|
|
Отчетная документация по преддипломной практике Жуковой Марии Андреевны, 4 курс группа 44
План-конспект урока музыки
Дата 28.09.2020
Класс 3 «Б»
Четверть 1
Учитель: Жукова Мария
Тема урока «Танцевальный характер музыкальной речи»
Цель урока расширить представления о характерных особенностях танцевальной музыкальной речи, обогатить опыт слушания, исполнения и сочинения музыки, развить музыкальные способности и способности к творчеству.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, нотная хрестоматия.
Оборудование: аудио- видео-аппаратура, детские музыкальные инструменты.
Музыкальный репертуар: М. Глинка. «Арагонская хота» (аудиоматериал и видеофрагмент); немецкая народная песня «У матушки четверо было детей».
Содержание урока
|
Задачи
|
Методы
|
Время
|
Ход урока
|
Организационный момент
Вокально-хоровая работа
Инструментальное оформление стихотворения
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние радости и грусти
Разучивание песни
Подведение итогов
Рефлексия
|
дифференциация понятий танец и танцевальность.
формирование представлений о специфике проявления характерных особенностей танцевальности в вокальной и инструментальной музыке;
совершенствование умений выразительного пения и инструментального музицирования;
формирование слушательской культуры учащихся.
|
1. Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала).
2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
|
Организационный момент -5 мин.
Вокально-хоровая работа – 10 мин.
Инструментальное оформление стихотворения – 10 мин.
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние
радости и грусти – 5 мин.
Разучивание песни – 5 мин.
Подведение итогов – 5 мин.
Рефлексия– 5 мин.
Всего: 45 мин.
|
Организационный момент
Музыкальное приветствие. Проверка присутствующих / отсутствующих. Игровая разминка на повторение пройденного материала.
Содержание работы
Слушание музыкального произведения. Выявление характерных особенностей танцевальное в инструментальной музыке
Вниманию учащихся предлагается симфоническая музыка Михаила Глинки — «Арагонская хота». Прежде чем приступить к прослушиванию произведения, учитель дает краткую информацию о композиторе и его произведении. Михаил Глинка (1804—1857) — русский композитор. Кроме русской песенности, характерной для большинства произведений композитора, музыка Глинки включает и мелодии (интонации) других народов. Музыкальное произведение «Арагонская хота» построено на интонациях испанского народного танца. Произведение написано для симфонического оркестра. Музыка звучит энергично и жизнерадостно.
Хота — парный танец, его танцуют мужчина и женщина, стоя друг напротив друга. В танце используют кастаньеты, звучащие резче и громче обычных кастаньет. Инструментальное сопровождение к танцу исполняется на гитарах разных размеров и бандурриях (струнных щипковых инструментах, похожих на мандолину). На бандурриях исполняется мелодия, а на гитарах — аккомпанемент, подчеркивающий метроритмическую основу танца. Ладовая окраска танца всегда мажорная.
Учащиеся слушают произведение, после чего анализируют средства музыкальной выразительности, использованные композитором.
— Каков характер мелодии? Каковы особенности исполнения музыки? Какой в музыке темп? Тембры каких инструментов симфоническою оркестра вы узнали?
В ходе прослушивания учащиеся должны обратить внимание на обилие акцентов, многообразие ритмических рисунков, которые являются характерными признаками танцевальное™. При повторном прослушивании учащимся предлагается поучаствовать в исполнении. В качестве основы инструментального сопровождения может быть использована партитура, представленная в нотной хрестоматии (с. 19—20). Важный момент: принимать участие в исполнении должен весь класс (часть детей играет на инструментах, часть — звучащими жестами).
В целях расширения кругозора учащимся может быть предложен видеофрагмент исполнения танца «Арагонская хота» ансамблем Игоря Моисеева.
Разучивание песни, музыкальной речи которой присущи черты танцевальности
На уроке учащиеся разучивают немецкую народную песню «У матушки четверо было детей». Учитель исполняет песню, а дети определяют, какой танец напоминает мелодия.
Песня имеет трехдольный размер. Мягкое, легкое исполнение придает музыке черты вальсовости.
После того как песня разучена, учитель предлагает нескольким парам исполнить песню, кружась в танце. Вспоминается основной шаг вальса.
Целесообразно вспомнить другие произведения, в которых присутствуют черты песни и черты танца. Учащиеся называют известные им песни-танцы («Мшта», «Лявошха» и др.), а также приводят иные примеры.
Сочинение мелодии танцевального характера к стихотворному тексту
Учащимся предлагается прослушать фрагмент стихотворения «На дудзеirpayЯгорка» АверьянаДеружинского [3], после чего придумать танцевальную мелодию, которую мог бы исполнять Егорка.
Может быть придуман ритмический рисунок с пунктирным ритмом, шестнадцатыми, акцентами, а может быть сымпровизирована мелодия на металлофоне или ксилофоне. Как вариант организации работы, учитель исполняет начало композиции, дети ее продолжают либо вступают в определенные моменты.
Подведение итогов
Учащиеся вместе с учителем называют характерные признаки танцевальной музыки: скачкообразное движение мелодии, акцентирование отдельных долей, достаточно подвижный темп.
Рефлексия
Какой вид работы на уроке вам понравился больше всего? Почему? Как вы оцениваете свою работу и работу одноклассников?
|
Оценка ___________________
Подпись непосредственного руководителя практики от организации (руководителя практики от кафедры)
__________________
Анализ урока музыки
Дата 01.10.2020
Класс 3 «Б»
Четверть 1
Учитель (студент-практикант): Павел Эрнест
Тема урока «Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке»
Цель урока расширить представления о характерных особенностях танцевальной музыкальной речи, обогатить опыт слушания, исполнения и сочинения музыки, развить музыкальные способности и способности к творчеству.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, нотная хрестоматия.
Оборудование: аудио- видео-аппаратура, детские музыкальные инструменты.
Музыкальный репертуар: М. Глинка. «Арагонская хота» (аудиоматериал и видеофрагмент); немецкая народная песня «У матушки четверо было детей».
Содержание урока
|
Задачи
|
Методы
|
Анализ, наблюдение, собственная оценка используемых методов и результатов урока
|
Организационный момент
Вокально-хоровая работа
Инструментальное оформление стихотворения
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние радости и грусти
Разучивание песни
Подведение итогов
Рефлексия
|
дифференциация понятий танец и танцевальность.
формирование представлений о специфике проявления характерных особенностей танцевальности в вокальной и инструментальной музыке;
совершенствование умений выразительного пения и инструментального музицирования;
формирование слушательской культуры учащихся.
|
1. Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала).
2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
|
Цель урока достигнута, задачи урока выполнены.
Обучающиеся проявляли интерес к излагаемому материалу. Структура урока соблюдена.
|
Подпись непосредственного руководителя практики от организации (руководителя практики от кафедры)
__________________
План-конспект урока музыки
Дата 01.10.2020
Класс 2 «А»
Четверть 1
Учитель: Жукова Мария
Тема урока «Ритм – золотой ключик музыки»
Цель урока сформировать целостное представление о ритме.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, нотная хрестоматия, рабочая тетрадь.
Оборудование: ритмические карточки, ритмические партитуры.
Музыкальный репертуар:«Прекрасен мир поющий» (муз. Л. Абелян, сл. В. Степанова), «Родны бусел» (муз. С. Галкиной, сл. Н. Галиновской).
Содержание урока
|
Задачи
|
Методы
|
Время
|
Ход урока
|
Организационный момент
Знакомство с понятиями ритм, ритмический рисунок.
Исполнение ритма знакомых мелодий при помощи хлопков. Слушание музыкальных произведений, передающих состояние радости и грусти
Разучивание песни
Подведение итогов
Рефлексия
|
актуализация представлений о пульсации, сильной и слабой долях;
введение понятий ритм, ритмический рисунок,
обучение моделированию ритмического рисунка в процессе ритмодекламаций;
развитие чувства ритма.
|
1. Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала).
2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательски, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
|
Организационный момент – 5 мин.
Знакомство с понятиями ритм, ритмический рисунок. – 10мин.
Исполнение ритма знакомых мелодий при помощи хлопков. – 10 мин.
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние радости и грусти – 5 мин.
Разучивание песни – 5 мин.
Подведение итогов – 5 мин.
Рефлексия – 5 мин.
|
Организационный момент
Музыкальное приветствие. Проверка присутствующих / отсутствующих. Игровая разминка на повторение пройденного материала.
Содержание работы
1. Знакомство с понятиями ритм, ритмический рисунок. Графическое отображение продолжительности звуков (в виде черточек разной длины). Ритмодекламация текстов известных детских четверостиший
В начале урока учитель актуализирует представления учащихся (полученные в 1 классе) о пульсации в жизни и в музыке. Учитель читает стихотворение Ольги Лобовой «Сердце музыки живое»
Подобно биению сердца, пульсация в музыке есть всегда. Пульсация организует музыку, служит ее фундаментом. Пульсация заставляет невольно покачиваться во время звучания музыки, «подсказывает», как танцевать, как маршировать в ногу. Пульсация в музыке называется метром.
Комбинация звуков разной продолжительности, основанная на равномерной пульсации метра, называется ритмом, т. е. ритм — это чередование длинных и коротких длительностей. Учащиеся вспоминают знакомый им уже прием отображения продолжительности звуков с помощью линий (длинных и коротких черточек). Может быть повторен пример графической (линейной) записи песни «Два веселых гуся». Под (или над) линейной записью учитель на доске записывает длительности звуков в виде четвертных и восьмых нот.
Получившаяся запись называется ритмическим рисунком песни.
Ритмические рисунки очень разнообразны. Представление о многообразии ритмических рисунков может быть сформировано при работе со стихотворными строками.
Учащимся предлагается поэкспериментировать (т. е. прочитать с разным ритмом) строки любого хорошо знакомого стихотворения. К примеру, можно использовать строки стихотворения А. Барто «Мячик».
Учащиеся ритмодекламируют слова стихотворения.
Класс декламирует текст, следуя ритмическим записям. Одновременно ритм прохлопывается в ладоши.
Исполнение ритма знакомых мелодий при помощи хлопков. Исполнение песен с инструментальным сопровождением
Каждое музыкальное произведение имеет свой ритмический рисунок. По ритму можно отгадать произведение. Чтобы в этом убедиться, учитель прохлопывает ритм знакомых учащимся песен, класс отгадывает ритмические загадки. Далее учащиеся выполняют задание 1 в рабочей тетради (с. 9).
Учащиеся повторяют песню «Родны бусел» .Сильные доли подчеркиваются игрой на детских музыкальных инструментах (или звучащими жестами). На уроке также продолжается работа над песней «Прекрасен мир поющий» (муз.Л. Абелян, сл. В. Степанова). В процессе исполнения учитель предлагает учащимся исполнить инструментальное сопровождение, согласно следующей двухголосной партитуре:
Инструменты (либо звучащие жесты) учащиеся выбирают коллегиально.
Разучивание ритмической партитуры с использованием звучащих жестов
Учитель разбирает с классом двухголосную партитуру, показывает образец исполнения.
Работа по освоению нотной грамоты
В целях осуществления системной работы по освоению нотной грамоты учащиеся выполняют задание 2 в рабочей тетради (с. 9).
Подведение итогов
Учащиеся рассказывают, что нового они узнали на уроке; приводят примеры музыкальных произведений, в которых передано радостное / грустное настроение.
Рефлексия
Передайте одним или несколькими звуками свое состояние (настроение).
Что из того, что мы делали на уроке, вам понравилось больше всего? Почему?
|
Оценка ___________________
Подпись непосредственного руководителя практики от организации (руководителя практики от кафедры)
__________________
Анализ урока музыки
Дата 03.10.2020
Ф.И.О. учителя (студента-практиканта) Рупец Анастасия
Класс 3 «Б»
Четверть _1
Тема урока «Картины, созданные при помощи звуков»
Цель урока: сформировать представление о возможностях звуков в создании музыкальных картин.
Содержание
(этапы урока)
|
Задачи
|
Методы
|
Анализ, наблюдение, собственная оценка используемых методов и результатов урока
|
Организационный момент
Музыкальное приветствие. Проверка присутствующих / отсутствующих. Игровая разминка на повторение пройденного материала.
Содержание работы
1. Сочинение песенки на заданный текст. Использование изобразительных возможностей звуков
Учитель читает стихотворные строки. Задача детей — придумать к словам мелодию, чтобы получилась песенка.
По лесной тропинке шли,
Чуть вразвалочку, как бочки,
Напевая «кря-кря-кря»,
Утка-мать и утка-дочка.
М. Искандарян
Учитель сообщает первоклассникам, что мелодия может строиться всего на одном или нескольких звуках. Чтобы активизировать творческий поиск детей, учитель сначала предлагает им один или несколько своих вариантов (сопровождая пение пластическим интонированием).
Учащиеся озвучивают свои варианты. Все творческие попытки должны быть восприняты учителем с вниманием. Из предлагаемых вариантов выбирается один — он разучивается всем классом.
Далее учащимся предлагается еще пофантазировать и придумать разговор утки-мамы и утки-дочки.
К примеру, этот разговор может выглядеть так:
Голос утки-мамы должен звучать ниже голоса утки-дочки.
Когда все творческие вопросы разрешены, класс исполняет песенку и разговор уток как одно единое произведение.
В продолжение «утиной» темы учащимся предлагается выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 8). Детям необходимо передать постукиванием левой руки по столу шаги утки, ударами правой руки (подушечками пальцев) — шаги утенка.
Можно выполнить это задание на уже знакомые слова.
|
Задачи
1) расширение представлений об изобразительных возможно¬стях звуков;
2) формирование умения распознавать изобразительные возмож-ности звуков в процессе восприятия и исполнения музыки;
3) осмысление роли звуков в создании изобразительного об¬раза;
4) формирование умения создавать звуковые картины;
5) развитие ассоциативно-образного мышления в процессе вос-приятия и воспроизведения звуков.
|
1. Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала).
2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
|
Цель урока достигнута, задачи урока выполнены.
Обучающиеся проявляли интерес к излагаемому материалу. Структура урока соблюдена.
|
Подпись непосредственного руководителя практики от организации (руководителя практики от кафедры)
__________________
|
|
|
Скачать 150.79 Kb.