Отчет по практике. ОТЧЕТ Учебная (психолого-педагогическая) практика_ОЗО (1). Отчет об учебной практике учебной (психологопедагогической) практике
 Скачать 162.4 Kb.
|
|
«Познаниекакценность» А. Я думаю, что выражение «век живи — век учись» неверно. Б.Выражение «векживи—векучись»я считаюправильным. А. Большая часть из того, что я делаю на занятиях в школе, доставляетмнеудовольствие. Б. Лишь немногие из учебных занятий в школе по-настоящему меня радуют. А.Усилия,которыхтребуетпроцесспознания,слишкомвелики. Б. Усилия, которых требует процесс познания, стоят того, ибо доставляют удовольствиеиприносят пользу. А. Я думаю, что смысл жизни заключается в творчестве и познании. Б.Вряд ли втворчествеи познанииможнонайти смыслжизни. А. Сверстники, которые проявляют повышенный интерес ко всему насвете,иногда вызываютуменя раздражение. Б. Сверстники, которые проявляют повышенный интерес ко всему на свете,всегда вызываютуменя симпатию. А. Мне кажется, что каждый человек должен иметь представление об основных законахприроды иобщества. Б. Мне кажется, что без знания основных законов бытия многие люди вполнемогутобойтись. А.Наурокахмнечащевсегобываетскучно. Б.На урокахмненикогданебываетскучно. А.Яоченьувлечен учебойвшколе. Б.Яне могусказать,чтооченьувлеченучебой вшколе. А. Мне нравится учиться в школе, даже если порой у меня не всеполучается. Б.Мне ненравится учитьсявшколе. А. Если бы была возможность решать самому, я бы занятия в школепосещалпосвоемувыбору. Б. Я огорчаюсь, когда из-за болезни или по иной уважительной причинемнеприходится пропускатьзанятиявшколе. Спасибозаответы! Благодаримзаучастиеванкетировании! II «Я-ценность» А.Ячувствуюсебянеловко,когдамнеговоряткомплименты. Б.Яприхожуввосторг,когдамнеговоряткомплименты. А. Я не могу сказать, что я себе нравлюсь.Б.Яопределенносебенравлюсь. А. Я верю в себя тогда, когда чувствую, что способен справиться спроблемами,возникающимипередомной. Б. Я верю в себя даже тогда, когда неспособен справиться со своими проблемами. А.Моечувствосамоуважениязависитоттого,чегоядостиг. Б. Мое чувство самоуважения лишь в небольшой степени зависит от моих достижений. А.Иногдаястыжусьпроявлятьсвоичувства. Б.Яникогданестыжусьпроявлятьсвоичувства. А.Я всегдауверен всебе. Б.Не могусказать,чтоя всегда уверенвсебе. А.Самоанализвсегданеобходим длячеловека. Б.Излишнеесамокопаниеиногдаимеетдурныепоследствия. А. Мне всегда удается руководствоваться в жизни собственными чувствамии желаниями. Б. Мне не часто удается руководствоваться в жизни собственными чувствамии желаниями. А. Иногда мне трудно быть искренним, даже тогда, когда мне этого хочется. Б.Мневсегдаудаетсябытьискренним. А. Мне кажется, что у меня есть немало позитивных качеств. Б.Мне кажется, чтомненечем гордиться. Спасибозаответы! Благодаримзаучастиеванкетировании! III «Другой-ценностъ» А.Я думаю,чтобольшинствулюдейможнодоверять. Б.Думаю,что безкрайнейнеобходимостилюдямдоверятьнеследует. А.Людиредко раздражаютменя. Б.Людичасто раздражаютменя. А.Большинстволюдейстремитсявыбиратьлегкийпуть. Б.Думаю,что большинстволюдейнесклонно искатьлегкиепути. А. Зависть свойственна только неудачникам, которые считают, что судьбак нимнесправедлива. Б.Многиелюдизавистливы,хотяипытаютсяэтоскрыть. А.Очеловекеникогданельзясказатьсуверенностью,добрыйонилизлой. Б.Обычнооценитьчеловекаоченьлегко. А. По-моему, недостатки людей гораздо заметнее, чем их достоинства.Б.Достоинствачеловеказаметитьгораздолегче,чемегонедостатки. А. Люди стремятся к тому, чтобы понимать и доверять друг другу.Б.Замыкаясьвкругусобственных интересов,людинепонимаютокружающих. А. Я проявляю свое расположение к человеку независимо от того,взаимно лионо. Б. Я не проявляю своего расположения к человеку, не будучи уверенным втом,чтооновзаимно. А. Мне нравится большинство людей, которых я знаю. Б.Большинстволюдей,которых язнаю,мнененравится. А. В беседе я уделяю максимум внимания мнению своего собеседника. Б.Вбеседесдругимчеловекомяприлагаюмаксимум усилийктому,чтобымояточказрениябылауслышанаипринята. Спасибозаответы! Благодаримзаучастиеванкетировании! IV «Общественнополезнаядеятельность» А.Главноевжизни—нравиться людям. Б.Главноевжизни—приноситьпользулюдям. А. Выбирая для себя занятие, я всегда стремлюсь к тому, чтобы онобыло общественно значимо,полезнонетолько мне,но идругим. Б.Человекдолжензаниматьсяпреждевсего тем,что емуинтересно. А. Я могу делать что-либо для других, не требуя, чтобы они этооценили. Б. Я считаю, что имею право ожидать от людей правильной оценкитого,чтоя для них делаю. А. Если учитель обращается ко мне с какой-либо просьбой илипоручением,тоя этомурадуюсьивыполняюсудовольствием. Б.Дополнительныепорученияилипросьбыучителяменянерадуют,таккакэтоотвлекает меня отдругихинтересныхдля менядел. А.Мненравитсяучаствоватьвсубботникахилитрудовых десантах. Б. Я огорчаюсь, когда нужно участвовать в субботниках или трудовых десантах,так как этоотвлекаетот важныхдля меня дел. А. Я всегда чувствую активность, сильное стремление к деятельности,присутствиезначительногозапаса энергии, Б. Думаю, что чрезмерная активность и деловитость могут повредитьчеловеку. А. Люди, которые всегда активны и деловиты, меня раздражают.Б.Мненравятся активные,энергичные,деловыелюди. А. Низко оплачиваемая работа не может приносить удовлетворения.Б.Интересное,творческоесодержаниеработы—самопосебенаграда. А. Я считаю необходимым всегда следовать правилу «не трать временидаром». Б. Я не считаю необходимым всегда следовать правилу «не трать временидаром». А. Я стремлюсь к тому, чтобы сделать для себя и окружающих что-нибудьзначительное,и переживаю,если это неудается. Б. Я никогда не переживаю из-за того, что не делаю ничего значительногодлясебя иокружающих. Спасибозаответы! Благодаримзаучастиеванкетировании! V«Ответственностькакценность» 1. А. У меня часто возникает потребность найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю по собственному желанию. Б. У меня никогда не возникает потребности найти обоснование тем своим действиям, которые я совершаю по собственному желанию. 2. А. Я стараюсь относиться добросовестно ко всему, что я делаю. Б. Я не слишком расстраиваюсь от того, что выполнил какое-то дело не очень добросовестно. 3. А. Я считаю, что люди должны заниматься самоанализом. Б. Я считаю, что самоанализ приносит больше вреда, чем пользы. 4. А. Осуществление моих планов в будущем лишь в незначительной степени зависит от того, будут ли у меня друзья. Б. Осуществление моих планов в будущем во многом зависит от того, будут ли у меня друзья. 5. А. Я не огорчаюсь, если по объективным причинам не удается выполнить какие-либо обещания, данные другим людям. Б. Мне бывает очень неприятно, если я нарушил обещание даже по не зависящим от меня причинам. 6. А. Думаю, что благополучие и успех в школьном обучении возможны для меня только при активной помощи и поддержке родителей. Б. Думаю, что я должен сам нести ответственность за собственные неудачи в школе. 7. А. Я выполню задачу или поручение качественнее и лучше, если буду знать, что меня контролируют. Б. Я самостоятельно доведу порученное мне дело до конца, если меня никто не контролирует. 8. А. Могу уверенно сказать, что к обучению в школе я отношусь ответственно. Б. Не могу сказать, что к обучению в школе я отношусь ответственно. 9. А. Могу сказать, что у меня есть чувство долга. Б. Не могу сказать, что я строго следую принципам, основанным на чувстве долга. 10. А. Я всегда чувствую ответственность за все, что случается в моей жизни. Б. Иногда я думаю, что за многое из того, что случается в моей жизни, ответственны те люди, под влиянием которых я стал таким, каков я есть. Спасибозаответы! Благодаримзаучастиеванкетировании! Обработкаиинтерпретациярезультатованкетирования Анкетасостоитизпятисодержательныхблоков(шкал),каждыйизкоторых содержит 10 вопросов. Максимальная оценка каждого из показателей —10баллов,таккакзакаждыйответ,совпадающийсключом,начисляется 1балл. Необходимо подсчитать сумму баллов, набранных старшеклассником покаждомусодержательномублоку,тоестьопределяетсяприсутствиекаждойназваннойценности.Этопозволитопределитьстепеннывыраженностиуучащегося той или иной ценностной ориентации, увидеть, какие из пяти базовыхценностей личности проявлены в большей степени, а какие требуют усилий дляихразвития. Для изучения наличия ценностных ориентации как одного из показателейрезультативностиобразовательногопроцессапредлагаетсярассматриватьтриуровняпроявленияназванныхценностей:1—высокий;2—средний;3—низкий(табл.1). Таблица1   Определениеуровнейценностныхориентации
Поитогамдиагностикиценностныхориентацииустаршеклассниковможнополучитьинформациюокачествеобразовательногопроцессаиегоэффективностивдеятельностишколы,направленнойнаформированиеуучащихсяценностныхориентации (табл.2). Количественный анализ показателей указывает на успех образовательногоучреждениявдеятельностипоформированиюбазовыхценностей,еслирезультаты зафиксированы на 1—2 уровнях. Если результаты фиксируются на 3-муровне,тоэтоуказываетнанизкуюстепеньразвитостиценностныхориентации. Таблица2 Примерныерезультатыдиагностикиценностныхориентации
    Количественный анализ показателей указывает на успех образовательногоучреждениявдеятельностипоформированиюбазовыхценностей,еслирезультаты зафиксированы на 1—2 уровнях. Если результаты фиксируются на 3-муровне,тоэтоуказываетнанизкуюстепеньразвитостиценностныхориентации.Предлагаетсяопределенныйалгоритмобработкииинтерпретациирезультатов. Необходимо сравнить между собой процентные показатели количестваучащихся, имеющих высокий уровень развития ценностных ориентации, на всехэтапах диагностикипокаждомупоказателювотдельности. Сравнитьпроцентныепоказателиколичествастаршеклассников,имеющих нормальный уровень развития ценностных ориентации, на всех этапахдиагностикипокаждомупоказателювотдельности. Сравнитьпроцентныепоказателиколичествастаршеклассниковснизким уровнем развития ценностных ориентации на каждом этапе диагностики.Длясравненияможетбытьпримененt-критерийСтъюдента(критерийзначимостиразличий),позволяющийопределитьстатистическуюзначимостьстепениприращениявростеконкретного показателя. Деятельностьобразовательногоучреждениясточкизрениявлиянияучебно-воспитательногопроцессанаформированиеценностныхориентацииучащихся может быть признана эффективной в случае, если от 9-го класса к 11-му классу происходят существенные изменения процентных показателей — ростколичестваучащихся,достигающих1(высокого)и2(среднего)уровнейразвитияценностныхориентации,а именно: а) наблюдается тенденция значительного увеличения количества учащихсясвысокимуровнемценностныхориентациизасчетпереходаучащихсянавысокийуровеньснизкогоисреднего; б)наблюдаетсятенденциязначительногоуменьшенияколичестваучащихсяснизкимуровнемценностныхориентациизасчетпереходаучащихсяснизкогоуровнянасреднийи высокий. Проблемывдеятельностиобразовательногоучрежденияможночеткообозначитьтогда,когдаотклассакклассу наблюдаетсяобратнаятенденция(количество учащихся с высоким уровнем ценностных ориентации сокращается,аколичествоучащихсяснизкимуровнем—увеличивается),илиситуацияостается неизменной (нет значимых различий по уровням от класса к классу,отсутствуетположительнаядинамикавразвитиибазовыхценностейличности). Положительнаядинамикаэтогопоказателяпогодамбудетсвидетельствоватьоцеленаправленнойработеучителейиадминистрациишколынадсовершенствованиемобразовательногопроцесса,освоевременнойкоррекциипедагогическойдеятельностинаосновеотслеживанияеерезультатов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||