|
|
ОТЧЕТ ПРАКТИКА 2015. Отчет по производственной (комплексной педагогической практики с нир) Место прохождения практики
Самоанализ урока.
Тема: «Склонение имён существительных».
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (склонения имён существительных).
Задачи:
- сформировать у детей представление о понятии «склонение»
-формировать умение распределять существительные по трём типам склонения
-формирование умения работать в паре, слушать и понимать речь других
-воспитание положительной мотивации к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность
-развитие речи, мышления, памяти, умение планировать и анализировать собственную деятельность.
Методы обучения послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с пословицей, цитатой) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
Технологическая карта урока по литературному чтению
Предмет
|
Литературное чтение
|
Класс
|
3
|
Тип урока
|
Урок изучения и первичного закрепления нового материала
|
Технология построения урока
|
Технология развития критического мышления
|
Тема
|
Шведская сказка «Принцесса – лгунья»
|
Цель
|
Познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста; совершенствовать навык чтения; способствовать формированию нравственных качеств.
|
Основные термины, понятия
|
Фрейлина, мех, действующие лица
|
Ход урока:
Этапы урока
|
УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
I.Организационный
момент
|
ЛУУД:
знать и соблюдать основные моральные нормы поведения в классе.
РУУД:
волевая саморегуляция.
|
Организует класс на работу
Приветствует учащихся, настраивает их на работу
Мотивирует на позитивный настрой
-Зачем человеку нужно чтение?
- С какой целью вы пришли на урок литературного чтения?
- Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
|
Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку
|
II.Актуализация знаний
Антиципация чтения
|
Предм:распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм.
ПУУД:
формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
РУУД:
готовность к осознанию предстоящей деятельности;
воспринимать речь учителя, выражать свое отношение.
КУУД:
умение слушать собеседника, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
Проблемный вопрос
- В мире много сказок грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло
Пусть добро на веки
Побеждает зло
-Как вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке?
-Что мы называем сказкой?
|
- О сказке
Сказка – художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного, фантастического. Сказка обязательно чему-то учит.
|
III. Постановка учебной проблемы
Атиципация чтения
|
ПУУД:
умение подвести под понятие.
РУУД:
принимают и сохраняют учебную задачу; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания.
КУУД:
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
|
Предлагает посмотреть на экран
Проблемный вопрос
Атрибутами какой страны являются фотографии на слайдах?
Учитель листает слайды
- Как вы думаете, как связан урок чтения и презентация про Швецию?
- Поэт Яков Аким однажды сказал: «Юному человеку нужны все витамины, в том числе и все нравственные. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества»
Проблемный вопрос
Сегодня мы прочитаем сказку, герою которой очень не хватало одного витамина, а какого, определите, прочитав пословицы.
На доске записаны пословицы.
1.Ложь человека не красит.2. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.3.Будь беден, да честен.
- Какого витамина
не хватает герою сказки?
Организует учащихся на самооценку
А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на первом этапе урока. Если вы справились на отлично, то закрасьте квадрат зеленым цветом, если хорошо - синим, если что-то не получилось - красным.
|
Работа в паре.
Дети совещаются в парах и приходят к выводу.
-Это Швеция
-Будем читать произведение, которое написали в Швеции
Отвечают на вопрос.
- Герою не хватает честности.
Самооценка
|
IV. Формулирование проблемы, планирование деятельности
|
ЛУУД:
принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.
РУУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока
|
Открываем учебник, страница 149.
Прочитайте, как называется шведская сказка?
На доске открывается запись темы урока
|
- Шведская сказка «Принцесса – лгунья»
|
V. Открытие нового знания
1.Первичное чтение текста
2.Проверка первичного восприятия
3.Беседа по содержанию в целом.
|
ПУУД:
•полноценно воспринимать при чтении вслух и «про себя», при прослушивании текста в исполнении учителя и перера батывать содержание материала, получая от этого удовольствие;
•уметь прогнозировать содержание читаемого;
•устанавливать причинно-следственные связи, определять главную мысль произведения;
•характеризовать героев
•пользоваться сносками.
ЛУУД:
•ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
•эмоционально «проживать» текст, выражать эмоции;
•понимать ценности семьи, чувства уважения, ответственности по отношению к своим близким.
ПУУД:
осуществлять поиск необходимой информации; анализировать информацию.
РУУД:
•передавать содержание прослушанного и прочитанного в виде пересказа;
•вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
КУУД:
участие в коллективной дискуссии, формулирование аргументов, умение корректировать, изменять свою точку зрения.
|
Учитель рассказывает начало сказки, используя элементы кукольного театра
- Кто по вашему мнению является в сказке героем? Почему? Определите, это сказка бытовая или волшебная?
Учители организует чтение отрывка по ролям
-.Как вы думаете, удастся ли Перу вылечить принцессу? Как это происходило, прочитаем дальше.
Учитель организует самостоятельное чтение детьми оставшийся отрывок.
Физминутка.
Сказку дочитали, глазки устали. Сделаем гимнастику для глаз и упражнение с перекрёстными движениями.
Учитель организует беседу по содержанию.
Кто помог Перу выполнить заветное желание вылечить принцессу? Каким образом?
Подумайте, почему королевский пастух поставил перед собой такую цель? Опровергни или докажи
А) Пер желал завладеть троном и царством.
Б) Пер «больше всего на свете любил правду»
-Найди и прочитай, как окружающие люди, отец относились к принцессе.
-Сочувствовать мы должны принцессе или осуждать?
-Что же подтолкнуло её к выводу о том, что лгать - прежде всего себе вредить?
Учитель организует дискуссию
-Предположите, что вам необходимо убедить человека в силе истины. Какие аргументы вы бы привели?
Соотнесите идею сказки с пословицами, записанными на доске.
Учитель предлагает закончить предложение:
-Сказки разных народов мы читали, но где бы человек не жил, все сказки учат…
Организует учащихся на самооценку
А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на этом этапе урока.
|
Дети слушают и отвечают на вопросы.
Чтение диалога по ролям без слов автора (ранее подготовленными детьми)
Дети следят по тексту.
Дети отвечают на вопросы.
Дети дочитывают текст «про себя»
Фронтальная работа
Дети отвечают на вопросы.
Выборочное чтение
Высказывают свои предложения из собственного опыта
|
VI. Рефлексия учебной деятельности
|
ЛУУД:
высказывать и пояснять свою точку зрения.
ПУУД:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности.
КУУД:
умение планировать учебное сотрудничество с товарищами в группе.
РУУД:
определять степень успешности своей работы и работы других ребят в группе.
|
Организует работу в группах
Составить синквейны на тему.
1 команда – «Пер»
2 команда – «Король»
3 команда – «Принцесса».
Организует учащихся на самооценку
А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на этом этапе урока.
- Ребята, как бы вы оценили работу одноклассников в команде?
|
Работа в группе
1команда. «Пер»
Умный, догадливый.
Брызгает(тремя каплями),убеждает, вылечивает.
Красив тот, кто красиво поступает.
Рыцарь.
2 команда. «Король»
Умный, добрый.
Переживает, заботится, грустит.
Своя семья – самые верные друзья.
Друг.
3 команда. «Принцесса»
Лживая, весёлая.
Обманывает, насмехается, вылечилась.
Ложь человека не красит.
Красавица.
Дети дают устную оценку друг другу
|
VII.Домашнее задание
|
ПУУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
Задание каждой команде. Составить пересказ от лица вашего персонажа.
|
| |
|
|
Скачать 140.89 Kb.