Отчет по практике. ОТЧЕТ Учебная (психолого-педагогическая) практика_ОЗО (1). Отчет об учебной практике учебной (психологопедагогической) практике
 Скачать 162.4 Kb.
|
|
Примерыобработкирезультатов
Уровеньсформированностигражданскойидентичностидостаточновысокий–4балла. Особенности ценностных ориентаций в группе. Методы исследования: ДИАГНОСТИКАЦЕННОСТНЫХОРИЕНТАЦИЙ Шкала«Познаниекакценность»соответствуетванкетесодержательномублокуI. Вопросыанкетынацеленынавыявлениеуучащихсяпотребностивпознании и эмоционального восприятия процесса познания (позитивного илинегативного).Важноопределитьтакиепроявленияценностипознания,какувлеченностьучебойвшколе,стремлениекполучениюпредставленийобосновных законах природы и общества, творческий подход к выполнению тойилиинойзадачи(втомчислеучебной),готовностьприлагатьопределенныеусилиявпознавательнойдеятельностиивпроцессеосвоенияновыхвидовдеятельности. Собственно,шкалаопределяетстепеньвыраженностиуучащихсястремления к приобретению знаний об окружающем мире и их отношение кпознанию. Высокий (1) уровень баллов, набранных по этой шкале, свидетельствует обистинной роли в жизни конкретного подростка учебного процесса и о местеобразованиявегожизнивообще.Уучащихся,достигшихвысокогоуровня,велика потребность в познании, а познавательный процесс вызывает позитивныеэмоции, доставляет удовольствие и является важным содержательным моментомвжизни. Средний(2)уровеньбалловсвидетельствуетопониманииучащимисязначенияобразования,овосприятиипознаниякакважнойценностивжизни,хотя полного осознанного самоопределения по отношению к этой ценности всознанииподростков,достигших среднегоуровня,непроизошло. Низкий(3)уровеньбалловсвидетельствуетонезначительнойценностипознания для конкретной личности либо об отсутствии этой ценности в сознанииличности вообще (при результате 0 баллов — 0%). Потребность в познании вэтомслучаеминимальнаяилифактическиотсутствует.Учащийсяизбегаетситуаций, которые требуют от него приложения каких-либо усилий при решениипознавательныхзадачилиприосвоенииновых видовучебнойдеятельности. Шкала «Я-ценность» представлена в анкете содержательным блоком II.Вопросы ориентированы на выявление отношения подростка (позитивного илинегативного)ксебе,наопределениестепенисамовосприятия,характераобраза «Я». Как известно, в поведении подростка эти факторы проявляются в наличииуверенностивсобственныхсилах,верывсвоидостиженияиуспехи,воткрытостииискренностиприобщениисдругимилюдьми,взнаниисобственныхпозитивныхкачествивуменииопиратьсянасвоисильныестороны испособности. Шкала «Я-ценность» позволяет обратить внимание нато, формируются ли у подростков такие важные личностные характеристики, какстремление к самопознанию, осознание собственных чувств и поступков, интерес к себе как к личности и индивидуальности, способность принимать себятаким,как есть. Таким образом, данная шкала определяет характер отношения подростка ксебе,степеньвыраженностиунеговосприятиясебякакличностиииндивидуальности,способностьценитьсвоидостоинства,осознаниесобственнойзначимостии неповторимости. Высокий (1) уровень баллов, набранных по этой шкале, свидетельствует опрактическисформировавшейсяструктуре«Я»подростка,высокойстепенипозитивногосамовосприятия,обумениисамовыражаться,уважительномотношенииксебе какк личностии индивидуальности. Средний (2) уровень показывает, что учащийся уделяет собственному «Я»достаточномноговнимания,стараетсябытьпозитивнымвсвоем самовосприятии,атакжесерьезно задумываетсяоспособахсамовыражения. Низкий (3) уровень баллов по данной шкале означает, что старшеклассникредкозадумываетсяиливообщенеуделяетвниманиясамовосприятию,самовыражению и собственной индивидуальности, негативно относится к себе.Ценностное отношение к себе как к личности в основном не сформировано, присутствуетнизкийуровеньсамопринятияи самоуважения. Шкала «Другой-ценность» отражается содержательно в блокеIII анкетыи указывает на то, какие установки (позитивные или негативные) формируются уподростковпоотношениюкдругимлюдям,готовылионивосприниматьдругого человека как индивидуальность, как личность, стремятся ли проявлятьдоброжелательность,уважительность,доверие,верувличностныйпотенциалдругого. Этот показатель определяет степень выраженности восприятия подросткомдругогочеловекакакиндивидуальности,уважениякдругомуиуменияконструктивно выстраиватьмежличностныеотношения. Высокий(1)уровеньбаллов,набранныхпоэтойшкале,подтверждаетналичие у старшеклассников ценности восприятия индивидуальности другогочеловека. Высокий балл свидетельствует о склонности учащегося восприниматьприродучеловекавцеломкакположительную,апотомуиспособностикбыстрому установлению тесных эмоциональных контактов с другими людьмиприихбезусловномвосприятиииориентациинаихиндивидуальныеособенностиочевидны. Средний(2)уровеньбалловсвидетельствует,чтостаршеклассникипризнают индивидуальность другого человека как ценность, стараются уважатьдругих людей, однако не всегда им удается безусловно воспринимать другогочеловека и конструктивно общаться с ним на основе учета его индивидуальныхособенностей. Низкий(3)уровень баллов поданнойшкале демонстрируетотсутствиевосприятиядругогочеловекакакценностиииндивидуальности,отсутствиеуважительного отношения к окружающим, недостаток умения общаться с нимидоброжелательно иконструктивно. Шкала«Общественнополезнаядеятельность»соответствуетсодержательномублокуIVипоказывает,вкакойстепенинаданныймоментучащийсяразделяетважностьобщественнополезнойдеятельностикакличностной ценности. Вопросы анкеты позволяют определить, в какой степенистаршеклассникобладаетхарактеристиками,свидетельствующимиоразвитииданной ценности: ориентация на общественную значимость выполняемого дела;интерес к участию в общественно полезном труде; стремление приносить пользудругимлюдямибескорыстие;поддержкаделовитостииактивностиокружающихлюдей,поощрениеихинициативности;стремлениекразвитиюсобственнойделовитостиитворческогоотношенияклюбомувидудеятельности; нацеленность на полезность и важность своей деятельности длядругих. Таким образом, эта шкала определяет степень выраженности у учащихсясознательногоотношениякобщественнополезнойдеятельностиили,инымисловами,уровеньосознаниясущностичеловекакаксуществаобщественного. Высокий(1)уровеньбаллов,набранныхпоэтойшкале,подтверждаетготовностьстаршеклассниковприноситьпользусвоейдеятельностьювсемуобществуиликонкретнойгруппе,бытьактивнымивобщейдеятельности.Высокийбаллсвидетельствуетоналичииуучащихсятакойценностнойориентации,какобщественнополезнаядеятельность. Средний (2) уровень баллов свидетельствует о том, что старшеклассникипонимают важность общественно полезной деятельности и готовы отдавать ейнекоторую часть своего времени и сил, но не всегда это становится результатомих личнойинициативы и самостоятельности. Низкий (3) уровень баллов показывает, что старшеклассник не осознаетзначимостьучастиякаждогоотдельногоиндивидавобщественнополезнойдеятельности и не представляет своей роли в ней. Низкий балл свидетельствуетоботсутствииуучащегосятакойценностнойориентации,какобщественнополезная деятельность; он не считает общественно полезную деятельность важнойличностной ценностью. Шкала«Ответственностькакценность»представленаванкетесодержательнымблокамV.Вопросы,адресованныеучащимся,выявляютстепеньответственностистаршеклассниказато,чтослучаетсяснимвегожизни;определяют,испытываетлиподростокпотребностьвобоснованиииобъяснениисовершаемыхимдействий,стремитсялианализироватьсвоипоступкиисчитаетлисамоанализважнымначаломвпсихологиивзрослогочеловека;выясняют,руководствуетсялимолодойчеловекприпринятиирешенийпринципами,основанныминачувстведолга,«обременяет»лисебядобросовестнымотношением квыполняемымделам. Данную шкалу следует признать крайне важной в плане формированиясоциально-адаптивнойличности. Высокий (1) уровень баллов, набранных по данной шкале, свидетельствуетоналичииустаршеклассниковчувстваответственностикакособоважнойличностной характеристики, а также о признании ответственности в качествебазовой характеристики личности. У таких учащихся преобладает интернальный(внутренний)контроль,достаточносильноразвитарефлексивнаяпозицияистремлениек самоанализу. Средний(2)уровеньбалловсвидетельствуетопризнаниистаршеклассникамиважностиответственностикакличностногокачества,остремлении проявлять ее в своих поступках. Однако не всегда для подростковбывают возможными понимание и осознание мотивов своих действий. Наряду синтернальным,достаточночастым бываети экстернальныйконтроль. Низкий(3)уровеньбалловпоказывает,чтоучащиесявоченьмалойстепени либо вообще не осознают необходимости ответственности человека заего поступки в жизни, за выбор модели поведения. В этом случае преобладаетэкстернальный (внешний) контроль в жизненно важных ситуациях. Личность несчитаетответственностьценностью,проявляетприэтомнизкийуровеньрефлексии. Анкетадляучащихсястаршихклассов Уважаемый старшеклассник! Предлагаем ответить на вопросы анкеты. Издвух утверждений, обозначенных буквами «А» и «Б», выбери то, которое тебебольшенравитсяилучшесогласуетсяствоиммнением.Поставьзнак«+»напротивтогоутверждения,котороевбольшейстепенисоответствуеттвоейточкезрения.Помни,чтоздесьнетплохихихороших,правильныхилинеправильныхответов,асамымлучшимответомбудеттот,которыйтывыберешьпопервомупобуждению. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||