Дошкольное Пм 03. Отчет о прохождении практики пм 03 Организация занятий по основны общеобразовательным
 Скачать 132.56 Kb.
|
|
Примечание. В графе «уровни оценок» ставить значок «+», если критерий анализа соответствует уровню оценки. Выводы по занятию Задачи решены в полном объеме. На протяжении всего занятия дети проявляли интерес, внимательно слушали воспитателя и выполняли его поручения Предложения и рекомендации. Внести разнообразие в наглядный материал; улучшить познавательный эффект занятия. ФИО наблюдателя __________________________________________________________ Дата «____»____________20___г. Подпись __________________ ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Анализ наблюдения за птицами Наблюдение соответствует следующим требованиям: Пространственная организация наблюдения. Объект наблюдения максимально доступен. Дети хорошо видят объект, хорошо слышат звуки, которые от него исходят. У детей нет тактильно-кинестетического обследования объекта(трогать, брать в руки, ощущать температуру, тяжесть, характер поверхности). Временной параметр наблюдения. Наблюдение длилось 5 минут. (в норме 3-10 мин). Структура наблюдения. - Начало наблюдения. Дети были собраны напротив воспитателя, приемом-указание. Воспитатель сконцентрировал внимание детей на звуки природы. - Основная часть наблюдения. Обсуждение, какие бывают звуки природы, и какие птицы детям известны. А так же имитировали звуки различных птиц. - Завершение наблюдения. Кормили птиц хлебом. ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Программа развивающей работы для одного ребенка Программа включает в себя традиционные психологопедагогические методы коррекции: развивающие игры и упражнения. Так как данные методы не приносят сто процентных результатов: они не устраняют первопричины нарушений, но полезны для развития детей, в программу включены нейропсихические упражнения. Применение в комплексе традиционных методов коррекции и нейропсихических упражнений позволяют улучшить у ребенка память, внимание, мышление, воображение и т.д., речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижают утомляемость, повышают работоспособность, а также выявляют скрытые способности человека и расширяют границы возможностей деятельности мозга. Программа представляет собой удобный, эффективный, понятный инструмент профессиональной деятельности педагога-психолога; способствует овладению детьми ключевыми компетенциями, закрепленными в ФГОС, и предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет. Программа опирается на следующие принципы: принцип гуманизации, т.е. обеспечение психологического благополучия ребенка; принцип последовательности осуществляется в соответствии с законом последовательного развития, с учетом общих закономерностей онтогенеза; принцип индивидуального подхода предполагает учет индивидуальных особенностей ребенка, исходя из его психического статуса, и психолого-педагогическое сопровождение адекватное развитию конкретного ребенка; принцип заинтересованности, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно то, что предлагает делать взрослый: принцип партнерского общения: работая в группах, дети учатся признавать ценность другого, его мнение, интересы; учатся все решения принимать с учетом мнения и состояния других, а не только стремиться к достижению своих целей; принцип психологической комфортности: предполагает снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения; принцип игрового познания (ранее трактовался как принцип игрового обучения): это не игра на занятии, а все занятие в игре, игра мысли в различных видах деятельности; принцип целесообразности - программа должна иметь четкую цель, значимую для участников, приближение ее к достижению желаемого результата; принцип наблюдаемости результатов - используемые технологии должны иметь очевидный результат для самого ребенка (в его самоощущении), для окружающих (в успешности ребенка, в улучшении его психического статуса). Целью данной программы является создание условий для развития познавательных психических процессов детей старшего дошкольного возраста. Задачами данной программы являются: активизировать познавательные психические процессы детей; способствовать развитию произвольности психических процессов; повышать уровень развития тонкой моторики руки у дошкольников; способствовать укреплению психофизического здоровья детей; формировать коммуникативные навыки; развивать творческое воображение и активность в процессе игрового общения; способствовать снятию у детей эмоционального напряжения, мышечных зажимов. Этапы реализации программы: 1 этап. Организационный - проведение диагностики актуального развития детей- сентябрь 2 этап. Содержательно-практический - реализация программы- октябрь-март 3 этап. Контрольно-оценочный - проведение диагностики актуального развития детей -май Используемые методы: пальчиковая гимнастика, развивающие игры и упражнения, растяжки, кинезиологические упражнения, артикуляционная гимнастика, релаксационные упражнения. Режим занятий: дети общеразвивающих групп посещают занятие два раза в неделю в течение 25 минут (1 академический час) дети групп компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями в речи посещают занятия два раза в неделю индивидуально либо группой в зависимости от рекомендаций ПМПК, что обусловлено степенью дефектов развития и физическим состоянием. Форма: групповые занятия (3-6 детей) индивидуальные занятия (1-2 ребенка) Каждое занятие имеет определенную структуру: 2 минуты - пальчиковая гимнастика 7 минут - проведение упражнений для развития познавательных психических процессов (1 часть) 2-3 минуты - растяжка. кинезиологические упражнения 7 минут - проведение упражнений для развития познавательных психических процессов (2 часть) 1 минута - артикуляционная гимнастика 5 минут - проведение упражнений для развития познавательных психических процессов (3 часть) 5 минут- релаксация "Космический песок" (игровая деятельность) В зависимости от индивидуальных особенностей детей компенсирующей направленности занятия может варьироваться. ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Педагогическая характеристика На воспитанника старшей группы Васильев Д. Дата рождения: 16.07. 2011 года. Домашний адрес: п. Никель, Мурманская область, ул. Ленина, д. 14, кв. 5. Мальчик посещает дошкольное учреждение со 2 младшей группы, в настоящее время ходит в старшую группу. Воспитывается в полной семье. Воспитанием мальчика занимается мама, папа, бабушки. С программой детского сада справляется. На занятиях не всегда активен, не уверен в своих ответах. Отвечая на вопросы воспитателя, долго думает. Но в индивидуальных занятиях на вопросы отвечает более уверенно. Понимает и употребляет обобщающие слова. Составляет небольшие рассказы по картинкам с помощью воспитателя. Данил предпочитает игру с товарищами, но и сам может организовать свою деятельность. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. В игре умеет пользоваться предметами-заместителями. Проявляет интерес к строительно-конструктивным играм. Знает последовательность действий в процессе умывания и раздевания, правила поведения за столом. При пользовании столовыми приборами затруднений не испытывает. Данил умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Формирование элементарных математических представлений. На занятиях Данил считает до «10», отвечает на вопрос «Сколько всего?». Путается при определении отношения рядом стоящих чисел, при счёте в обратном порядке. Данил умеет определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов. Хорошо ориентируется на листке бумаги, без помощи воспитателя. Сформированы пространственные представления (вперёд, назад, вверх, вниз и т.д.) На вопросы воспитателя отвечает уверенно. На занятиях по развитию речи Данил не испытывает затруднения при подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением. Художественное творчество. На занятиях по изо-деятельности правильно держит кисть, карандаш, ножницами владеет не совсем уверенно. Рисовать кистью разными способами у Данила получается не совсем уверенно. Работы выполняет не всегда аккуратно, медленно. На занятиях по физической культуре с заданиями справляется, владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в спортивных играх. Понимает правила подвижных игр и выполняет их. На прогулке активен. Воспитатель:___________________ / Новожилова Т.Ф./ И.о. зав. МБДОУ д/с № 9:_____________________/ Логунова Л.В./ ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Результаты диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития детей «Речевое развитие» Развитие речи 1.Формирование словаря. Употребляет существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду. Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом. 2.Звуковая культура речи. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец). 3.Грамматический строй речи. Согласовывает слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш) и прилагательные с существительными (зеленый мяч). Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных. Владеет разными способами образования слов (сахарница, перевёртыш). Подбирает однокоренные слова (медведь- медведица- медвежонок- медвежья), в том числе глаголы с приставками (забежал- выбежал- перебежал). Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Составляет по образцу простые и сложные предложения. Пользуется прямой и косвенной речью. 4.Связная речь. Поддерживает беседу. Высказывает в диалоге свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие сказки, рассказы. Рассказывает (по плану и образцу) о предмете, содержании сюжетной картины; составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием, рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам. Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Художественная литература 5. Запоминает считалки, скороговорки, загадки. Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках. Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выражает симпатии и предпочтения. Различает жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
В (4-5)- соответствует возрасту С (3-4)- отдельные компоненты не развиты Н (3< )- большинство компонентов недостаточно развитыкультура речи. Различает на слух и отчетливо тпроизносит сзечия, обозначающие взаоой лодки, свистка.водой ПРИЛОЖЕНИЕ 10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||