|
|
ОТЧЕТ ПРАКТИКА 2015. Отчет по производственной (комплексной педагогической практики с нир) Место прохождения практики
Самоанализ урока
Цель урока. Создать условия для формирования представления о погоде как сочетании природных явлений в данный отрезок времени и на данной территории.
Задачи урока.
дать элементарное понятие о погоде, выяснить. Почему погода непостоянна;
дать представления о том, как изучают погоду;
сформировать представления о том, как вести элементарные представления за погодой, работая с дневником наблюдений;
продолжить работу над пополнением словаря учащихся, добиваться активизации словарного запаса, развивать устные речевые умения учащихся.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Использовался краеведческий материал. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей третьеклассников.
Конспект урока по изобразительному искусству
Тема:
|
Анималистический жанр
|
Цель
|
Научиться рисовать рыбок в опреде ленной последовательности в смешанной технике
|
Задачи
деятельности
педагога
|
Продолжать знакомить учащихся с произведениями живописи выдающихся художников; учить рисовать рыбок в опреде ленной последовательности в смешанной технике (пластилин, восковые мелки, цветные карандаши); развивать творческое воображение, умение работать самостоятельно, воспитывать интерес к предмету
|
Тип урока
|
Постановка и решение учебной задачи
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные умения: научатся рисовать аквариумных рыбок в смешанной технике (акварель, восковые мелки). Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные - научатся проявлять познавательный интерес, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить дополнительную информацию; регулятивные - научатся корректировать деятельность - вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; коммуникативные - овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на позитивное отношение к себе и окружающему миру
|
Методы и формы
обучения
|
Объяснительно-иллюстративный, практический;
индивидуальная, фронтальная
|
Наглядный материал
|
Образец педагогического рисунка, мультимедийная презентация по теме
|
Оборудование
|
Учебник, рабочая тетрадь, пластилин, цветные карандаши, восковые мелки, альбом
|
Ход урока:
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
I. Организационный момент
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Отгадайте, кого мы будем сегодня рисовать:
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть - не мигаю,
Крылья есть - не летаю.
(Рыбка.)
Конечно, это рыбка
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
ЛУУД: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
РУУД: принимают и сохраняют учебную задачу
|
II. Изучение нового материала
|
Многим нравится любоваться красотой рыбок. Одни из них пленяют нас красивыми хвостами и плавниками, другие - узорами на чешуе.
Показывает слайды с изображением разных рыбок.
- Поэтому мастера изобразительного искусства не раз вы бирали героями своих картин эти восхитительные создания. В учебнике на с. 70 показаны скульптурные изображения рыбок известного художника В. Ватагина. Здесь же вы мо жете увидеть картину французского художника А. Матисса «Красные рыбы», восхищающую своей красочностью. Ка кие средства художественной выразительности использо вал художник? Посмотрите, как перекличкой тонов и кон трастом зеленого и красного Матисс создает эффект кру жения рыбок в стеклянном сосуде.
Физкультминутка
|
Рассматривают слайды и иллюстрации в учебнике, слушают учителя, одноклассников, делятся впечатлениями, анализируют информацию, отвечают на вопросы.
Выполняют упражнение.
|
ЛУУД:
сориентированы на позитивное отношение к себе и окружающему миру. ПУУД: обще-учебные - проявляют познавательный интерес, умеют воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. КУУД: умеют инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
РУУД: принимают и сохраняют учебную задачу. ЛУУД: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
III. Творческая практическая деятельность
|
- Итак, сегодня мы рисуем рыбок в аквариуме.
У кого дома есть аквариум? Какие рыбки живут в нем? Какую форму имеет та или иная рыбка?
Как вы думаете, можно ли рисовать пластилином? Мы будем «растирать» его по бумаге, цвет будем выбирать в соответствии с уже выполненным рисунком.
Нарисуйте композицию «Рыбки в аквариуме» с использо ванием смешанной техники (восковые мелки и пластилин).
(Дети выбирают самостоятельно количество рыбок в аквариуме, сложность работы). Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Кон тролирует правильность приемов работы, объем и каче ство выполненной работы
|
Анализируют информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, участвуют в коллективном обсуждении.
Рассматривают слайды с изображениями аквариумных рыбок и обсуждают их форму.
Под руководством учителя изучают последовательность рисования рыб и композиции «Рыбки в аквариуме» в сме шанной технике (восковые мелки и пластилин).
Выполняют задание
|
ЛУУД: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.
КУУД: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу. РУУД: планируют свою деятельность. ПУУД: обще-учебные - умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение). РУУД: умеют корректировать свою деятельность - вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
ЛУУД: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения
|
IV. Итоги урока. Рефлексия
|
В процессе просмотра учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Ком ментирует качество выполненной работы по критериям «аккуратность», «цветовоерешение» и т. п.
Организует беседу по вопросам:
Все ли вам удалось в этом задании?
Что не удалось? Почему?
Объясняет домашнее задание:
Принесите на следующий урок тушь и перья
|
Рассматривают выполненные работы, оценивают их. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Слушают учителя. Записывают домашнее задание
|
ЛУУД: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. РУУД: оценивают свою работу на уроке, адекватно воспринимают высказывания учителя или товарищей, имеющие оценочный характер.
КУУД: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
| |
|
|
Скачать 140.89 Kb.