Отчет по производственной практике (практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) в мбдоу "Морозко" янао город Ноябрьск
 Скачать 262.76 Kb.
|
|
8.3. Аналитическая справка по изученным образовательным технологиям, используемым педагогами МБДОУ «Морозко» ЯНАО город Ноябрьск при обучении и воспитании детей с ОВЗ Одним из важных направлений государственной политики России является модернизация системы образования. На современном этапе большое внимание уделяется созданию образовательного пространства, позволяющего детям с ограниченными возможностями полноценно участвовать в учебном процессе. Трудности, с которыми сталкиваются дети-инвалиды, иногда настолько серьезны, что для многих они становятся непреодолимыми или вообще непреодолимыми. Для них в наибольшей степени характерна удаленность от жизни общества, наличие проблемы примирения со своим положением и преодоления психологического дискомфорта, а также дальнейшие трудности в обучении, участии в общественной жизни, трудоустройстве и создании семьи. Поэтому вопросы психолого-педагогической поддержки и реабилитации становятся основополагающими в жизни этих людей с самого рождения. Современная концепция коррекционно-развивающего воспитания и обучения предполагает разработку технологии психолого-педагогического сопровождения детей в дошкольном образовательном учреждении и оценку ее эффективности на разных этапах работы с ребенком. В свете современных федеральных государственных стандартов дошкольного образования поддержка дошкольников с ограниченными возможностями не может ограничиваться задачами преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает обеспечение успешной социализации, сохранение здоровья, исправление нарушений. Каждый ребенок имеет возможность быть готовым к школе на своем собственном уровне, в соответствии со своими личностными особенностями..Психолого-педагогическое сопровождение подразумевает комплекс коррекционных воздействий на развитие ребенка с ограниченными возможностями и выступает формой взаимодействия специалистов разного профиля в процессе оказания помощи такому воспитаннику с учетом его индивидуальных и потенциальных возможностей, что обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства. Перед педагогами дошкольного образования стоит важная задача - изменение подходов к содержанию образовательной деятельности и использование новых достижений в области современных психолого-педагогических знаний, а именно: система образования должна создавать условия для развития и самореализации любого ребенка, при этом полноценное развитие личности должно стать гарантом социализации и благополучия. Проблема психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями связана с ежегодным увеличением числа таких детей. Наше МБДОУ № 334 компенсирующего вида посещают дети от 2 до 7 лет, страдающие нарушениями опорно-двигательного аппарата. В заведении 5 групп. В настоящее время детский сад посещают 86 детей с широким спектром заболеваний опорно-двигательного аппарата. Из них 28 человек (33%) - дети-инвалиды. Большинство воспитанников детских садов имеют III – IV группы здоровья, и в последние годы наблюдается тенденция роста числа детей с IV группой здоровья. Приоритетным направлением в работе детского сада является психолого-педагогическая поддержка ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, целью психолого-педагогической поддержки является построение оптимальных путей развития ребенка с ограниченными возможностями. Основными задачами технического обслуживания являются: - Создание психолого-педагогических условий для полноценного развития и формирования социально успешной личности; - Реализация прав ребенка на получение образования и развитие в соответствии с его потенциалом. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата происходит по нескольким направлениям. 1. Сохранение и укрепление психофизического здоровья учащихся; 2. Коррекционно-развивающая работа 3. Обеспечение социализации. С одной стороны, мы помогаем детям с ограниченными возможностями и их родителям решать возникающие проблемы при переходе на новый этап развития, что повышает их шансы на успех в жизни в будущем. С другой стороны, мы обеспечиваем развитие ребенка в области социализации, индивидуализации, социально-психологической адаптации. Психолого-педагогическая поддержка начинается с первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Основные направления деятельности, которые являются обязательными в рамках психолого-педагогического сопровождения, невозможны без базовых форм работы. Такой основой выступает психолого-педагогический совет. Именно в рамках консультации проводится комплексное изучение особенностей когнитивного и аффективного развития детей, определяется индивидуальный маршрут коррекционной помощи ребенку и прогноз его дальнейшего развития, обсуждаются вопросы координации действий разных специалистов при реализации индивидуального плана коррекционно-развивающей работы, отслеживается динамика развития ребенка и оценивается эффективность коррекционно-развивающего воздействия. Систематическая деятельность специалистов направлена на отслеживание психолого-педагогического статуса и определение динамики развития ребенка. Создание психолого-педагогических условий, под которыми понимается построение гибкой системы образовательного процесса (далее - ГП), не исключает изменения схем работы с детьми в зависимости от психологических особенностей воспитанников. В модели поддержки выделяются компоненты психолого-педагогической деятельности, реализуемые поэтапно. Это психологическое просвещение, профилактика, психодиагностика, развивающие и психокоррекционные мероприятия, консультирование, образование, экспертиза. Результатом обобщения практического опыта педагогов является индивидуальная карта медико-психолого-педагогического сопровождения дошкольника, которая направлена на систематизированную фиксацию результатов онтогенеза детей. Карта позволяет оценить психолого-педагогические особенности и динамику развития ребенка и определить направления индивидуального коррекционного воздействия. С этой целью карта содержит рекомендации специалистов по организации и содержанию индивидуальной коррекционно-педагогической работы с ребенком, а также выводы о ее эффективности, краткий педагогический прогноз и рекомендации по дальнейшему образованию и воспитанию ребенка. Последовательность модели психолого-педагогического сопровождения ГП включает циклическую организацию и планирование мероприятий в соответствии с целями и задачами годового плана воспитательной и воспитательной работы дошкольного учреждения. Важным моментом в повышении эффективности взаимодействия субъектов образовательного процесса является разработка алгоритма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. В работе с детьми с ограниченными возможностями одним из главных требований к профессиональным навыкам педагога является умение управлять межличностным общением детей, разрешать конфликтные ситуации, организовывать творческую совместную деятельность. Благодаря системе профессиональной деятельности коллектива, направленной на создание социально-педагогических условий для успешного развития детей в ситуациях педагогического взаимодействия, изменился подход к самому ребенку не как к объекту воздействия, а как к субъекту взаимодействия. Это не могло не сказаться на результатах мониторинга детей дошкольного возраста, что подтверждается изменениями в уровне личностного и интеллектуального развития детей. Эффективная психолого-педагогическая поддержка уменьшает конфликтность детей, снижает их тревожность, повышает самооценку и помогает адаптироваться к новым условиям. Большинство выпускников поступают в общеобразовательные школы и школы с высоким статусом, а дети, обучающиеся в коррекционных классах, по мере выздоровления переводятся в классы общего развития. Наши студенты являются участниками и победителями многочисленных конкурсов разного уровня. Уровень активности участия воспитанников в конкурсах и олимпиадах различного уровня за 2018-2020гг. Был представлен опыт психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями и инклюзивного образования: В марте 2019 года на Межрегиональной научно-практической конференции "Современные аспекты гуманизации дошкольного образования" В апреле 2020 года. Старший воспитатель была участницей Всероссийского вебинара на образовательном портале просвещение.гипо на тему "Инклюзивное образование в системе дошкольного образования в условиях реализации Адрес веб-сайта ФГОС ДО": https://prosveshhenie.ru/multimedia/vebinary/vebinar?n=5 Приоритетным направлением деятельности нашего дошкольного учреждения является целенаправленная работа по организации физкультурно-оздоровительной работы с целью профилактики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников. Для создания оптимальной оздоровительной системы в детском саду было произведено множество необходимых преобразований.Проектирование содержания здоровьесберегающего образовательного пространства нашего дошкольного учреждения направлено на эффективную комплексную физическую реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья, социальную адаптацию и их интеграцию в общество. Цель реализуется частичной программой "Родничок" под редакцией Л.С. Сековец, которая объединяет совместные усилия медицинского и педагогического персонала дошкольного образовательного учреждения. Особенностью нашего учреждения является наличие медицинского персонала: врача-физиотерапевта, ортопеда-травматолога, инструктора по лечебной физкультуре, медсестры-массажиста. Все они проводят коррекционную, профилактическую и реабилитационную работу с нашими воспитанниками. Детский сад имеет лицензию на осуществление медицинской деятельности. Многие оздоровительные технологии успешно работают уже несколько лет.ДОУ успешно внедряет: - с сентября 2018 года - программа развития "Шагаем вместе!”. Одним из направлений этой программы является физическое развитие, в соответствии с которым разработан целевой проект "Здоровье и спорт". Этот проект стал инструментом для ориентации и интеграции усилий всей команды на достижение будущих желаемых результатов, но уже не с точки зрения сегодняшнего дня, а с учетом перспективы. - "Программа по формированию здорового и безопасного образа жизни учащихся "ЗДОРОВЯЧОК". Целью программы является сохранение и укрепление здоровья детей, формирование ответственности у родителей, учителей и учащихся в сохранении собственного здоровья. - С 2015 года в дошкольном учреждении реализуется дополнительная физкультурно-оздоровительная программа "Фитбол-гимнастика в детском саду". - с 2018 года действует система методического обеспечения инновационной деятельности по формированию здоровьесберегающей культуры. - за последние 3 года педагоги реализовали образовательные проекты по охране здоровья дошкольников с ограниченными возможностями различной тематики. Преподаватели учреждения являются участниками и победителями конкурсов здоровьесберегающей направленности различного уровня. Так, в 2018 году воспитатели стали победителями муниципального этапа областного конкурса "Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам", а в июне 2019 года 2 педагога стали победителями городского конкурса EBC за представление опыта работы по организации здоровьесберегающей деятельности воспитателя в группе и дошкольном учреждении в целом. Кроме того, опыт здоровьесберегающей деятельности дошкольного образовательного учреждения опубликован в журнале "Вопросы дошкольной педагогики" (№3 (6), октябрь 2019 г.) и в Сборнике научно-исследовательских, методических и творческих работ Всероссийского инновационного проекта "Моя Россия" / Сост. Р.С.Сарчин, д.филол. н. - Казань: ИПР "Моя Россия", 2020. -1024 с. Опыт работы Vaprele 2020 был представлен на Межрегиональной научно-практической конференции "Экология дошкольного детства: факторы культуры/безопасности, образования и профессиональной компетентности педагога". За последние 3 года педагоги реализовали образовательные проекты по охране здоровья дошкольников с ограниченными возможностями различной тематики на базе Дошкольного образовательного учреждения. В настоящее время актуальной проблемой дошкольного образования является взаимодействие педагогов по вопросу психолого-педагогического сопровождения детского сада с родителями. Практический опыт работы с родителями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, показывает, что у подавляющего большинства из них есть искреннее желание максимально помочь своим детям, однако они часто не знают, как развивать своего ребенка, чему и как его учить. Поэтому перед нами стояла задача выстроить работу с родителями таким образом, чтобы создать единое образовательное пространство для равноправного и заинтересованного партнерства. Помимо традиционных форм работы по взаимодействию ДОУ и семьи, мы активно используем инновационные формы работы. Одной из таких инновационных форм является клуб родителей и детей. В нашем учреждении созданы два клуба разной направленности: "Здоровячок" (физкультурно-оздоровительная деятельность) и "Зазеркалье" (театральная деятельность). Целью детско-родительских клубов является комплексная психолого-педагогическая поддержка семьи, создание условий для формирования доверительных и ответственных отношений между семьей и педагогами дошкольного образовательного учреждения, гармонизация детско-родительских отношений. Также наш детский сад имеет многолетний опыт социального партнерства с различными организациями и институтами общества. Педагоги и специалисты нашего дошкольного учреждения активно и успешно организуют вхождение образовательных, воспитательных и оздоровительных структур в окружающее общество, создавая в нем "открытое" образовательное, воспитательное и оздоровительное пространство. Воспитатели и специалисты дошкольного образовательного учреждения являются участниками различных федеральных, муниципальных, региональных конференций, научно-практических семинаров, конкурсов, где неоднократно становились призерами и победителями. Процесс сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями в дошкольных условиях зависит от целенаправленной организованной работы всей команды единомышленников. Кадровый ресурс педагогов и специалистов нашего дошкольного учреждения составляет 16 человек, из которых: 10 человек - воспитатели, 1 инструктор по физкультуре, 1 учитель-логопед, 2 дефектолога, педагог-психолог, музыкальный руководитель. 10 учителей (63%) имеют высшее образование, 6 человек (37% - средне-специальное) 5 часов (31% имеют высшую квалификационную категорию, 11 часов (69%) - имеют 1 кв. категорию. Все педагоги прошли курсовую подготовку по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта в практику дошкольной работы. В ДОУ сформирована хорошая ресурсная база для реализации приоритетного спортивно-оздоровительного направления, которое включает: - бальнеологический комплекс: бассейн, сауна, комната отдыха; - тренажерный зал лечебной физкультуры - тренажерный зал; - музыкальный зал; - комната психологической разгрузки; - массажный кабинет - специализированные офисы Образовательная среда дошкольного учреждения - это система условий для социализации и индивидуализации детей, которая обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательную активность детей и возможности для уединения. Психологический комфорт и безопасность каждого ребенка обеспечиваются различными льготами, уголками уединения. 8.4. Аналитическая справка по изученным методам комплексного психолого-педагогического обследования обучающихся с ОВЗ, используемым в МБДОУ «Морозко» ЯНАО город Ноябрьск Количество обследованных: 24 человек, всего воспитанников – 25 человек. Цель исследования: оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определённым уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего. Используемые методики: «Программа скрининговой оценки психолого-педагогической готовности ребенка к обучению в школе» Н. Семаго, М. Семаго (5 заданий). Полученные результаты. Задание № 1. «Продолжи узор» Цель: Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание, как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции Таблица 1
Анализируя полученные результаты исследования особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (таблица 1), выявлено, что у 25% детей данной группы сформировано произвольное внимание, а также достаточно хорошо развита тонкая моторика. Эти дети способны удерживать инструкцию, а также способны работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции. У большинства обследованных детей (50%) отмечается средний уровень развития тонкой моторики и произвольного внимания. У 6 детей (25%) наблюдается низкий уровень развития тонкой моторики, недостаточно сформировано произвольное внимание. Эти дети нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на развитие навыков тонкой моторики, а также формирование произвольного внимания. |