№
п/п
|
Критерии анализа
|
Уровни оценок
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
1.
|
Соответствие программного содержания занятия уровню развития и возрасту детей
|
|
|
|
|
- формулировка поставленных задач
|
+
|
|
|
|
- соответствие программе;
|
+
|
|
|
|
- сочетание из разных разделов
|
|
+
|
|
2.
|
Познавательный эффект занятия (наличие элементов нового)
|
|
+
|
|
3.
|
Развитие мыслительной деятельности детей на занятии (обеспечение усилий и напряжение мысли ребенка, наличие поисковых ситуаций)
|
+
|
|
|
4.
|
Развитие психических процессов у детей
|
|
|
|
|
- речь;
|
+
|
|
|
|
- внимание;
|
|
+
|
|
|
- память;
|
+
|
|
|
|
- мышление.
|
|
+
|
|
5.
|
Воспитательная ценность занятия
|
+
|
|
|
6.
|
Выполнение гигиенических требований к организации всего занятия
|
|
|
|
|
- помещения;
|
+
|
|
|
|
- одежда;
|
+
|
|
|
|
- оборудование.
|
+
|
|
|
7.
|
Эстетика занятия:
|
|
|
|
|
- внешний вид детей;
|
+
|
|
|
|
- внешний вид специалиста;
|
+
|
|
|
|
- интерьер помещения;
|
+
|
|
|
|
- эстетичность используемого оборудования
|
+
|
|
|
8.
|
Использование наглядных пособий
|
|
|
|
|
- их качество;
|
|
+
|
|
|
- количество;
|
+
|
|
|
|
- разнообразие;
|
|
+
|
|
|
- эстетичность и гигиеничность;
|
+
|
|
|
|
- соответствие программной задаче;
|
+
|
|
|
|
- удобство размещения;
|
+
|
|
|
|
-эффективность применения.
|
+
|
|
|
9.
|
Продуманность построения занятия
|
|
|
|
|
- сбор детей, их расположение,
|
|
+
|
|
|
- активизация внимания, настрой на занятие, введение сюрпризного момента, проблемной ситуации;
|
|
+
|
|
|
- мотивация;
|
+
|
|
|
|
- части занятия, их взаимосвязь;
|
+
|
|
|
|
- рациональность смены видов деятельности на занятии;
|
+
|
|
|
|
- профилактика утомления (наличие физкультурной паузы).
|
+
|
|
|
10.
|
Разнообразие методов и приемов
|
|
|
|
|
- соответствие приемов развитию детей, требованиям методики данной программы;
|
+
|
|
|
|
-приемы привлечения и сосредоточения внимания детей (владение педагогом организацией детского коллектива);
|
+
|
|
|
|
-приемы обеспечения эмоциональности занятия, поддержание интереса детей;
|
+
|
|
|
|
-приемы преподнесения новых знаний с опорой на имеющийся опыт детей;
|
|
+
|
|
|
-приемы активизации самостоятельного мышления детей;
|
|
+
|
|
11.
|
Речь педагога
|
|
|
|
|
- грамотность;
|
+
|
|
|
|
- доступность;
|
+
|
|
|
|
- логичность;
|
+
|
|
|
|
- эмоциональность.
|
+
|
|
|
12.
|
Педагогический такт специалиста
|
+
|
|
|
13.
|
Индивидуальная работа с детьми с учетом индивидуальных особенностей развития
|
|
+
|
|
14.
|
Качество выполнения заданий (работ) детьми
|
|
+
|
|
15.
|
Поведение детей на занятии
|
|
|
|
|
- дисциплинированность;
|
+
|
|
|
|
- организованность.
|
+
|
|
|
16.
|
Развитие навыков учебной (мыслительной) деятельности (умение слушать и слышать, смотреть и видеть и принимать задание)
|
+
|
|
|
17.
|
Подведение итога занятия
|
+
|
|
|
18.
|
Анализ детьми выполненных заданий (как оценивают полученный результат: радуются, любуются, проявляют равнодушие)
|
|
+
|
|
ИТОГО
|
|
Скачать 132.56 Kb.