать такие игры, как «Воздушный шарик», «Привяжем ленточки к шарикам» (рисование карандашами, красками и кистью ниточек к шарам сверху вниз), «Флажки» (рисование карандашами, красками и кистью древок к флажкам сверху вниз), «Цветочек» (рисование карандашами, красками и кистью стебелька к цветку сверху вниз). Так, например, при обучении изображать ниточки к шарам, взрослый удерживает шар, а дети скользящими движениями большого и указательного пальцев проводят сверху вниз по ниточке, привязанной к шарику. После этого взрослый на глазах у детей на листе бумаге пририсовывает ниточки сверху вниз к изображенным шарикам, затем проводит по этим ниточкам указательным пальцем сверху вниз, побуждая детей по подражанию произвести аналогичное движение. После этого взрослый раздает детям листы бумаги с нарисованными на них шариками и предлагает детям по подражанию сначала карандашами, а затем красками и кистью нарисовать к ним вертикальные ниточки сверху вниз. При необходимости используются совместные или сопряженные действия. Все последующие задания осуществляются по вышеизложенной методике. Для овладения детьми умением проводить горизонтальные линии слева направо, можно использовать следующие игры: «Где машинка? Вот машинка», «Дорожки» (рисование линий слева направо карандашами, красками и кистью). Для формирования способности проводить наклонные линии целесообразно использовать следующие игры: «Вот какая высокая горка» (рисование карандашами, красками и кистью наклонных линий сверху вниз), «Поймаем птичку» (рисование карандашами, красками и кистью наклонных линий снизу вверх), «Светит солнышко» (рисование наклонных и прямых линий снизу вверх и сверху вниз). Для обучения изображать замкнутые линии можно использовать такие игры, как «Гуляем по извилистой дорожке», «Клубочек» (изображение кругообразных линий карандашами, красками и кистью). Для формирования умения производить элементарные действия с пластилином, с детьми можно проводить следующие игры: «Покормим птичек» (отщипывание маленьких кусочков от большого куска пластилина); «Пластилиновая мозаика», «Конфеты на тарелке», «Покормим курочку» («Пи-пи ам-ам»), «Покормим собачку» («Ав-ав ам-ам»), «Яблоки», «Мухомор» (отщипывание маленьких кусочков от большого куска пластилина и придавливание их указательным пальцем к плоской поверхности); «Дождик» («Кап-кап»), «Ежик» (надавливающим движением указательного пальца размазывание пластилина на картоне) и т.д. Для овладения способностью изготавливать простые аппликации взрослый показывает способ создания аппликационных работ, а дети на основе подражания его действиям создают свои работы. Можно использовать следующие игры: «Воздушный шарик» (прикладывание готовых кругов к нарисованным ниточкам); «Красивая салфетка» (выкладывание кругов на листе бумаги квадратной формы); «Украсим коврик», «Украсим шарфик узором» (выкладывание круглых или квадратных геометрических фигур на полоски бумаги), «Новогодняя елка» (выкладывание кругов (шариков) на ветках елки) и т.д. Примерные конспекты занятий. Лепка. Тема «Свойство пластилина». Задачи. Знакомство детей со свойствами пластилина. Обучение приемам действия с пластилином. Формирование интереса к действию с пластилином. Развитие мелкой моторики. Методические приемы. Сопряженные и совместные действия, действия по показу. Оборудование. Мягкий пластилин ярких цветов, подкладные доски, салфетка, игра-мозаика, кукла. Приемы лепки. Разминание, отщипывание и надавливание. Словарь. Вот, тут, так, ох!, ах!, ух! (устно). Ход занятия. 1-я часть занятия. В гости к детям приходит кукла и приносить подарки – пластилин. Детям раздается по кусочку мягкого яркого пластилина среднего размера и предлагается с ним поиграть – помять. Разминание осуществляется путем надавливания руками и пальцами на кусочек пластилина. Воспитатель на своем кусочке пластилина показывает, как нужно разминать пластилин, выражает при этом свою радость и удовлетворение. Детям дается возможность поиграть с пластилином без ограничения времени. После этого детям показывается игра-мозаика, воспитатель показывает узоры, которые можно сделать из разноцветных деталей. 2-я часть занятия. Изготовление мозаики из пластилина. На середину стола выкладывается основа для мозаики – лист картона формата А4 (его можно покрыть тонким слоем пластилина). Дети могут сидеть или стоять около стола. Детям предлагается выбрать понравившийся кусочек пластилина. Воспитатель показывает, как отщипнуть маленький кусочек пластилина (большим и указательным пальцами) и прикрепить его путем надавливания указательным пальцем к основе. Используются совместные и сопряженные действия. Каждый ребенок вносит свой вклад в создание коллективной картины. Затем предлагается сделать такую же картину самостоятельно. Тема «Зернышки для курочки». Задачи. Актуализировать знания детей о пластилине и его свойствах. Закрепить умение надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прижимая его к основе листа. Формировать умение располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Методические приемы. Совместные и сопряженные действия, действия по показу. Оборудование. Листы картона зеленого цвета по количеству детей, желтый или коричневый пластилин, из которого скатаны маленькие шарики из расчета по 10 шариков на каждого ребенка, игрушка – пластмассовая или резиновая курочка, дощечка, салфетка. Прием лепки. Надавливание. Словарь. Вот, там, тут, пи-пи, ох!, ах!, ам-ам (устно). Ход занятия. Перед занятием по лепке воспитатель на занятии по ознакомлению с окружающим организует наблюдение за тем, как птички клюют посыпанный корм. Занятие начинается с приходом курочки, которая ищет зернышки, но их нет. Воспитатель просит детей помочь курочке, покормить ее. На зеленую «полянку» воспитатель кладет пластилиновый шарик и на глазах у детей сам нажимает на него указательным пальцем или предлагает одному из детей повторить это самому. Если ребенок затрудняется, оказываем помощь через совместные действия. При необходимости воспитатель оказывает помощь всем детям. После этого дети действуют самостоятельно. Курочка «внимательно наблюдает» за действия ребят, в конце подходит к каждому ребенку на «полянку», клюет зернышки и благодарит. Тема «Конфеты для куклы». Задачи. Учить детей отщипывать кусочки пластилина от целого куска и скатывать из них пальцами шарики. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Методические приемы. Совместные и сопряженные действия. Оборудование. Пластилин, куклы, дощечки, салфетки, конфеты-шарики, машина. Приемы лепки. Отщипывание, скатывание. Словарь. Ляля, вот, тут, там, ох!, ах!, ам-ам (устно). Ход занятия. Перед занятием по лепке целесообразно провести занятие по обучению игре на тему «Покормим куклу». Воспитатель приносит детям маленькие круглые конфетки. Вместе с ребятами он их рассматривает, учит ощупывать тремя пальцами – большим, указательным и средним. Затем в гости к ребятам приезжают куклы, которые просят ребят сделать им круглые конфетки. Воспитатель раздает ребятам по два кусочка пластилина. Сначала дети вместе с воспитателем отщипывают маленькие кусочки пластилина и скатывают шарики. По окончанию работы ребята угощают своих кукол, а куклы благодарят и хвалят ребят. Тема «Угощение для кукол». Задачи. Развивать умение отщипывать кусочки пластилина от большого куска и скатывать шарики тремя пальцами. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Методические приемы. Сопряженные действия, действия по показу. Оборудование. Листы картона А4 по количеству детей, пластилин трех цветов, набор игрушек (куклы, мишки, зайки и т.д.), дощечки, салфетки. Приемы лепки. Отщипывание, скатывание, надавливание. Словарь. Ляля, на, дай, спасибо, привет, пока (устно). Ход занятия. Занятию по обучению лепке может предшествовать занятие по обучению игре. Перед занятием воспитатель вырезает круг, нарисованный на листе картона. На занятии взрослый вместе с детьми сравнивает круг с тарелкой, обследуя по контуру. К ребятам в гости приходят куклы. Воспитатель угощает одну куклу конфетой. Ребятам раздается пластилин, от которого они вместе с воспитателем сначала отщипывают кусочек, скатывает трем пальцами шарик и затем прижимает его указательным пальцем к тарелочке. Затем дети выполняют задание по показу воспитателя, который контролирует процесс выполнения, оказывает необходимую помощь. В конце ребята угощают конфетами гостей, которые благодарят и хвалят детей. Тема «Яблоневый сад». Задачи. Развивать умение отщипывать кусочки пластилина от куска и скатывать из пластилина шарики тремя пальцами. Развивать умение надавливать на пластилин указательным пальцем. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Методические приемы. Действия по показу (при необходимости используются сопряженные действия). Оборудование. Изготовленные из картона деревья, пластилин красного цвета, натуральное яблоко, дощечки, салфетки. Приемы лепки. Отщипывание, скатывание, надавливание, ощупывание натурального объекта. Словарь. Яблоко, вот, так, ох!, ах! (устно). Ход занятия. Занятию по лепке предшествует занятие по ознакомлению с окружающим, на котором дети знакомятся со свойствами яблока. В начале занятия воспитатель показывает детям натуральное яблоко, которое они совместно обследуют по форме. После этого воспитатель показывает картину, на которой нарисовано дерево с яблоками и сравнивает натуральное яблоко и нарисованные. Ребятам раздаются изготовленные из картона деревья, куски красного пластилина. Воспитатель на глазах у детей отщипывает кусочек пластилина, скатывает из него тремя пальцами шарик и прижимает его к кроне дерева. Аналогичные действия повторяют дети. По окончанию все деревья составляются вместе и получается яблоневый сад. Тема «Цветы». Задачи. Развивать умение отщипывать кусочки пластилина от целого куска и тремя пальцами скатывать шарики. Развивать умение надавливать на пластилин указательным пальцем. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Методические приемы. Действия по показу. Оборудование. Листы картона форматом А4, на котором нарисован стебель и листья цветка, пластилин, натуральный цветок, кукла, машина, дощечка, салфетка. Приемы лепки. Отщипывание, скатывание, надавливание. Словарь. Пластилин, цветок, привет, пока, спасибо (таблички), вот, так, тут, ляля, би-би, ай!, на, дай, (устно). Ход занятия. Во время прогулки дети наблюдают за цветами. На занятии воспитатель показывает натуральные и нарисованные цветы. В гости к детям приезжают куклы. Воспитатель раздает ребятам картон с нарисованными стеблями и листьями и предлагает совместно с ним по показу выполнить следующие действия: отщипнуть, скатать, прижать. Воспитатель внимательно следит за ходом выполнения работы каждого ребенка и оказывает им необходимую помощь. В конце выполнения задания ребята дарят цветы куклам, куклы их благодарят и хвалят. Тема «Рыбки в аквариуме». Задачи. Развивать умение отщипывать кусочки пластилина от целого куска и скатывать шарики тремя пальцами. Развивать умение надавливать на пластилин. Формировать интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Методические приемы. Действия по показу. Оборудование. Изготовленные из картона рыбки, аквариум из картона, пластилин, дощечка, салфетка, аквариум и рыбки. Приемы лепки. Отщипывание, скатывание, надавливание. Словарь. Пластилин, рыба, вода (таблички), вот, там, тут (устно). Ход занятия. На занятии по ознакомлению с окружающим ребята наблюдали за аквариумными рыбками. В начале занятия по лепке воспитатель еще раз рассматривает вместе с детьми рыбок. Затем раздает вырезанных рыбок и разноцветный пластилин и на глазах у детей отщипывает кусочки пластилина, скатывает из них шарики и прижимает к туловищу рыбки. В конце все рыбки прикрепляются к аквариуму. Тема «Дождик». Задачи. Развивать умение детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; Формировать интерес к работе с пластилином; Развивать мелкую моторику. Методические приемы. Действия по показу. Оборудование. Листы картона серого или голубого цвета, синий или голубой пластилин, картинка с изображением дождливой погоды. Прием лепки. Размазывание. Словарь. Пластилин, лепи (таблички), кап-кап, так, тут, там (устно). Ход занятия. Перед началом занятия воспитатель подготавливает основу – «тучку на небе». Для этого необходимо скатать из пластилина шар, расплющить его и вытянуть в овал, приложить расплющенный овал к верхней части картона и , надавливая сверху ладонью, прилепить его. Раздать детям заготовки. Затем предложить детям нажать на нижнюю часть тучи, оттянуть палец вниз, чтобы получилась дождевая струя. Тема «Нарядная елка». Задачи. Развивать умение детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе; Развивать умение размазывать пластилин на картоне надавливающими движениями указательного пальца; Развивать интерес к работе с пластилином. Методические приемы. Действия по показу. Оборудование. Листы картона, пластилин разных цветов, натуральный объект (пластмассовая елка), дощечка, салфетка. Приемы. Отщипывание, скатывание тремя пальцами, надавливание, размазывание. Словарь. Шар, елка, пластилин, лепи (таблички), вот, так, тут (устно). Ход занятия. Занятию по лепке предшествуют занятия по ознакомлению с окружающим («Новогодняя елка»), по сенсорному воспитанию. Перед началом занятия по лепке воспитатель готовит пластилиновую основу. На этом занятии рекомендуется использовать схематичное изображение в виде линий (для размазывания) и кружочки (для надавливания). Дети вместе с воспитателем сначала скатывают шарики, затем размазывают зеленый пластилин в соответствии с линиями – ветками и надавливают шарики. Рисование. Тема «Цветные ниточки». Задачи. Формировать умение рисовать красками прямые линии сверху вниз и вести линии неотрывно, слитно. Формировать интерес к рисованию. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию. Оборудование. Листы бумаги, гуашь, тесемки, карандаш, фломастер, тряпочка, кукла. Словарь. Ляля, вот, так, тут, там, ох!, ах! (устно). Ход занятия. В гости к ребятам приходит кукла и приносит подарки – краски и карандаши. Каждый ребенок обеспечивается краской одного цвета и карандашом. Детям предлагается опустить указательный палец в краску и почувствовать ее на ощупь. Затем на доске вывешивается лист бумаги с вертикально расположенными тесемками. Ребятам раздаются аналогичные листы с нарисованными на них простым карандашом вертикальными линиями. Воспитатель обращает внимание детей на то, что они прямые, проводит по ним пальцами. Воспитатель на глазах у детей обмакивает палец в краску и около первой тесемки провидит прямую линию сверху вниз. Затем предлагает проделать аналогичные действия детям. По окончанию данной работы ребятам раздаются чистые листы бумаги, и ребята вместе с воспитателем проводят вертикальные линии без ориентиров. Аналогично дети рисуют карандашом. В конце все рисунки собираются и оцениваются, вывешиваются на наборное полотно. У детей вызывается эмоционально-положительное отношение к работам. Тема «Цветные ниточки и палочки». Задачи. Формировать умение рисовать неотрывно и слитно фломастером и карандашом прямые линии сверху вниз. Формировать умение правильно действовать с карандашом и фломастером. Формировать интерес к рисованию. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию. Оборудование. Листы бумаги, карандаш, фломастер, нарисованные шары и флажки, шарики с привязанными к ним ниточками, флажки на древках, мишка, тряпочка. Словарь. Вот, так, тут, там, ах!, ох! (устно). Ход занятия. В гости к ребятам приезжает мишка и привозит воздушный шарик и флажок. Воспитатель предлагает ребятам внимательно рассмотреть привязанную к шарику ниточку и палочку от флажка, провести пальчиком по всей длине. Затем на доску вывешивается рисунок, на котором изображены шары без ниточек и флажки без древок. Детям раздаются аналогичные рисунки. Воспитатель предлагает детям дорисовать. Показывает, как необходимо держать карандаш, фломастер при рисовании вертикальных линий. В процессе рисования детям оказывается индивидуальная помощь. В конце занятия – выставка рисунков и эмоционально-положительная оценка деятельности. Тема «Дорожки». Задачи. Формировать умение рисовать неотрывно и слитно красками, карандашом и фломастером прямые линии слева направо. Формировать интерес к рисованию. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию. Оборудование. Листы бумаги, гуашь, тесемки, тряпочка, кукла. Словарь. Ляля, би-би, вот, так (устно). Ход занятия. В гости к ребятам приходит кукла, она приносит подарки – бумагу и краски. Каждому ребенку раздается краска одного цвета. На доске вывешивается лист бумаги с горизонтально расположенными тесемками. Ребятам раздаются аналогичные листы с нарисованными на них простым карандашом горизонтальными линиями. Воспитатель проводит по ним пальцами, обращает внимание детей на то, что они прямые. Далее воспитатель на глазах у детей обмакивает палец в краску и около первой линии провидит прямую линию слева направо. После этого аналогичные действия предлагает сделать детям. По окончанию данной работы ребятам раздаются чистые листы бумаги, и ребята вместе с воспитателем проводят горизонтальные линии без ориентиров. Аналогично рисование проводится фломастером и карандашом. В конце все работы собираются и эмоционально-положительно оцениваются. Тема «Машины едут по дорожкам и дорожка к домику». Задачи. Формировать умение рисовать неотрывно и слитно красками, карандашом и фломастером прямые линии слева направо. Формировать интерес к рисованию. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию. Оборудование. Гуашь, кисть, карандаш, фломастер, листы бумаги, тряпочка, игрушечная машина, игрушечный домик (или домик, построенный из строительного материала). Словарь. Дом, би-би, вот, так, ох!, ах! (устно). Ход занятия. В начале занятия воспитатель вместе с детьми обыгрывает машинку и домик – выкладывает дорожку из тесемок к домику и дорожку, по которой едет машина. На доске воспитатель вывешивает два листа бумаги: на одном нарисована машина, на другом –дом. Детям раздаются аналогичные листы. Воспитатель предлагает ребятам нарисовать дорожку к домику и дорожку, по которой поедет машина. Совместно с воспитателем дети рисуют горизонтальные линии слева направо: одна дорожка ведет к дому, а по второй – едет машина. Тема «Коврик для куклы». Задачи. Формировать умения создавать узор из вертикальных и горизонтальных линий. Формировать умения рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии кистью. Формировать интерес к рисованию. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию. Оборудование. Кисть, гуашь, листы бумаги, салфетка, кукла. Словарь. Кисточка, краска, бумага, рисуй (таблички), ляля, тут, там, вот, ох!, ах! (устно). Ход занятия. В гости к ребятам приходит кукла. Воспитатель предлагает ребятам сделать ей подарки – коврики. К доске прикрепляются заранее изготовленный коврик. Воспитатель обращает внимание детей на направление полосок на коврике, проводит пальцем по направлению линий. Затем коврик-образец убирается. На чистом листе воспитатель показывает приемы рисования коврика: сначала проводит на равном расстоянии две вертикальные линии сверху вниз, а затем соединяет их горизонтальными линиями слева направо. Затем ребятам предлагается самостоятельно нарисовать коврики. По окончанию работы все коврики выставляются в наборное полотно и эмоционально-положительно оцениваются. Тема «Цветные клубочки». Задачи. Формировать умение рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая палец, карандаш, фломастер от бумаги. Формировать умение правильно держать карандаш, фломастер. Формировать интерес к рисованию. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию. Оборудование. Цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы, волшебный мешочек, клубок ниток. Словарь. Бумага, карандаш, рисуй (табличка), так вот, тут (устно). Ход занятия. Воспитатель из волшебного мешочка достает клубок ниток, обыгрывает его вместе с детьми, показывает, как наматывается клубок. Затем показывает, как рисовать клубочек сначала в воздухе, затем на листе бумаги, начиная с середины с постепенным увеличением круга. Детям предлагает с карандашом в руках показать соответствующее движение в воздухе, а затем нарисовать на листе бумаги. Воспитатель внимательно наблюдает за действиями детей, оказывает дозированную помощь в виде совместных действий. В конце занятия все работы собираются, воспитатель оценивает их. Тема «Разноцветные колечки». Задачи. Формировать умение рисовать округлую форму, не отрывая карандаш, фломастер от бумаги, отрабатывать кругообразное движение руки. Формировать умение правильно держать карандаш, фломастер. Формировать интерес к рисованию. Методические приемы. Совместные действия, действия по подражанию, действия по показу. Оборудование. Цветные карандаши, кисть, гуашь, фломастеры, альбомные листы, кольца. Словарь. Бумага, рисуй, карандаш, кисточка, краска (таблички), тут, так, вот (устно). Ход занятия. Воспитатель рассматривает с детьми разноцветные колечки, дети пальчиком обводят их по контуру. Затем рисует колечко пальцем в воздухе и по подражанию переносят это движение на лист бумаги. Аналогично проводится работа при использовании карандаша и фломастера. Детям по подражанию предлагается повторить действия воспитателя. В процессе рисования направлять детей на изображение колец разного цвета. По окончанию воспитатель рассматривает вместе с детьми рисунки и эмоционально-положительно их оценивает. Аппликация. Тема «Воздушные шары». Задачи. Формировать представление детей о предметах круглой формы. Формировать умение наклеивать: действовать на клеенке, брать немного клея на кисть, намазывать клеем обратную сторону формы, прижимать изображение к бумаге салфеткой всей ладонью. Формировать интерес к созданию аппликации. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию, обследование через тактильно-обводящие движения. Оборудование. Альбомные листы, круги диаметром 3 см разного цвета, кисть для клея, клей, клеенка, салфетки, воздушные шары. Словарь. Шар, вот, так, ох!, ах! (устно). Ход занятия. Воспитатель раздает ребятам листы бумаги с нарисованными ниточками. Затем на глазах у детей создает образец, демонстрируя последовательность действий: набор клея на кисть, намазывание кругов и затем их приклеивание. После этого в такой же последовательности воспитатель вместе с детьми создает аппликационные работы. Тема «Гирлянда из флажков». Задачи. Формировать представление детей о предметах прямоугольной формы. Формировать умение наклеивать: действовать на клеенке, брать немного клея на кисть, намазывать клеем обратную сторону формы, прижимать изображение к бумаге салфеткой всей ладонью. Формировать интерес к созданию аппликации. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию, обследование через тактильно-обводящие движения. Оборудование. Альбомные листы, флажки разного цвета, кисть для клея, клей, клеенка, салфетки, гирлянда из прикрепленных к нитке флажков прямоугольной формы. Словарь. Вот, так, ох!, ах! (устно). Ход занятия. Воспитатель показывает детям гирлянду из флажков. Затем раздает ребятам листы бумаги с нарисованной ниточкой. Воспитатель на глазах у детей создает образец, демонстрируя последовательность действий: набор клея на кисть, намазывание флажков и их приклеивание. В такой же последовательности воспитатель вместе с детьми создает аппликацию. Тема «Бусы». Задачи. Формировать представление детей о предметах круглой формы. Формировать умение наклеивать: действовать на клеенке, брать немного клея на кисть, намазывать клеем обратную сторону формы, прижимать изображение к бумаге салфеткой всей ладонью. Формировать интерес к созданию аппликации. Методические приемы. Совместные действия и действия по подражанию, обследование через тактильно-обводящие движения. Оборудование. Альбомные листы, кружки диаметром 3 см разного цвета, кисть для клея, клей, клеенка, салфетки, бусы, кукла. Словарь. Ляля, вот, тут, ох!, ах! (устно). Ход занятия. В гости к ребятам приходит кукла в нарядных бусах. Ребята рассматривают бусы, примеряют, ощупывают их. Воспитатель раздает ребятам листы бумаги с нарисованными ниточками. Воспитатель на глазах у детей создает образец, демонстрируя последовательность действий: набор клея на кисть, намазывание кругов и их приклеивание. В такой же последовательности воспитатель организует ребят на создание аппликации. Тема «Цветок». Задачи. Формировать умение создавать аппликацию по нарисованному контуру из готовых элементов. Учить приему наклеивания: действовать на клеенке, брать немного клея на кисть, намазывать клеем обратную сторону формы и прижимать ее к бумаге салфеткой всей ладонью. Формировать интерес к созданию аппликации. Оборудование. Клей, кисть, тряпочка, листы бумаги, цветные круги (2 цвета), салфетки, игрушки (куклы, мишки, зайки), натуральный цветок, картинки с изображенными цветами. Методический прием. Действия по подражанию. Словарь. Цветок, клей, кисточка, намажь, бумага (таблички), так, тут, дай, на (устно). Ход занятия. В гости к ребятам приезжают игрушки и привозят картинки с изображенными на них цветами. Воспитатель вместе с детьми рассматривает их, радуется. Игрушки раздают ребятам листы бумаги с нарисованным контуром цветка и аппликационные элементы – один кружок желтого цвета и шесть – красного. Взрослый на глазах у детей наклеивает цветок, а ребята по подражанию самостоятельно создают свои аппликационные работы. В конце занятия игрушки эмоционально-положительно оценивают работы детей. |