Отчет по производственной практике (практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) в мбдоу "Морозко" янао город Ноябрьск
 Скачать 262.76 Kb.
|
|
8.2 Аналитическая справка об организации в ОУ развивающей предметно-пространственной коррекционно-развивающей среды Краткая характеристика группы: Группу посещают ученики в возрасте от 5 до 6 лет (старшая группа); от 6 до 7 лет (подготовительная группа) список состоит из 25 детей, из которых 7 мальчиков и 18 девочек. Факты, полученные в результате анализа развивающейся предметно- пространственной среды: * безопасность и психологический комфорт пребывания детей в группе * реализация OP TO (отражение образовательных областей) * учет возрастных особенностей детей Образовательная среда дошкольного учреждения - это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в дошкольном учреждении, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также взаимодействие всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении. В своей работе педагоги группы моделируют предметно-пространственную развивающую среду, которая позволяет детям проявлять творческие способности, осваивать способы творческого воссоздания мира и языка искусства, реализовывать когнитивно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Развивающая среда, созданная в группе "Радуга", обеспечивает личностно-ориентированное воспитание и социально-эмоциональное взаимодействие детей со взрослыми, где дети эмоционально проявляют себя, выражают сознательно правильное отношение к окружающим, реализуют себя как личность. Безопасность и психологический комфорт пребывания детей в группе "Радуга" (старшая, подготовительная группа) Работа воспитателя Лежневой Ю.В. начинается с утреннего приема детей в группу. Прием детей осуществляется в раздевалке группы, где имеются индивидуальные шкафчики для детей. Также есть информационный уголок для родителей, где размещена необходимая информация о детском саду, группе, консультациях и советах родителям (вся информация регулярно меняется; соответствует возрасту детей); доска для детского творчества. Предметно-пространственная среда соответствует возрасту учащихся, а также их фактическим и индивидуальным особенностям, особенностям детского восприятия; пространство оснащено средствами обучения и воспитания, игровым, спортивным, развлекательным оборудованием, инвентарем и материалами в свободном доступе для детей; принцип "от простого к сложному" реализован в полной мере: воспитание и обучение дошкольников, их деятельность основаны на учете возможностей, предотвращении интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок, негативно влияющих на их физическое и психическое здоровье; предметно-пространственная среда соответствует своеобразному пространственному восприятию: грамотное зонирование обеспечивает зону условной изоляции ("Я вижу, но не мешаю") тех детей, которые в этом нуждаются. Одной из главных черт ребенка является инициативность, независимость, поэтому окружающая среда содержит достаточное количество элементов, с которыми ребенок может взаимодействовать самостоятельно, с минимальной помощью воспитателя. Цветовая гамма интерьера не раздражает (цветовой комфорт: большая, "сидячая" мебель окрашена в спокойные тона, наличие ярких предметов - игрушек, посуды, ярких элементов отделки). Группа создала домашнюю обстановку, визуальный психологический комфорт: в дизайне использованы натуральные компоненты, которые определяют взаимосвязь с окружающим миром (природный уголок, элементы растительного декора, природные выставки). Интерьер также включает элементы дизайна, которые создают приятные, позитивные ассоциации у учеников (детские работы (рисунки, аппликации, композиции из пластилина); альбом семейных фотографий; альбом о жизни группы, атрибуты (обогащающие развивающую среду), которые ученики принесли из дома). Группа характеризуется гибкостью, трансформируемостью, изменчивостью: зоны активности мобильны. Существует возможность разнообразного использования компонентов предметной среды; игрушки, с которыми дети могут играть самостоятельно, находятся на открытых полках, в непосредственной близости. Материалы многофункциональны: наличие многофункциональных предметов, в том числе натуральных материалов, пригодных для использования в различных видах детской деятельности. Особое внимание уделяется безопасному присутствию детей в группе; возможности безопасно играть и заниматься образовательной деятельностью: вся мебель в группе и в зонах деятельности прикреплена к стенам; мебель расставлена так, чтобы у детей было достаточно места для активной деятельности (двигательной, игровой, образовательной); в углах деятельности размещены знаки, напоминающие об осторожном и безопасном обращении с предметом; учитель регулярно проводит инструктажи по технике безопасности (безопасность во время образовательной деятельности (обращение с ножницами, кистями, карандашами, пластилином); культура и безопасность поведения за столом во время приема пищи; безопасное поведение во время прогулок на детской площадке). Все пространство предметно-развивающей среды группы безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и правилам пожарной безопасности. Учет возрастных особенностей при создании развивающей среды для детей 5-6, 6-7 лет. Физическое развитие детей этого возраста имеет свои особенности. В период с 5 до 6, с 6 до 7 лет у детей меняются все основные показатели: рост, масса тела, окружность грудной клетки. Здоровые дети с оптимальным здоровым образом жизни становятся сильнее. Организм легче справляется с неблагоприятными погодными условиями, чем в раннем возрасте, так как его функционирование становится более совершенным. Физическое развитие характеризуется большей гармоничностью, что можно объяснить более развитыми функциональными возможностями организма. Потребность детей в двигательной активности тесно переплетается с потребностью в общении, совместной игре и двигательной активности. Поэтому важнейшей задачей является создание условий для удовлетворения этих потребностей детей. В группе есть уголок физического развития, целью которого является развитие двигательной активности и физических качеств детей. Тематическое наполнение уголка используется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной активности, в свободной деятельности детей. В этом возрасте активный словарный запас детей заметно увеличивается за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные характеристики. Они начинают подбирать слова с противоположными значениями (антонимы) и близкие (синонимы), используют обобщающие слова. Речь становится связной и последовательной. Происходит переход от ситуативной речи к контекстуальной. Развивается как диалогическая, так и монологическая речь. Дети могут участвовать в коллективной беседе, пересказывать сказки и рассказы, сочинять рассказы по картинкам, игрушкам. Дети овладевают практически правильным произношением всех звуков родного языка. Они формируют осознание своих навыков произношения. Дети в этом возрасте становятся более самостоятельными, чаще проявляют инициативу в своих действиях, в познании окружающей действительности, самих себя. Их представления об окружающем мире интенсивно расширяются и углубляются. У детей появляются новые потребности, в том числе потребность понимать значение поведения других людей. Дети начинают моделировать действия взрослых в различных типах сюжетно-ролевых игр. Ролевая игра занимает важное место в жизни ребенка и оказывает значительное влияние на его умственное развитие. В сюжетно–ролевой игре дети игриво воспроизводят действия и взаимоотношения взрослых, распределяя между собой соответствующие роли. Структура сюжетно - ролевой игры включает в себя сюжет и содержание, роль, игровые действия, игровой материал и правила. В качестве игрового материала дети используют не только игрушки, но и другие предметы, часто неопределенного характера, и придают им любой смысл, необходимый для игры. В этом возрасте впервые в жизни дети начинают переживать ситуацию, когда некоторые мотивы поведения становятся ведущими и устойчивыми, а поведение детей становится более направленным. Также происходит развитие умения соотносить свое поведение с моральными ожиданиями взрослых и активное формирование самооценки, развитие способности воспринимать себя во временной перспективе. В дошкольном возрасте у ребенка возрастает желание познавать окружающий мир. У детей развиваются коммуникативные навыки, появляется целый ряд новых прав и обязанностей по отношению к членам семьи, другим людям. В своем поведении дети во многом учитывают возможные реакции окружающих. В когнитивной сфере у детей наблюдаются следующие изменения: восприятие становится более осмысленным и произвольным; развивается способность более точно оценивать цвет, форму и размер окружающих предметов; благодаря развитию речи и познавательных интересов повышается концентрация, объем, устойчивость внимания, развивается произвольное внимание; память в дошкольном возрасте является доминирующим психическим процессом, благодаря ей дети легко фиксируют самый разнообразный материал; к концу возрастного периода способность к произвольному запоминанию начинает развиваться все активнее; представления начинают играть все более важную роль в основе умственной деятельности. Предметно-пространственная среда средней и подготовительной группы "Радуга" богата содержанием и соответствует возрастным возможностям детей группы. Все пространство группы разделено на уголки, доступные для детей: игрушки, дидактический материал, игры. Ученики группы знают, где находится "Творческий уголок", в котором есть бумага, краски, карандаши, природный материал и т.д. где расположен "Уголок ряженых": костюмы, атрибуты для постановочных игр и т.д. и прочее: кукольный уголок, строительство, транспорт. Дидактические уголки – книжный, природный, физкультурный, музыкальный, изобразительный, театральный (уголок ряженых), содержание которых предполагает хранение и использование отобранных материалов и оборудования определенным образом. Мебель и оборудование установлены таким образом, чтобы каждый ученик мог найти удобное и комфортное место для занятий. Для этой цели используется различная мебель, в том числе многоуровневая. За "рабочими" столами разворачиваются все основные виды деятельности, знакомящие детей с миром культуры: игровые, продуктивные, познавательно-исследовательские, коммуникативные, чтение художественной литературы. Оборудование группы помогает ученикам самостоятельно определять содержание занятия, намечать план действий, активно участвовать в занятии, используя различные предметы, игровые принадлежности и игрушки. Реализация ОП ДЛЯ Предметно-пространственная среда спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ГБДОУ (созданы условия для реализации образовательных направлений: социально-коммуникативное развитие, когнитивное развитие; развитие речи; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие). Группа организовала различные пространства (для игр, проектирования, уединения и т.д.), заполненные различными материалами, играми, игрушками и оборудованием, которые обеспечивают свободный выбор. Игровой материал периодически меняется, появляются новые объекты, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда группы изменчива. Также в группе есть игры и пособия, созданные преподавателями группы. Используются информационно-коммуникационные технологии: компьютерное телевидение, видео, DVD, CD, мультимедиа, что предоставляет широкие возможности для общения. Это позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем когнитивного развития и значительно повысить эффективность психолого-педагогической деятельности. Площадка для образовательной деятельности. Столы расставлены в соответствии с нормами СанПиН (высота столов и стульев соответствует росту детей). Доска находится на уровне глаз детей. В учебной зоне есть: уголок развития речи, уголок дидактических развивающих игр, мини-библиотека, уголок сенсомоторного развития, уголок математического развития. Такое размещение обусловлено тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти зоны как в непосредственной образовательной деятельности, так и в свободной деятельности, в подгрупповой и индивидуальной работе с детьми. "Творческий уголок" поощряет учащихся к реализации своих творческих способностей, дает детям возможность получать удовольствие от изучения новых материалов, обогащает их тактильные ощущения. Целью создания уголка творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-эстетических способностей, самостоятельности, активности. В этом уголке дети обычно проводят много времени за рисованием, созданием поделок из пластилина, вырезанием из бумаги и т.д. В центре - трафареты, книжки-раскраски (по сезону и по теме недели), папка с детскими рисунками; карандаши, краски, пластилин. Мини-библиотека или Книжный уголок - это стол с полками для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Мини-библиотека расположена рядом со столами, чтобы дети могли здесь просматривать книги и рисовать к ним иллюстрации. Все книги и иллюстрации обновляются 1-2 раза в месяц в зависимости от лексической темы образовательной программы. В дизайнерском уголке представлены различные наборы конструктора: большой и средний напольный, LEGO, мягкий конструктор, настольный конструктор и др. В театральном уголке или "Уголке ряженых" есть различные типы театров (перчаточные, пальчиковые, деревянные, настольные, магнитные и т.д.) Предметы, которые вызывают у детей желание разыгрывать сцены из их любимых сказок и мультфильмов. Рядом есть уголок для экспериментов, в котором представлены столы и материалы для экспериментов с водой, песком; природный материал: камни, ракушки, шишки; картотека экспериментальных игр. В дежурном уголке есть специальные картинки-подсказки "Алгоритм дежурства в столовой", "График дежурств", "График полива растений" и т.д. Игровая зона позволяет создать условия для творческой деятельности детей, развития воображения, формирования игровых навыков, реализации игровых идей, воспитания дружеских отношений между детьми. В центре игровой зоны на полу расстелен ковер - место сбора всех детей. Игровая зона оборудована уголками и атрибутами для сюжетно - ролевых игр, подобранными с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинками, игрушечными дикими и домашними животными Преподаватели группы уделяют большое внимание работе с родителями (законными представителями) учащихся (консультации, анкетирование, дистанционные средства). Организация развивающей предметно - пространственной среды в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников: организованы уголки для мальчиков и девочек. Все игры и пособия в группе доступны всем детям, для детей предусмотрен бесплатный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, которые обеспечивают все основные виды детской деятельности. Вывод: развивающая предметно-пространственная среда в группе "Радуга" создана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта ДО и позволяет эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов и уровня активности. Реализация основной программы дошкольного образования организована с помощью современного методического обеспечения: "Социальная и коммуникативная сфера" 1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) 2. Петров В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет. Наглядные и дидактические пособия 1. "Мир в картинках": "Государственные символы России", "День Победы", "Защитники Отечества", "Москва. Кремль" и т.д. 2. "Расскажите детям о...": "О Московском Кремле", "О войне 1812 года", "О достопримечательностях Москвы". 3. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет) 4. Бордачева И.Ю. Безопасность дорожного движения: плакаты. 5. Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: для работы с детьми 4-7 лет. 6. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. 7. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет "Когнитивное развитие" 1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. 2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). 3. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр для знакомства с окружающим миром (3-7 лет). 4. Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников 5-7 лет. 5. Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой 6-7 лет. 6. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. 7. Соломенникова О.А. Знакомство детей с природой в детском саду. Самая старая группа. Наглядные и дидактические пособия 1. "Мир в картинках": "Грибы", "Автомобильный транспорт", "Домашние и дикие животные", "Водный транспорт", "Мебель", "Космос", "Посуда" и др. 2. "Расскажите детям о...": "Расскажите им о бытовой технике", "Расскажите детям о космосе", "Расскажите детям о хлебе" и т.д. Плакаты: 1. "Оценка до 10", "Звуковой математический плакат", "Цвет и форма". 2. "Дикие и домашние животные". 3. "Овощи и фрукты", "Грибы и ягоды". 4. "Животные средней полосы", "Животные в зоопарке". 5. "Птицы", "Домашние птицы". Картины для просмотра: 1. "Кошка с котятами", "Собака со щенками", "Коза с козами", "Лиса с лисами", "и т.д. "Развитие речи" 1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа 2. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников чтению и письму. "Художественно-эстетическое развитие" 1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. 2. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. 3. Куцакова Л.В. Конструирование из строительных материалов: Старшая группа. 4. Хрестоматии для чтения детям в детском саду и дома Наглядные и дидактические пособия 1. "Мир в картинках": "Дымковская игрушка", "Филлимоновская игрушка", "Хохлома и т. д. "Физкультура" 1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. 2. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплекс упражнений для детей 3-7 лет. |