Отчет по производственной практике (практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) в мбдоу "Морозко" янао город Ноябрьск
 Скачать 262.76 Kb.
|
|
Задание № 2. «Сосчитай и сравни» Цель. Оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры (графемы) и количества изображенных фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше—меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов. Таблица 2
Из полученных результатов, представленных в таблице 2, видно, что большинство детей справились с заданием. У них сформированы навыки пересчета в пределах 9, они способны соотнести графемы с количеством фигур. Нормально сформированы навыки изображения цифр. Наличие трудностей при выполнении задания отмечается у 2 детей (8%). Они не справились с заданием. У этих детей не сформированы навыки счета, низкий уровень графических навыков при написании цифр. Задание № 3. «Слова» Цель. Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (в частности, написания графем), произвольная регуляция собственной деятельности. Таблица 3
Анализируя полученные результаты (таблица 3) можно утверждать, что у 33% детей достаточный уровень сформированности звукового и звукобуквенного анализа. Они также способны к произвольной регуляции собственной деятельности. У 3 человек (13%) – средний уровень развития слухового восприятия и анализа материала. 13 человек (54%). - плохо справились с данным заданием. Они не способны самостоятельно осуществлять звукобуквенный анализ слов и нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на отработку способности звукового анализа материала. Задание № 4. «Шифровка» Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности. Таблица 4
Из полученных результатов, представленных в таблице 4, видно, что 8 детей (33%) успешно справились с заданием. Это говорит о сформированности у них самопроизвольной регуляции деятельности. А также о достаточном уровне развития возможностей распределения и переключения внимания. Они способны к целенаправленному выполнению заданий и проявляют высокую работоспособность. 13 детей (54%) справились с заданием, однако менее успешно. У них отмечено большее количество ошибок, что может быть связано с быстрой утомляемостью и неспособностью поддерживать высокий темп деятельности длительное время. У 3 детей (13%) плохо справились с заданием. Это говорит о несформированности у них произвольной регуляции деятельности, низком уровне способности к переключению и распределению внимания. Для ребенка характерна быстрая утомляемость, низкая работоспособность. Данные показатели могут быть связаны с возрастными особенностями детей. Задание № 5. «Рисунок человека» Цель. Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития. Таблица 5
Из таблицы 5 видно, что 50% детей неуспешно выполнили задание. Это говорит о том, что у них недостаточно сформирована графическая деятельность, а также пространственные представления. У 29 % детей средний уровень развития графических навыков. У 5 человек (21%) хорошо сформированы графические навыки и пространственные представления. Выводы: Общий уровень сформированности регуляторного компонента деятельности в целом
Проанализировав все полученные результаты, можно сделать вывод о том, что у 9 человек (33%) на момент обследования полностью сформирован регуляторный компонент деятельности. У них в достаточной степени сформированы процессы саморегуляции, а также развитие внимания и графических навыков. У 6 человек (25%) - частично сформирован регуляторный компонент деятельности, однако есть возможность попадания этих детей в «группу риска». Рекомендуется провести углубленную психологическую диагностику этих детей с целью выявления и коррекции возможных проблем. Особое внимание следует обратить на 9 человек (38%). Эти дети нуждаются в обязательной углубленной психодиагностике, а также в направленной коррекционно-развивающей работе. Рекомендации: Воспитателям - проводить с детьми работу, направленную на формирование произвольного внимания, развитие графических навыков и навыков счета. Педагогу психологу – провести углубленную психодиагностику психических процессов детей с низкими показателями, осуществлять коррекционно-развивающую работу с данными детьми, направленную на развитие недостающих психических процессов. Провести групповую развивающую работу (по подгруппам, для всех детей), направленную на подготовку детей к обучению в школе. 8.5 Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия с воспитанником МБДОУ «Морозко» ЯНАО город Ноябрьск Ириной С. Тема: "Давайте поможем Маше" Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет) (компенсационная ориентационная группа для учащихся с ЗПР) Содержание программы: Коррекционные и образовательные задачи: - закрепить умение ученика правильно называть изучаемые цвета (красный, желтый, синий, оранжевый, фиолетовый, зеленый); - научитесь выбирать объекты (предметные картинки), похожие на образец по цвету; - закреплять знания о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник). Коррекционные и развивающие задачи: - развивать слуховое внимание, зрительное и тактильное восприятие, память, логическое мышление, воображение, речь; -развивайте общую и тонкую координацию движений. Коррекционные и образовательные задачи: - способствовать созданию дружеских отношений между учителем и учеником; - формировать положительное отношение ученика к учебной деятельности; - вызвать эмоциональный отклик и желание помочь; - воспитывать самостоятельность, способность понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Оборудование: Демонстрационный материал: кукла Маша, картинки, изображающие предметы указанных цветов (красный, желтый, синий, оранжевый, фиолетовый, зеленый). Раздаточный материал: 6 платьев (красное, желтое, синее, оранжевое, фиолетовое, зеленое) с отверстиями в форме треугольника, квадрата, прямоугольника и заплатками соответствующих цветов и форм; 6 бумажных полосок (красная, желтая, синяя, оранжевая, фиолетовая, зеленая), "Чудесная сумка" с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Ход коррекционно-развивающего урока Вводная часть Учитель приглашает ребенка поиграть. Ребенок повторяет движения воспитателя, сопровождает их речью. Проводится коммуникативная игра "Встреча". Здравствуй, мой друг! (протяните правую руку ребенку) Здравствуй, мой друг! (протяните ребенку левую руку) Поторопись и присоединяйся ко мне в круг! Воспитатель обращает внимание ребенка на куклу: - Это Маша. Ей грустно. Как вы думаете, что случилось с Машей? Учительница предлагает Маше помочь. (Маша грустит, потому что Мишка пригласил ее в гости, а у нее все платья с дырками). Основная часть 1. Проводится игра "Подбери заплатку" У ребенка есть 6 платьев (красное, желтое, синее, оранжевое, фиолетовое, зеленое) с отверстиями в форме круга, треугольника, квадрата, прямоугольника и заплатками соответствующих цветов и форм. Задача: выбрать правильный патч (по цвету и форме). Ребенок выбирает заплатки для каждого платья. 2. Давайте научим Машу играть в игру "Чудесная сумка". А потом она будет играть с Медведем в лесу. Внутри (непрозрачной) "Чудесной сумки" геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) Задача: найдите в сумке определенную фигуру. Ребенок последовательно рассматривает (ощупывает) несколько фигур, пока не найдет нужную. Называет фигуру: "Это круг, потому что у него нет углов" и т. Д. 3. Игра "На машине" По команде учителя: "Красный!" ученик - стоит на месте; по команде: "Зеленый!" - бежит (легкий бег); по команде: "Желтый!" - ходит на месте. Ребенок выполняет движения в соответствии со словесной командой. 4. Игра "Найди картинки того же цвета, что и твои" У ребенка есть рисунок в одну полоску (красная, желтая, синяя, оранжевая, фиолетовая, зеленая). Картинки с объектами указанных цветов отображаются в разных местах шкафа. Задача: собрать картинки нужного цвета в соответствии с образцом полосы. Ребенок собирает все тематические картинки (того же цвета, что и полоска). Заключительная часть. Учительница предлагает порадовать Машу и подарить ей красивый необычный цветок. 5. Игра "Волшебный цветок" У ребенка есть 6 бумажных лепестков (красный, желтый, синий, оранжевый, фиолетовый, зеленый). Задание: по устным указаниям учителя разложить разноцветные лепестки) Ребенок демонстрирует свой цветок и рассказывает: "У цветка есть красный, желтый, синий, оранжевый, фиолетовый, зеленый (лепесток)". Коммуникативная игра "Прощай" Ребенок "прощается" с куклой Машей, учительницей Нам очень жаль расставаться, Но пришло время прощаться. Чтобы мы не впадали в уныние, Нам нужно крепко всех обнять. 8.6. Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия с воспитанником МБДОУ «Морозко» ЯНАО город Ноябрьск Михаилом З. Описание материала: Психолого-педагогический урок подготовлен для развития мелкой моторики рук ребенка 4-5 лет. Продолжительность урока составляет 20 минут. Материал может быть интересен педагогам-психологам, воспитателям дошкольных учреждений. Цель: развитие мелкой моторики рук с использованием сказочного сюжета. Задачи: * создайте дружественную и комфортную атмосферу; * развивать мелкую моторику рук; * стимулируйте творческое воображение; * развивайте восприятие. Оборудование: мягкое игрушечное сердце, сумка с игрушками (маленький шарик, кубик, замок, авторучка, пишущая машинка), ежики из картона, желтый круг для солнца, разноцветные прищепки, карточки с изображениями животных (корова с теленком, лошадь с жеребенком, кошка с котенком и ежик с ежиком), резиновый мяч с шипами, музыка "Звуки леса". 1. Вводная часть Приветствие "Доброе сердце" Психолог: Как и в начале любого урока, давайте поздороваемся с вами. Но мы не просто поздороваемся, а передадим наши чувства и пожелания через Доброе сердце (Мягкое игрушечное Сердечко). Детка, я очень рад, что ты пришла сегодня на мой урок. (Сердце передается ребенку) Ответ ребенка, если ему трудно помочь. Психолог: Я сегодня в хорошем настроении и очень хочу, чтобы у вас тоже было хорошее настроение. Коррекционно-развивающая игра "Что в сумке?" Психолог: А теперь давайте поиграем. Игра называется "Что в сумке?". Необходимо определить вручную, на ощупь, какие предметы находятся в моей сумке. 2. Основная часть Коррекционно-развивающее упражнение "Ежики" Психолог: Вам нравятся сказки? Какие сказки вам нравятся больше всего? Кто рассказывает вам или читает сказки? Сегодня я тоже расскажу вам сказку, о ком будет сказка, вы узнаете, если отгадаете загадку: В густом лесу под рождественской елкой, осыпанной листвой, Там клубок иголок, колючих и живых. (Ежик) Ребенок: Ежик. Психолог: Правильно, а теперь послушайте сказку. (Музыкальное сопровождение - запись звуков леса, пения птиц и т.д.) Жила-была Ежиха-мама и два сына Ежа-Чижик и Ежик-Пыжик. Перед ребенком раскладываются картинки с ежиками, вырезанные из плотного картона. Маленькие ежики очень любили играть в разные игры в своем лесу, веселиться. И однажды им вдруг стало грустно. Вы знаете, почему? Им вдруг показалось, что неинтересно все время быть одного и того же цвета. Они побежали к маме: "Как мы можем сделать так, чтобы наши иголки стали разноцветными и веселыми?". Но мама только пожала плечами: "Вы у меня большие изобретатели, придумайте что-нибудь сами". Ежики сели и загрустили. Или, может быть, мы с тобой им поможем? Цветные прищепки раскладываются перед ребенком и предлагается нарядить ежиков. Психолог: Давай, чтобы нашим дружелюбным ежикам всегда было тепло, мы сделаем им еще одно солнышко с помощью прищепок. Солнце сделано из картонного круга и прищепок. Психолог: Какой финал вы бы придумали для этой сказки? При необходимости психолог помогает ребенку, предлагает свои варианты окончания сказки. Коррекционно-развивающее упражнение "Четвертый лишний" Психолог: Кто на фотографиях? Какие животные здесь лишние и почему? Ребенок: На картинках корова с теленком, лошадь с жеребенком, кошка с котенком и еж с ежом. Лишние - это ежи, потому что они принадлежат к диким животным, остальные животные - домашние). 3. Заключительная часть Разговор об уроке, о том, что вам понравилось (или не понравилось) и почему. Какое задание вы хотели бы повторить? Ритуал прощания (Психолог вместе с ребенком) Нам очень жаль расставаться, Но пришло время прощаться. Мы не будем унывать, Скоро мы снова встретимся. До свидания! 8.7. Конспект коррекционного занятия для подгруппы детей с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза Тема: Слоговой анализ и синтез Цель: развитие навыка звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слов Задачи: Закреплять умение проводить звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов; делить слова на слоги, Развивать лексико-грамматический строй речи; коммуникативную сторону речи; слуховое и зрительное внимание, мышление Расширять и уточнять активного словаря по теме «Зима»; Воспитывать познавательный интерес к занятиям. Оборудование: Мультимедийная установка, демонстрационный и раздаточный материал. Ход занятия: Организационная часть - Добрый день ребята, добрый день уважаемые гости! - Ребята, сегодня мы с вами поздороваемся прикосновением ладошек - Присаживаются те, у кого в имени 2 слога, далее те, у кого в имени 3 слога - Ребята, сегодня к нам пришло много гостей, поэтому мы должны помнить о правилах поведения на занятии (не шуметь, хорошо подумать прежде чем отвечать, ответы не высказывать с места, а подниматься и отвечать) - Сегодня к нам пришел еще один гость. Посмотрите это красавица Морозко, она будет присутствовать у нас на занятии и наблюдать как вы работаете. Основная часть - Ребята, давайте вспомним, что такое слог? (часть слова) - Чем отличается слог от слова? - Отгадайте загадку С каждым днем все холоднее, Греет солнце все слабее, Всюду снег, как бахрома, — Значит, к нам пришла… (Зима) - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? (ответы учащихся) - У вас на партах лежат буквы, но они разбросались, нам надо собрать из них слова. Снег, лёд, мороз, вьюга, снежинки (правильность ответа проверяется с помощью мультимедийной презентации) - Сколько слогов в словах, которые вы собрали? - Работа на карточках  - Наша принцесса Морозко так спешила к нам, что в чемодан положила много одежды, нам необходимо выбрать только зимнюю одежду (учащимся раздается картинка, на которой и зимняя и летняя одежда). - Верно, ей необходимо было положить лишь шапку, шарф, пальто, сапоги, варежки, брюки, свитер - Сейчас открываем тетради, записываем число 12 декабря. - Нам необходимо записать эти слова, на первой строчке слова, в которых 1 слог, на второй – 2 слога и на третьей – 3 слога 1) шарф 2) шапка, пальто, брюки, свитер 3) сапоги, варежки - Вы наверное устали, предлагаю немного отдохнуть. Физкультминутка Выросли сугробы посреди двора. руки поднимаем, затем опускаем Стала от снежинок улица светлей руки в стороны Только одеваться нужно потеплей. руки к плечам, круговые движения назад, сводим лопатки Просто невозможно зиму не любить полуприсед, руки перед собой (ладони смотрят вверх) Скоро будем бабу снежную лепить. хлопки Если на прогулке снег не упадет, марш Встанем, отряхнемся руки за спиной взять в замок, потянуться, сводя лопатки и опять пойдём. марш - Образование качественных прилагательных от существительных: если зимой холодно, то зима какая? (холодная) если зимой мороз, то зима какая? (морозная) если ярко светит солнце, то зима какая? (солнечная) если дует сильный ветер, то зима какая? (ветреная) если зимой много снега, то зима какая? (снежная) - А какая зима у нас сейчас? - тёплая, неснежная, дождливая, тёмная - Работа на карточках  - Ребята, декабрь, январь, февраль как это можно назвать одним словом? (Зимние месяцы) - Какие праздники мы отмечаем в эти зимние месяцы? - Рассказ педагога * В древние времена на Руси декабрь называли студень: в этом месяце начиналась зима, приходила стужа, становилось студено. Декабрь – месяц долгих ночей и и морозных узоров на окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает. * В старину на Руси январь называли сечень, т.к. он рассекает (делит) зиму на две половины. Январь самый холодный и ветренный месяц в году. Январь – году начало, зиме – середина. * В феврале выпадало много снега, стояли лютые (жестокие) морозы. Месяц снегопадов, злых вьюг первого теплого солнца. - Нужно из слогов составить слова. - составьте слово из слогов желтого цвета. - каждого - составьте слово из слогов голубого цвета - порядки - составьте слово из слогов фиолетового цвета - свои - составьте слово из слогов зеленого цвета - месяца - составьте слово из слогов розового цвета - у - Что будем делать дальше? - Составим из слов предложение. - Составьте - Каким будет первой слово? Второе? …Последнее? - У каждого месяца свои порядки. - Как понимаете пословицу? (ответы учащихся) - Как оформляем предложение на письме? - Большая буква в начале предложения, в конце предложения точка. - Запись предложения в тетрадь. - Игра «Волшебный мешочек» - Наша гостья пришла с подарками, сейчас вы наощупь будете доставать предметы. (Карандаш, ручка, блокнот, стирка, собачка). – Каждый достает предмет и называет его, а также говорит сколько слогов в этом слове. Один предмет остался лишним, почему вы так думаете? Потому что все школьные принадлежности, а собачка — это игрушка. Вы школьники, поэтому гостья решила подарить вам именно эти подарки. Заключительная часть - Подведение итогов - Чему учились на занятии? - Какие знания, полученные на занятии, вам пригодятся в будущем? - Какое задание вам понравилось больше всего? - Рефлексия - Нарисуй в снежинке свое настроение и прикрепи на зимнюю картину. - Давайте попрощаемся с Морозко и поблагодарим за то, что пришла к нам на занятие. |