Организация обучения в ДОУ. Отчет по учебной и производственной практикам (по профилю специальности) пм. 03 Организация занятий по основным образовательным программам дошкольного образования
 Скачать 1.43 Mb.
|
Цель:выяснение математических представлений детей: выполнение ребенком ряда математических операций - воссоздание числового ряда, установление количественных отношений, счетные операции и решение элементарной задачи. Оборудование: счетные палочки, мелкие предметы. Инструкция: “Посчитай до 10 в прямом и обратном порядке; Считай от шести (четырех) в прямом порядке; Считай в обратном порядке от семи (пяти) Положи в одну кучку семь палочек. А во вторую пять. Скажи, где больше. На сколько больше? Сделай так, чтобы в обеих кучках было поровну. Реши следующую задачу: на дереве сидело четыре воробья, затем к ним прилетело еще два. Сколько стало всего воробьев?” (Множества варьируются в пределах шести). Оценивание:
Задача №8. Чтение двусложных и трехсложных слов, предложений. (Для детей 7-ми лет) Цель: - выяснение уровня готовности к обучению грамоте. Инструкция: “Знаешь ли ты буквы? Умеешь ли ты читать? Прочитай слова, написанные на карточках. Покажи и названия знакомых букв. Прочти предложения.” Ход исследования: Если ребенок утверждает, что знает буквы и умеет читать, ему предлагается прочитать указанные слова. Оценивание:
Произвольная регуляция поведения и деятельности. Эмоционально-волевая готовность.  
 
1. Методика Д.Б.Эльконина "Графический диктант" . (Руководство Готовность ребенка к обучению / Сост .: Максименко С., Максименко К., Главник А. - М .: Микрос- СВС 2003). Цель: выявление умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, а также выяснение сформированности произвольного внимания, зрительно-моторной координации и регуляции собственных действий. Оборудование: лист в клеточку, на котором в 4 клетки от края поставлены по вертикали 3 точки одна под другой на расстоянии 7 клеток друг от друга, карандаш для ребенка. Инструкция: "Посмотри на этот лист с точками. Возьми карандаш и приготовься рисовать линию. Я буду говорить в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Проводи только те линии, о которых я буду говорить. Когда проведешь линию, жди, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинай там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаша. Первая задача — тренировочная. "Поставь карандаш на верхнюю точку. Рисуй линию: одна клеточка вниз. Не отрывай карандаш от бумаги. Теперь одна ячейка вправо. Одна ячейка вверх. Одна ячейка вправо, одна клеточка вниз. Далее продолжай рисовать такой же узор.” Если ребенок не понял задание, ему подсказывают, исправляют допущенные ошибки. На самостоятельное продолжение узора дается 1,5-2 минуты. “Теперь ставь карандаш на следующую точку. Одна ячейка вверх. Одна ячейка вправо. Одна ячейка вниз. Одна ячейка вправо. Одна ячейка вниз. Одна ячейка вправо. Далее продолжай рисовать этот узор.” “Поставь карандаш на последнюю точку. Три клетки вверх. Одна ячейка вправо. Две клетки вниз. Одна ячейка вправо. Две клетки вверх. Одна ячейка вправо. Три клетки вверх. Теперь продолжай рисовать этот узор.” Оценивание: Тренировочный узор НЕ оценивается. Слабый уровень: слушает невнимательно, отвлекается, допускает ошибки во всех сериях, не может продолжить узор самостоятельно, ни один из двух узоров не соответствует тому, что было продиктовано. Средний уровень: слушает, но иногда отвлекается, допущено 1 - 2 ошибки во время диктовки, может самостоятельно продолжить узор, но с ошибками. Хороший уровень: внимательно слушает, после тренировочной серии не допущено ошибок под диктовку, самостоятельно продолжает узор, может допустить 1 -2 ошибки, самостоятельно обнаружит. Высокий уровень: внимательно слушает, не отвлекается на дополнительные раздражители, четко выполняет все задачи, не допускает ошибок. 2. Методика оценки уровня тревожности и склонности ребенка к неврозу по А. Захарову. (Методическое пособие Чуб Н.В. Комплексные тесты готовности ребенка к школе - Х. Изд. Группа "Основа", 2007.) Цель: оценить эмоциональное состояние ребенка в зависимости от поведенческих реакций. Оборудование: опросник склонности ребенка к неврозу (А.Захаров), ручка. Инструкция родителям ребенка: если отмеченная особенность поведения выражена в последние годы, то соответствующий пункт оцените в 2 балла. Если указанные проявления встречаются периодически, то соответствующий пункт оцените в 1 балл. При отсутствии названных в пункте особенностей поведения выставлять 0 баллов. Ход исследования: Родителям предлагается опросник: 1) Легко расстраивается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу. 2) Когда что-то не так - плачет, не может успокоиться. 3) Капризничает без причины; раздражается по пустякам; не может ждать, терпеть. 4) Очень часто обижается; сердится, не терпит никаких замечаний. 5) Крайне неустойчивый в настроении, может смеяться и плакать одновременно. 6) Грустит и расстраивается без очевидной причины. 7) Как и в первые годы своей жизни, сосет соску, палец, все вертит в руках. 8) Долго не засыпает без света и/или присутствия рядом близких, беспокойно спит, часто просыпается ночью, не может утром сразу прийти в себя. 9) Становится возбужденным, когда нужно сдерживаться, или заторможенным и вялым при выполнении чего-то. 10) Проявляются выраженные страхи, опасения, робость, в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях. 11) Нарастает неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках. 12) Быстро устает, отвлекается, не может сконцентрировать внимание на длительное время. 13) Все труднее найти с ребенком общий язык, договориться; постоянно меняет решение или погружается в себя. 14) Жалуется на головные боли вечером или на боли в области живота утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет; чешется без видимой причины; аллергия, различные высыпания на коже. 15) Снижается аппетит, часто подолгу болеет, повышается без причины температура, часто пропускает детский сад. Оценивание: Полученные баллы необходимо сложить. 30-20 баллов - невроз несомненный, 19-15 - невроз был или будет в ближайшее время; 14-10 баллов - признаки нервного расстройства, но они не обязательно свидетельствуют об имеющихся заболеваниях; 9-5 баллов - есть предрасположенность к возникновению нервного расстройства, нужно быть внимательным к состоянию нервной системы ребенка; 4-0 баллов - отклонения несущественны или являются выражением возрастных особенностей ребенка, которые со временем пройдут. 3. Тест "Домик"(пособие Готовность ребенка к обучению / Сост .: Максименко С., Максименко К., Главник А. - М .: Микрос- СВС 2003). Цель: оценивание умения ребенка действовать по образцу, точно копировать его, оценивание особенностей развития произвольного внимания ребенка. Оборудование: чистый лист бумаги и карандаш для ребенка, домик на рисунке. Инструкция: “Посмотри внимательно на образец и постарайся как можно точнее нарисовать такой же домик на своей бумаге. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой нельзя, а нужно сверху неправильного или рядом нарисовать правильно.” Ход исследования: После ознакомления с инструкцией ребенок выполняет задание. Психолог наблюдает за ребенком в процессе рисования: как справляется ребенок с задачей: часто ли смотрит на образец; проводит воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контур картинки; сверяет сделанное с образцом, или мельком взглянув на него, рисует по памяти; отвлекается во время работы; ставит вопрос и так далее. Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему предлагают проверить, все ли правильно. Если он найдет неточности в своем рисунке, их можно исправить. Не нужно вносить какие-либо коррективы в рисунок ребенка и не следует ничего подсказывать. Оценка: Слабый уровень: рисунок увеличен более чем в два раза, отсутствуют более трех важных деталей, неправильная штриховка крыши, не вышли элементы, изображающие забор и дом, много разрывов; на вопрос о наличии ошибок ребенок отвечает отрицательно. Средний уровень: весь рисунок скопирован с небольшим увеличением, отсутствует одна деталь, которую ребенок сам дорисовывает после наводящего вопроса, допущено более трех разрывов линий. Хороший уровень: рисунок скопирован почти точно, есть небольшие ошибки, связанные с неправильным изображением какого-либо элемента, его незначительным увеличением или наличием 1-2 разрывов между линиями в тех местах, где они должны быть непрерывными. Ребенок сам видит и исправляет свои ошибки. Высокий уровень: рисунок точно воспроизведен, имеются все детали (дым, труба и т.д.); сохранены размеры всего рисунка и отдельных его деталей; правильно изображены элементы всего рисунка (кольца дыма, забор, штриховка крыши и т.д.). ЛИТЕРАТУРА: Гильбух Ю.З. Диагностика психологической готовности к школьному обучению // Темперамент и познавательныес пособности школьника.- К., 1993 - С. 178-208. Гуткина Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6 - 7 лет к школьному обучению // Психологическая наука и образование. - 1997. - №2 - С. 28-35. Гуткина Н. И. Младший школьный возраст / В кн .; «Рабочая книга школьного психолога» / Под ред. И.В. Дубровиной и др. - М .: Просвещение, 1991. - С.65-84. Коробко С.Л., Коробко А.И. Работа психолога с младшими школьниками: Методическое пособие. К .: Литера ЛТД, 2006. «Готовность ребенка к обучению" / составители: Максименко С., Максименко К., Главник А. - М .: Микрос- СВС, 2003.-112с. - (Психологический инструментарий). Учебно-воспитательный процесс: (в помощь заместителю директора по учебно-воспитательной работы). Составители: Мороз П., Онищук Л.З. Стадненко Н.М., Т.Д. Ильяшенко, А. Обуховская "Методика диагностики готовности к обучению в школе детей шестилетнего возраста" "Каменец-П. , "Азбука" 2001г. Чуб Н.В. Комплексные тесты готовности ребенка к школе М .: Изд. Группа "Основа", 2007. ПРИЛОЖЕНИЕ Б Памятка для педагогов «ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ О ПРЕЕМСТВЕННОСТИ УЧИТЕЛЬ И ВОСПИТАТЕЛЬ?" Воспитатель детского сада должен знать: - теоретические основы обеспечения преемственности; - возрастные особенности психического развития пяти-семилетних детей дошкольного и младшего школьного возраста; - содержательные компоненты, показатели и критерии готовности шести- семилетних детей к учебной деятельности; - цели и задачи, которые предстоит решать учителю в подготовительном и первом классах начальной школы; - содержание образования в подготовительном и первом классах начальной школы; - методические приемы и формы организации учебной деятельности на начальном этапе школьного обучения; - современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста; - условия адаптации и факторы дезадаптации шести-семилетних детей в начальный период обучения. Учитель начальных классов должен знать: - теоретические основы обеспечения преемственности; возрастные особенности психического развития детей 5 - 7 лет; - физиологические особенности детей 5 - 7 лет; - содержательные компоненты, показатели и критерии готовности шести- семилетних детей к школьной жизни и деятельности; - условия адаптации и факторы дезадаптации детей 6 - 7 лет в начальный период обучения; - цели и задачи, которые реализуются в дошкольных учреждениях при подготовке к школе; - содержание образования в старшей группе детского сада; - методические приемы и формы организации учебной деятельности в дошкольном учреждении; - современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста; - санитарные правила и нормы организации обучения шестилетних детей. ПРИЛОЖЕНИЕ В Рекомендации для родителей «ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ» • Не изолируйте ребенка от домашних дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему не посильно. Хорошо если ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного. • Не перехвалите ребенка, но и не забывайте поощрять его, когда он этого заслуживает. Помните – похвала, так же как и наказание, должна быть соизмерима с поступком. • Поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его. • Не забывайте поощрять и других детей в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого. • Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела. • Не сравнивайте ребенка с другими детьми, с собой. • Положительно оценивайте ребенка как личность, демонстрируйте доброжелательное отношение к нему. Для этого как можно чаще называйте ребенка по имени и хвалите его в присутствии других детей и взрослых («Я знаю, ты очень старался», «Ты умный мальчик»). Категорически откажитесь от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. («Ты тупой») • Не бойтесь указывать в тактичной форме ребенку на ошибки. • («Работа хорошая, но зайчик у тебя, Ванюша, сегодня не получился»). Но результаты работы ребенка сравнивайте не с работами других детей, а с его же результатами, которых он достиг вчера, неделю или месяц назад («Посмотри, сегодня ты завязал шнурки лучше, чем вчера»). Как можно чаще поощряйте детей с заниженной самооценкой. • Обсуждайте вместе с ребенком способы исправления ошибок и допустимых в данной ситуации форм поведения. («Как ты думаешь, что можно сделать, чтобы Юля простила тебя?» В 6-7-летнем возрасте ребёнок должен отвечать на следующие вопросы, которые помогают определить, как ребенок ориентируется в окружающем его пространстве, определить его запас знаний и отношение к школе. 1. Назови свою фамилию, имя, отчество. 2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы. 3. Сколько тебе лет? Когда ты родился? 4. Как называется город, в котором ты живешь? 5. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес. 6. Кем работают твои родители? 7. У тебя есть сестра, брат? 8. Как зовут твоих друзей? 9. В какие игры вы с друзьями играете зимой, летом? 10. Какие имена девочек (мальчиков) ты знаешь? 11. Назови дни недели, времена года. 12. Какое сейчас время года? 13. Чем отличается зима от лета? 14. В какое время года на деревьях появляются листья? 15. Как называется планета, на которой мы живем? 16. Как называется спутник Земли? 17. Каких домашних животных ты знаешь? 18. Как называются детеныши собаки (кошки, коровы, лошади и т.п.)? 19. Чем отличается город от деревни? 20. Чем отличаются дикие животные от домашних? 21. Чем отличаются зимующие птицы от перелетных птиц? 22. Ты хочешь учиться в школе? 23. Где лучше учиться — дома с мамой или в школе с учительницей? 24. Зачем надо учиться? 25. Какие профессии ты знаешь? 26. Что делает врач (учитель, продавец, почтальон и т.п.)? 27. Кем ты хочешь стать? Какая профессия тебе больше всего нравится? Оценка результатов • Правильными считаются ответы, соответствующие вопросу: Мама работает врачом. Папу зовут Иванов Сергей Иванович. • Неправильными считаются ответы типа: Мама работает на работе. Папа Сережа. Если ребенок ответил правильно на 20-19 вопросов, то это свидетельствует о высоком уровне, на 18-11 — о среднем, на 10 и менее — о низком. |