|
|
Отчетная документация по преддипломной практике Жуковой Марии Андреевны, 4 курс группа 44
Анализ урока музыки
Дата 17.10.2020
Класс 1 «Б»
Четверть 1
Студент-практикант: Розенцвайг Регина
Тема урока «Настроение, переданное при помощи звуков»
Цель урока сформировать представления о возможностях звуков в передаче настроения.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, нотная хрестоматия.
Оборудование', аудиоаппаратура, детские музыкальные инструменты.
Музыкальный репертуар: П. Чайковский. «Осенняя песня. Октябрь» из фортепианного цикла «Времена года»; Р. Шуман. «Охотничья песенка» из сборника фортепианных пьес «Альбом для юношества»; «Осень» (муз.М. Красева, сл. М. Ивенсен); польская народная песня «Охотничья шуточная».
Содержание урока
|
Задачи
|
Методы
|
Анализ, наблюдение, собственная оценка используемых методов и результатов урока
|
Организационный момент
Вокально-хоровая работа
Инструментальное оформление стихотворения
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние радости и грусти
Разучивание песни
Подведение итогов
Рефлексия
|
актуализация представлений о многообразии внутренних душевных состояний (настроений) человека;
формирование умения распознавать выразительные возможности звуков в процессе восприятия и исполнения музыки;
осмысление выразительных возможностей звуков в передаче внутреннего душевного состояния человека;
формирование умения передавать с помощью звуков настроение;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к художественному образу, созданному при помощи звуков.
|
1.Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала).
2. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
-Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
|
Цель урока достигнута, задачи урока выполнены.
Обучающиеся проявляли интерес к излагаемому материалу. Структура урока соблюдена.
|
Подпись непосредственного руководителя практики от организации (руководителя практики от кафедры)
_________________
План-конспект урока музыки
Дата 12.11.2019
Класс 2 «А»
Четверть 1
Учитель: Жукова Мария
Тема урока «Песня, танец, марш зовут в путешествие»
Цель: расширить представления учащихся о белорусских народных инструментах.
Учебно-методическое обеспечение: учебное пособие, нотная хрестоматия, рабочая тетрадь.
Оборудование: аудиовидеоаппаратура, детские музыкальные инструменты, изображения музыкальных инструментов (колесной лиры, гармоники, дудки, дуды, цимбал, бубна).
Музыкальный репертуар: мелодии и наигрыши, исполняемые на бело-русских народных инструментах (по выбору учителя)', белорусская народная песня «Зайграй жа мне, дударочку».
Содержание урока
|
Задачи
|
Методы
|
Время
|
Ход урока
|
Организационный момент
Вокально-хоровая работа
Инструментальное оформление стихотворения
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние радости и грусти
Разучивание песни
Подведение итогов
Рефлексия
|
- актуализация представлений о тембровых характеристиках белорусских народных инструментов;
совершенствование умений наблюдать за тембровым развитием музыки, характеризовать различными способами тембры народных инструментов;
-формирование умения элементарной инструментовки с использованием знакомых инструментов;
совершенствование умения выразительного инструментального музицирования.
|
1. Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала).
2.Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
|
Организационный момент -5 мин.
Вокально-хоровая работа – 10 мин.
Инструментальное оформление стихотворения – 10 мин.
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние
радости и грусти – 5 мин.
Разучивание песни – 5 мин.
Подведение итогов – 5 мин.
Рефлексия– 5 мин.
Всего: 45 мин.
|
Организационный момент
Музыкальное приветствие. Проверка присутствующих / отсутствующих.
Содержание работы
1. Слушание мелодий и наигрышей, исполняемых на белорусских народных инструментах (цимбалах, дуде, колесной лире, скрипке и др.). Соотнесение названий инструментов с их внешним видом
К четвертому классу у учащихся уже накоплен определенный опыт восприятия народной инструментальной музыки. На данном уроке важно этот опыт систематизировать и обогатить. Целесообразно использовать аудио- и видеозаписи игры на инструментах: гармонике, дуде, скрипке, дудке, цимбалах, колесной лире и др.
Чтобы настроить учащихся на выявление особенностей звучания разных инструментов, можно прочитать стихи:
Для того чтобы лучше запомнить названия белорусских народных инструментов, учащимся предлагается выполнить задание 1 в рабочей тетради (с. 8). Под изображением различных инструментов (дудки, цимбал, колесной лиры, дуды, бубна, трещотки) учащиеся записывают их названия.
2. Разгадывание и сочинение загадок о белорусских народных му-зыкальных инструментах
Учащиеся разгадывают загадки про белорусские музыкальные инструменты, выполняя задание 2 в рабочих тетрадях (с. 8). Помимо того, что нужно отгадать инструменты, их нужно схематично изобразить в пустых окошках.
Следующий этап работы — сочинение загадок. Чтобы они получились меткими, учащиеся следуют следующему алгоритму:
1) дают описание внешнего вида инструмента (с указанием ярких отличительных особенностей), указывают, где он используется;
2) описывают звучание (тембр) инструмента.
Поскольку в рабочей тетради учащиеся уже разгадывали загадки про дудку, цимбалы и дуду, то можно сконцентрировать внимание на других инструментах — например, скрипке, гармонике, колесной лире. Работа выполняется индивидуально или в парах. Свои загадки учащиеся за-гадывают классу.
Учащиеся также выясняют, как называются музыканты, играющие на скрипке, гармонике, колесной лире. Ответы фиксируются в рабочих тетрадях — в задании 3 (с. 9).
3. Выполнение творческого задания (подбор инструментов для ис-полнения инструментальной композиции)
Учащиеся разучивают инструментальную композицию. Экспери-ментальным путем им также необходимо установить, в каком составе инструментов пьеса будет звучать наиболее выразительно. Разучивается каждая инструментальная партия в отдельности. В партитуру вносятся динамические, темповые и тембровые указания. После этого пьеса исполняется на выбранных инструментах с соблюдением всех партитурных указаний.
4. Разучивание песни о белорусских народных инструментах
Учащиеся знакомятся с белорусской народной песней «Зайграйжа мне, дударочку». Мелодия песни имеет танцевальный характер. Об этом в первую очередь свидетельствует скачкообразный характер запева. Можно предложить учащимся исполнить запев по нотам либо с показом рукой движения мелодии. Работая над припевом, учащиеся определяют, звучание какого инструмента напоминает музыка, и имитируют игру на нем. Песня исполняется с танцевальными движениями.
Подведение итогов
Классу нужно соотнести описания звучания инструментов с их изо-бражениями (необходимые рисунки размещаются на доске). Учитель читает описание, учащиеся называют инструмент и показывают соответствующий рисунок.
|
Оценка ___________________
Подпись непосредственного руководителя практики от организации (руководителя практики от кафедры)
__________________
План-конспект урока музыки
Дата 13.11.2020
Класс 2 «Г»
Четверть 1
Учитель: Жукова Мария
Тема урока «Песня, танец, марш зовут в путешествие»
Цель: сформировать представление о характерных особенностях танцевальной музыкальной речи, обогатить опыт слушания, исполнения и сочинения музыки, развить музыкальные способности и способности к творчеству.
Учебно-методическое обеспечение, учебное пособие, нотная хрестоматия, рабочая тетрадь.
Оборудование: аудиовидеоаппаратура, детские музыкальные инструменты; видеофрагменты исполнения менуэта в старинном стиле.
Музыкальный репертуар: Г. Горелова. «Король с королевой»; видеофрагменты исполнения менуэта в старинном стиле; белорусская народная песня-танец «Микита»; «Лесной праздник» (муз. Ж. Металлиди, сл. А. Фаткина).
Содержание урока
|
Задачи
|
Методы
|
Время
|
Ход урока
|
Организационный момент
Вокально-хоровая работа
Инструментальное оформление стихотворения
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние радости и грусти
Разучивание песни
Подведение итогов
Рефлексия
|
1)актуализация представлений о быстром и медленном движении в жизни и в музыке;
2)введение понятия темп;
3)выявление выразительных и изобразительных возможностей темпа в музыке;
4)формирование умения изменять темп в процессе пения, инструментального музицирования, пластического интонирования в зависимости от содержания произведения;
5)формирование умения самостоятельно моделировать художественный образ, используя выразительные возможности темпа.
|
1. Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала).
2.Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).
3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
|
Организационный момент -5 мин.
Вокально-хоровая работа – 10 мин.
Инструментальное оформление стихотворения – 10 мин.
Слушание музыкальных произведений, передающих состояние
радости и грусти – 5 мин.
Разучивание песни – 5 мин.
Подведение итогов – 5 мин.
Рефлексия– 5 мин.
Всего: 45 мин.
|
Организационный момент
Музыкальное приветствие. Проверка присутствующих / отсутствующих. Игровая разминка на повторение пройденного материала.
Содержание работы
1. Беседа о скорости движения разных объектов живой и неживой природы. Знакомство с понятием темп
Учитель организует беседу о скорости передвижения разных объектов, опираясь на материал учебного пособия (с. 39). После обсуждения иллюстративного ряда свои примеры быстрого и медленного движения приводят учащиеся. Желательно, чтобы были названы примеры, иллюстрирующие деятельность человека. Далее учитель задает вопрос:
— Всегда ли мы действуем (передвигаемся, пишем, принимаем пищу...) с одинаковой скоростью? От чего зависит быстрота наших действий? (То, с какой скоростью мы что-то делаем, зависит от многих факторов: от внешних обстоятельств, от нашего самочувствия, от нашего желания, наших умений...)
Скорость движения — это темп. В разговорной речи это слово можно слышать довольно часто (например, «читает в быстром темпе»). В музыке темп также означает скорость. Одно произведение звучит медленно, другое — быстро, т. е. произведения звучат в разных темпах. Как и в жизни, в музыке темпы бывают разные: медленные, умеренные и быстрые. Бывают темпы очень медленные и очень быстрые. Темп играет важную роль в создании художественного образа.
2. Слушание музыкального произведения, в котором важную роль в создании художественного образа играет темп. Словесное рисование фантастического персонажа
Учитель знакомит класс с музыкальной миниатюрой «Кобольд»
Э. Грига. Это музыкальный портрет сказочного персонажа норвежских сказок. Герои русских сказок — Баба-яга, Леший, Водяной и др. В норвежских сказках — это гномы, эльфы, кобольды. Никто этих существ никогда не видел, а значит, как они выглядят, никто точно не знает. Все зависит от воображения человека. Учащимся предлагается посмотреть, каким изобразил кобольда Э. Григ, какие средства музыкальной выразительности использованы композитором в его сочинении.
После знакомства с музыкальным портретом кобольда учащимся предлагается нарисовать словесный портрет данного фантастического героя, учитывая прослушанное музыкальное описание.
3.Моделирование художественного образа при помощи пластических движений и на музыкальных инструментах
Учащимся предлагается творческое задание. Представить себя в об-разе определенного животного (улитки, ленивца, сороконожки, оленя...) и с помощью пластики собственного тела показать, как это животное движется. После этого прокомментировать особенности передвижения изображаемого животного. Следующий этап работы — инструментальная импровизация. Передвижение животных передается в игре на металлофоне или ксилофоне.
4. Прослушивание и анализ музыкального произведения, в котором использованы выразительные и изобразительные возможности темпа
Учитель предлагает для слушания «Попутную песню» (муз.М. Глинки, сл. Н. Кукольника) [2]. После прослушивания учащиеся делятся своими впечатлениями от музыки, описывают настроение, которое присуще песне. Обязательно впечатлит детей скорость исполнения текста (звучащего как скороговорка) и мастерство исполнителей-вокалистов. Полезно дать классу прослушать данное произведение в исполнении детского хора.
Выслушав впечатления от первого прослушивания, учитель настраивает детей на повторное прослушивание, более подготовленное. Внимание детей обращается на то, что в песне чередуются два контрастных образа. Один — очень оживленный, праздничный, ликующий. Он пере-дает суету толпы на вокзале.
Дым столбом — кипит, дымится Пароход...
Пестрота, разгул, волненье,
Ожиданье, нетерпенье...
Веселится и ликует Весь народ.
И быстрее, шибче воли,
Поезд мчится в чистом поле.
Аккомпанемент напоминает стук колес.
Другой образ песни — очень взволнованный. Он передает переживание, охватывающее человека в ожидании встречи:
Нет, тайная дума быстрее летит,
И сердце, мгновенья считая, стучит.
Коварные думы мелькают дорогой,
И шепчешь невольно: «Как долго, как долго!».
Мелодия этой части звучит широко и распевно.
Части несколько раз сменяют друг друга. Заканчивается песня ликующим фанфарным звучанием.
5. Разучивание песни
Учитель знакомит учащихся с песней «Веселые путешественники» (муз.М. Старокадомского, сл. С. Михалкова). Учащиеся описывают характер музыки, указывают все известные им средства музыкальной выразительности (мелодию, лад, темп), объясняют, как каждое средство музыкальной выразительности влияет на характер песни. Анализируя характер мелодии, учащиеся должны обратить внимание и на интонационную сторону (которая является очень выразительной), и на ритмическую (которая также характеризуется яркостью и разнообразием).
При разучивании песни особое требование предъявляется к дикции — хорошей работе артикуляционного аппарата. Учитель указывает также на особенности ритмического рисунка песни — правильное и четкое исполнение пунктирного ритма, мест с синкопами. Работая над припевом, следует особое внимание уделить исполнению звука ми бемоль второй октавы. Во время пения целесообразно использовать прием пластического интонирования, а также показать на доске графический вид мелодии (в виде линии), соответствующий словам «обезьяну, попугая — вот компания какая».
Подведение итогов
Учащиеся дают свое определение понятию «темп», вспоминают про-изведения, с которыми познакомились на уроке.
Рефлексия
Какое музыкальное произведение произвело на вас самое большое впечатление? Почему?
Чему новому вы научились на уроке?
|
Оценка ___________________
Подпись непосредственного руководителя практики от организации (руководителя практики от кафедры)
__________________
Сценарий отчётного мероприятия по преддипломной практике
|
|
|
Скачать 150.79 Kb.