Преддипломная практика по психологии. ПреддиплПр_ЗП-18_Марактаева Я.Ф.. Отчет по практической подготовке обучающегося бакалавриата группы зп18 Марактаевой Яны Феликсовны

• Название: Отчет по практической подготовке обучающегося бакалавриата группы зп18 Марактаевой Яны Феликсовны
• Анкор: Преддипломная практика по психологии
• Дата: 22.12.2022
• Размер: 3.21 Mb.
• Имя файла: ПреддиплПр_ЗП-18_Марактаева Я.Ф..docx
• Тип: Отчет; #858336
• страница: 6 из 9

РАЗДЕЛ 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КОЛЛЕКТИВЕ

Значительное влияние на функционирование коллектива, протекание конфликтов и социально-психологический климат в целом оказывает личная культура сотрудников и руководителя. Рассмотрев стиль управления директора в учреждении МБОУ «Бурят-Янгутская СОШ им. А.С. Пушкина», можно сделать вывод, что директору присущ демократичный стиль управления с элементами авторитарности.

Большинство работников с одобрением относятся к стилю руководства директора, уважают ее, прислушиваются к его мнению.

Однако директору присущи несдержанность, необъективность, консерватизм, недоверие к инновациям и идеям молодых работников. При этом консерватизм становится часто барьером для динамичного развития учреждения образовательного учреждения, выбора свежих проектов. Все учреждения имеют дело с недолговечным продуктом, и если коммерческая организация может построиться под предпочтения своего потребителя, руководитель школы должен полагаться на свой вкус при выборе направлений мероприятий или доверять мнению коллектива.

Директору образовательного учреждения необходимо владеть хорошими навыками психологии, социальной работы, технологиями управления конфликтами. В первую очередь руководитель должен быть сам сдержанным человеком, иметь объективные, рациональные суждения, не поддаваться эмоциям. В этом отношении директору школы необходимо совершенствовать свои личностные качества.

Директору школы необходимо также выработать эффективную систему морального поощрения работников, использовать грамоты, благодарности, премии, публичные похвалы работников, освящать их деятельность в СМИ, на сайте школы. Особенно необходимо поощрять молодых работников, способствовать их профессиональному росту, обучению, мотивации на долгосрочную работу в образовательной организации.

Анализ психологического климата и уровня конфликтности в МБОУ «Бурят-Янгутская СОШ им. А.С. Пушкина» показал, что в педагогическом коллективе отсутствуют открытые конфликты, однако, есть недовольство оплатой труда, действиями руководителей, в коллективе наблюдается зависть, раздражительность, недостаток профессионализма и опыта работы с учениками молодыми учителями. Эти факторы способствуют скрытому противостоянию некоторых групп работников и могут привести к явным и затяжным конфликтам, что негативно подействует на работу организации и образовательный процесс.

Директору школы, в первую очередь, необходимо поменять стиль своего руководства на более демократичный. Необходимо давать больше полномочий рядовым сотрудникам, прислушиваться к мнению учителей, менее предвзято относиться к молодым работникам, беседовать с ними, вовлекать их в управление образовательно-воспитательным процессом.

Необходимо использовать методы профилактики конфликтов и снижения морально-психологической напряженности.

При этом необходимо использовать метод доброжелательности, симпатии, развития сопереживания; метод сохранения репутации коллеги, уважения к его достоинствам; метод взаимного дополнения, который предполагает направленность на такие способности партнера, которыми не обладаем мы сами; метод недопущения дискриминации людей.

Важным средством улучшения морально-психологического климата в коллективе является метод психологического подъема, который предполагает регулирование настроения и чувств людей. Для этого необходимо совместное проведение юбилеев сотрудников, праздников. Способствует сплочению коллектива походы в театр, кино, выставки искусств, отдых на природе, совместное проведение выходных.

Для повышения профессионального уровня и улучшения психологических качеств молодых работников их следует не только направлять на курсы и программы повышения квалификации, но и на психологические тренинги, курсы конфликтологии, социально-психологические тренинги.

Со стороны руководителя с целью предотвращения и профилактики конфликтов очень эффективно использовать методы психокоррекции поведения:

 социально-психологический тренинг;

 индивидуально-психологическое консультирование;

 аутогенные тренировки;

 посредническая деятельность психолога (социального работника);

 самоанализ конфликтного поведения.

Необходимо привлечение молодых педагогов к общей методической работе, к разработке программ развития МБОУ «Бурят-Янгутская СОШ им. А.С. Пушкина», к программам воспитательной работы. Совместная работа над проектами способствует сплочению коллектива, устранению неравенства межу его членами, тому, что младший работник будет чувствовать свою значимость, он будет меньше завидовать и проявлять недовольство.

Педагогических работников можно разбить на группы и вовлечь в разные формы методической работы: семинары и тренинги; смотры-конкурсы; мастер- классы; открытые мероприятия; написание статей, эссе, создание контента для сайта школы и проч.

Необходимо также обеспечить высокий уровень мотивации педагогических кадров на выполнение задач образовательного учреждения, обеспечить достаточный уровень удовлетворенности педагогического и технического персонала работой в МБОУ. Зачастую работники считают выплату стимулирующей части заработной платы несправедливой, поэтому необходимо повысить прозрачность распределения стимулирующей части, обсуждать ее распределение на педагогических советах, ввести балльную (грейдинговую) систему начислений.

Хорошим способом снижения напряженности в коллективе являются групповые дискуссии, открытое обсуждение проблем школы, выработка общей стратегии действия. В процессе дискуссии происходит сопоставление мнений по обсуждаемой проблеме. Ее ценность заключается в том, что благодаря принципу обратной связи и мастерству руководителя каждый участник тренинга имеет возможность увидеть, насколько большие индивидуальные различия людей в восприятии и объяснении тех самых конфликтных ситуаций.

Еще одним приемом в управлении конфликтами является применением различных методик снятия стрессов. В школе можно выделить комнату для отдыха педагогов, мышечной релаксации, аутогенных тренировок. Посидев несколько минут в тишине, учитель снизит уровень стресса, напряженности, раздражительности, будет более спокойно и объективно оценивать возможные конфликтные ситуации и не станет в них участвовать.

Таким образом, управление конфликтами в образовательном учреждении, снижение напряженности в коллективе и профилактика конфликтных ситуаций определяются во многом личностью руководителя, его стилем руководства, желанием саморазвиваться и развивать образовательное учреждение, объективным отношением ко всем работникам.