|
|
ОТЧЕТ ПРАКТИКА 2015. Отчет по производственной (комплексной педагогической практики с нир) Место прохождения практики
Самоанализ урока.
Тема: «Разные задачи»
Цель урока:
- учить решать задачи на определение цены, количества, стоимости;
Задачи урока:
- совершенствовать вычислительные навыки;
- формировать умения решать задачи, используя краткую запись условия в виде таблицы;
- развивать умение анализировать и рассуждать.
Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных целей, что обеспечивает для каждого уч-ся ситуацию успеха, помогает учителю осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении.
Для обучения деятельности использовала подводящий диалог, создание проблемной ситуации, совместное формулирование темы и цели урока. Для этого в начале урока были созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность – отгадывание загадок, Этот этап урока настроил на доброжелательную обстановку, активизировал внимание учеников. Результатом такого взаимодействия явилась готовность к учебной деятельности. Акцент сделан на значимость и ценность изучаемого материала, что помогает создавать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию.
В непринужденной форме обучала детей пользоваться имеющимися у них знаниями для ответа на поставленный перед ними вопрос, активизировала мышление, память, воображение, стимулировала желание узнать больше.
Учебные задания не давались в готовом виде, использовала задания развивающего характера. Дети владели предложенным содержанием. На этом этапе была создана «ситуация успеха», когда ребенок выполняя учебную задачу, не испытывал затруднения.
Была выявлена содержательная область урока и ученики смогли самостоятельно определить тему урока. Учебную деятельность на уроке формировали фронтальная и индивидуальные формы работы. На этапе закрепления знаний, умений и навыков была организована работа, направленная на развитие вычислительных навыков. Также была организована самостоятельная работа, в ходе которой предлагалась помощь, которая давала возможность каждому ребенку решать учебную задачу в соответствии с его возможностями. Контроль над учебной деятельностью осуществлялся через организацию коллективного поиска и самостоятельной работы поискового характера, в виде самопроверки, взаимопроверки, что позволило установить обратную связь с уч-ся, определить уровень усвоения знаний
На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
На этапе рефлексии каждый ребенок попытался сам оценить свою работу, выбирая необходимый цвет. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.
Технологическая карта по русскому языку.
УМК: «Перспективная начальная школа»
Тема: «Склонение имён существительных».
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (склонения имён существительных).
Задачи:
- сформировать у детей представление о понятии «склонение»
-формировать умение распределять существительные по трём типам склонения
-формирование умения работать в паре, слушать и понимать речь других
-воспитание положительной мотивации к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность
-развитие речи, мышления, памяти, умение планировать и анализировать собственную деятельность.
Тип урока: урок открытия нового
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах.
Ход урока:
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
1.Самоопределение к деятельности.
|
-Давайте поприветствуем друг друга .
- Подарите свою улыбку одноклассникам. Ведь улыбки располагают к приятному общению.
- Я предлагаю вам произнести девиз под которым мы сегодня будем работать.
- К какому уроку вы приготовились? Проверьте всё ли готово у вас к уроку?
- Посмотрите на доску и подумайте, чем мы сегодня будем заниматься?
|
- Учащиеся приветствуют друг друга улыбкой.
Произносят девиз : «Мы хотим много знать и уметь!»
- К уроку русского языка.
Проверяют готовность к уроку.
Дети высказывают свои предложения.
|
КУУД : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
РУУД : развивать умение прогнозировать предстоящую работу
ЛУУД.: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
На доске записаны слова из упражнения учебника (упражнение 106). (Скала, земля, стекло, поле, дедушка, дядя, руль, стол, лень.)
-К какой части речи относятся эти слова?
-Что мы знаем о имени существительном?
-Как может изменяться имя существительное?
-Разделите эти слова на группы. По какому признаку вы делили?
А на какие группы ещё можно разделить эти слова?(Выявляют затруднение).
- А учащиеся , кто смог поделить
- А давайте проверим правы ли вы?
- Давайте обратим внимание на окончания имён существительных. Выделите их.
|
- Читают слова на доске.
- Эти слова относятся к имени существительному.
-имя существительное изменяется (по числам ,по вопросам, по родам, одушевлённое и неодушевлённое).
- ( по родам)
Дети выдвигают гипотезы.
Два человека высказали свою точку зрения.
Дети выделяют окончания .
|
РУУД.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
ПУУД.: выявление сущности, особенностей объектов; на основе анализа объекта делать выводы
|
3.Постановка учебной задачи.
|
-Так чего же мы не знаем об имени существительно? Что у вас вызвало затруднение?
-О чём нам следует узнать?
|
- Мы не знаем как ещё могут изменяться имена существительные?
|
ПУУД.: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
РУУД.: целеполагание, планирование.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
|
- Вы выделяли окончания у имён существительных.
- Какую особенность вы заметили?
-Как вы думаете, почему у них окончания разные?
- Ответить на этот вопрос, вы сможете выполнив следующее задание: ( работа в паре)измените предложенные существительные по падежам
- Проверка работ коллективно.
- Что вы делали в ходе исследования
- - В русском языке изменение имён существительных по родам и числам называется СКЛОНЕНИЕМ.
-А теперь обратитесь к плакату Летучей Мыши и прочитайте его.
- -Скажите почему мы эти слова распределили на три группы?
-Скажите почему мы эти слова распределили на три группы?
-Как будет называться каждая группа ?
- Какие существительные относятся к 1-му склонению?
- Ко 2-му склонению?
- К 3-му склонению?
|
- В словах разные окончания.
Учащиеся высказывают свою точку зрения.
Выполняют задание.
- Изменяли имена существительные по падежам.
Дети читают плакат Л. М. на стр. 117
Ответы учащихся.
-(1 склонение-1 группа, 2 склонение-2 группа, 3 склонение-3 группа)
- Мужского и женского рода с окончаниями -а, я- в начальной форме.
-Существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и среднего рода с окончаниями.
- Женского рода, с мягким знаком на конце в начальной форме.
|
РУУД.: контроль, оценка, умение высказывать своё предположение.
ПУУД.: умение структурировать знания, умение извлекать информацию
КУУД.: управление поведением партнёра, умение слушать и понимать речь других, строить речевое высказывание, умение работать в паре.
|
5. Первичное закрепление во внешней речи.
|
- Выполните упражнение из учебника 107 стр. 116.
- Прочитайте задание к упражнению.
- Что вам необходимо сделать?
- Что вы заметили в окончаниях?
- Прочитайте на странице 116 плакат Л. М.
- Проверьте действительно ли это так, просмотрите ещё раз сделанную вами работу.
- А теперь выполните упражнение 108.
- Что в этом упражнении нам необходимо сделать?
- Посмотрите какое слово у вас записано в третьем столбике ( III склонение) в упражнении 106.
- К какому роду оно относится?
- А почему оно записано не в том столбике, где другие существительные женского рода? В чём его особенность?
- Выполните упражнение 109 на странице 118.
- Что нужно сделать в этом упражнении?
- Что интересного вы можете сказать об окончаниях этого слова?
- Теперь вы понимаете, в чём особенность изменения по падежам слов III склонения?
- Прочитайте плакат Л. М. на странице 118, в правильном ли направлении мы работали?
|
Читают задание.
- Просклонять существительные из первого столбика упражнения 106. Выделить окончания и поставить ударение.
- Окончания могут быть ударными и безударными.
Дети читают плакат Л. М.
Дети убеждаются в этом на примере.
Просклонять существительные из второго столбика. Выделить окончания. Поставить ударение.
- Существительное степь.
- Слово степь относится к женскому роду.
- Ответы детей.
Просклонять слово в единственном числе. Выделить окончание.
Ответы детей.
- Да, теперь мы знаем в чём особенность изменения по падежам в III склонении.
- Да, мы правильно разделили слова на три склонения.
|
РУУД.: контроль, оценка
ПУУД.: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, умения извлекать информацию
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Работа в тетради для самостоятельных работ.
- Выполните упражнение 81 в тетрадях для самостоятельных работ на странице 74 – 75 самостоятельно, чтобы оценить как вы усвоили новый материал.
|
Учащиеся выполняют задание в тетрадях и проверяют по эталону.
|
ПУУД.: применять усвоенные знания в выполнении упражнения
КУУД.: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи
РУУД.: контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и что необходимо усвоить.
ЛУУД.: самоопределение
|
7. Рефлексия.
Д/з с.76 упр.83 С.р.
|
- Мы сегодня с вами неплохо поработали.
- Достигли ли мы цели нашего урока? - Что мы научились делать?
- Удалось ли нам поработать под нашим девизом?
- Оцените свою работу.
- Продолжите высказывания, которые вы видите на доске.
- Получилась ли у вас работа в паре?
|
- Цель была достигнута.
- Мы научились делить слова на три склонения и выделять признаки каждого склонения.
- Да. Мы узнали и научились новому.
Дети оценивают свою работу.
|
РУУД.: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
ЛУУД.: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
ПУУД.: делать выводы
| |
|
|
Скачать 140.89 Kb.