Диагностика учебной успешности в начальной школе. П. Г. Нежнова, И. Д. Фрумина, Б. И. Хасана, Б. Д. Эльконина. М. Открытытй институт Развивающее
 Скачать 1.6 Mb.
|
|
Характеристика текста «Обоняние у пчел» и вопросов к нему Текст «ОБОНЯНИЕ У ПЧЕЛ» 40 Характеристика каждого фрагмента текста Вопросы теста: (арабская цифра указывает номер вопроса, римская - его уровень) 1 Если внимательно присмотреться к пчелам, собирающим мед на цветущем лугу, можно заметить поразительный факт: одна пчела спешит с клевера на клевер и не обращает внимания на остальные цветки; другая в это же время перелетает с медуницы на медуницу, а третья как будто интересуется только незабудками. Биологи назвали такое явление "цветочным постоянством" Преимущественно эмпирическая информация: описание повсеместно наблюдаемого природного явления, сообщение о его названии №2-I. «Цветочное постоянство» - это свойство а) цветков б) биологов в) мёда г) пчел 2 Цветочное постоянство выгодно как для пчел, так и для растений. Для пчел - потому что они, сохраняя верность цветкам определенных растений, повсюду встречают одинаковые условия работы, к которым они уже привыкли Преимущественно рефлексивная информация: частичная интерпретация явления, описанного выше, с точки зрения идеи биологической целесообразности №3-I. «Цветочное постоянство» выгодно пчелам, потому что а) в знакомом цветке пчеле легче разыскать капельку нектара б) пыльца клевера не подходит для опыления незабудки в) когда пчелы собирают нектар с цветков одного вида, то они работают быстрее и добывают больше меда г) они сохраняют верность цветкам одного вида 3 Нужно видеть, как долго пчела, прилетевшая в первый раз на какой-то определенный цветок, ощупывает его своим хоботком, пока не найдет спрятанных капелек нектара, и как ловко она впоследствии достигает цели - только Преимущественно эмпирическая информация: житейские подтверждения приведенной выше интерпретации, апеллирующие к наблюдаемым подробностям из жизни пчел, а также к 40 В этом тексте 385 слов. 55% текста принадлежит эмпирическому слою сообщения, 45% – рефлексивному слою. Эта пропорция характерна для популярного текста, в строго академическом тексте соотношение эмпирического и рефлексивного слоя описания эксперимента может быть совсем иным. Чрезвычайно характерным для жанра является равномерное чередование этих слоев. 110 тогда можно понять, какую экономию времени дает цветочное постоянство. Ведь каждый выполняет определенное действие тем лучше, чем чаще он его повторяет здравому смыслу и повседневному опыту читателя 4 Но еще большее значение имеет такое поведение пчел для цветков, так как от этого зависит их быстрое и успешное опыление; ясно, что пыльца клевера, например, оказалась бы совершенно непригодной для незабудки Преимущественно рефлексивная информация: интерпретация второй части явления «цветочного постоянства», с точки зрения идеи биологической целесообразности Понимание этого фрагмента текста требует специальных знаний об опылении цветка. Тестовый вопрос к такому фрагменту текста неуместен. 5 Каким же образом пчелы так уверенно отыскивают на лугу растения одного вида? Преимущественно рефлексивная информация: постановка вопроса, требующего исследования Понимание этих фрагментов текста необходимо для ответов на вопросы третьего уровня (№8, 10, 12). 6 По окраске? Преимущественно рефлексивная информация: предположительный ответ на вопрос (гипотеза 1). 7 Возможно, но на одном и том же лугу можно одновременно увидеть более десяти разных оттенков клевера. А у медуницы в начале цветенья венчик розовый, а позднее – голубой. Преимущественно рефлексивная информация: критика первого предположения. 8 Однако каждый вид имеет свой, присущий только ему запах. Именно запах может служить великолепным отличительным и опознавательным знаком цветов каждого вида, если только пчелы в состоянии его воспринимать и Преимущественно рефлексивная информация: предположительный ответ на вопрос (гипотеза 2). 111 ориентироваться по нему. 9 Как мы можем узнать, способны ли они к этому? Чтобы спросить об этом у пчел, применим метод дрессировки. Преимущественно рефлексивная информация: постановка вопроса о методе экспериментальной проверки гипотезы 2. 10 Поставим на открытом воздухе столик и поместим на него картонную коробку, пропитанную каким- нибудь ароматом, например, запахом розы. При помощи густого сахарного сиропа, приучим нескольких пчел летать в эту коробку. Поставим рядом пустые коробки без чашки с сиропом и без запаха роз. По внешнему виду коробки с кормом и без корма должны быть одинаковы. Будем часто менять расположение коробки с кормом на столике, Преимущественно эмпирическая информация: описание действий экспериментаторов, проверявших гипотезу 2 (серия 1). №4-I. В строках 27 – 33 41 описан метод дрессировки (обучения) пчел. На самом первом этапе обучения а) на стол поставили коробку с кормом, но без запаха б) на стол поставили коробку с кормом и запахом роз в) на стол поставили коробку, пропитанную запахом роз, и коробку с кормом г) на стол поставили коробки без корма и без запаха 11 чтобы единственным надежным ориентиром оставался запах. Преимущественно рефлексивная информация: сообщение экспериментаторов о целях своих действий. №5-II.Обучение (дрессировка) пчел состояло из трех этапов. На каждом этапе обучения пчелы должны были усвоить, понять что-то новое. Напиши, чему биологи хотели научить пчел на втором и третьем этапе дрессировки. ЧТО ДЕЛАЛИ БИОЛОГИ, ЧТОБЫ НАУЧИТЬ ПЧЕЛ? БИОЛОГИ ХОТЕЛИ, ЧТОБЫ ПЧЕЛА ДОГАДАЛАСЬ (ПОНЯЛА, УСВОИЛА): (1) Поставили на стол коробку, пропитанную запахом роз. Корм можно найти не только в цветке, но и в коробке. 41 В тексте, который читают испытуемые, строки пронумерованы. 112 Положили в нее корм. Снаружи корма не видно. За ним надо залезть внутрь коробки. (2) Поставили коробку с кормом и с запахом роз, а рядом такие же коробки без корма и без запаха. (3) Коробку с кормом все время переставляли. 12 Вскоре можно будет провести решающий опыт. Преимущественно рефлексивная информация: фиксация перехода от первой ко второй серии эксперимента. №7-II. Сначала биологи дрессировали пчел: приучали их прилетать к чашке с сиропом, помещенной в коробке с запахом. После этого они провели «решающий опыт». Зачем? 13 Выставим чистые коробки, которые по внешнему виду и запаху совершенно не отличаются друг от друга. Одну из них пропитаем ароматом розы, но не поместим чашку с сиропом. Преимущественно эмпирическая информация: описание действий экспериментаторов, проверявших гипотезу 2 (серия 2). №6-I. В строках 34 – 39 описан «решающий опыт». Чем он отличался от опытов по дрессировке пчел, описанных в строках 27 – 33? а) Коробки были похожи друг на друга по внешнему виду. б) Корм положили во все коробки. в) Корм положили в коробку без запаха. г) В коробку с запахом розы не положили корма. 14 Уже через несколько секунд поведение пчел станет нам совершенно ясным: одна за другой подлетают они к коробке с запахом розы, залезают в нее, а в коробки без запаха не идут. Из этого следует, что …. Преимущественно эмпирическая информация: описание наблюдаемого поведения пчел. №1-II. Закончи последнее предложение текста: «Из этого следует, что… а) пчелам свойственно «цветочное постоянство» б) пчелы чувствуют запахи с помощью особых усиков в) в поисках пищи пчелы ориентируются на запах г) пчелы способны находить корм при помощи обоняния д) пчелы способны запомнить место, где находится корм, и возвращаться туда. В формулировке вопроса №8 присутствует текст, состоящий из трех частей: №8-III. Доказав, что пчелы чувствуют запахи, биологи решили 113 1) формулировка цели новой серии эксперимента, продолжающей ту, с описанием которой шла работа в вопросах 1-7; 2) описание действий экспериментаторов (схема эксперимента); 3) описание результатов эксперимента (поведение пчел). Часть 1 содержит рефлексивную информацию, части 2-3 – преимущественно эмпирическую. Вопрос №8 адресован к обоим пластам описания, но подразумевает также использование информации об экспериментах, описанных в основном тексте. выяснить роль окраски цветков в «цветочном постоянстве» пчел. Был поставлен следующий опыт. Сначала пчел кормили в синей коробке с запахом жасмина. Потом поставили на стол синюю коробку без корма и запаха и желтую коробку с кормом и с запахом жасмина. Пчелы уже с расстояния в несколько метров направлялись прямиком к синей коробке. Однако, подлетев к ней близко, они вдруг останавливались и, не залетая в синюю коробку, продолжали поиск. Приблизившись к коробке с запахом жасмина, они устремлялись в нее, несмотря на отсутствие привычной окраски. Что нового о поведении пчел на цветущем лугу узнали биологи из этого опыта? Вопрос №9 адресован эмпирической части текста предыдущего вопроса – описанию наблюдений за поведением пчелы в эксперименте. №9-I. Нарисуй маршрут пчелы в опыте, где пчел сначала приучили кормиться в синей коробке с запахом жасмина. Найди на рисунке пчелу. Стрелками укажи направление движения пчелы. желтая коробка без запаха и без корма синяя коробка с запахом мяты и без корма белая коробка без запаха и с кормом желтая коробка с запахом жасмина и с кормом - - - - - - - - расстояние, с которого пчела начинает чувствовать запах коробки O – вход в коробку Вопрос №10 подразумевает использование рефлексивной информации о строении экспериментов, описанных в основном тексте и в тексте вопроса №8. №10-III. Известно, что пчелы, подлетая к цветущему лугу, ориентируются и на цвет, и на запах цветков. Биологи предположили, что пчелы учитывают также и форму цветка. Какой опыт надо поставить, чтобы проверить это предположение? В формулировке вопроса №11 присутствует текст, сообщающий преимущественно эмпирическую информацию о действиях экспериментаторов и об их наблюдениях за поведением пчел. Однако сам №11-II. Биологи пронумеровали шесть пчел и неделю кормили их сиропом в одном и том же месте в одно и то же время: от четырех до 114 вопрос адресован рефлексивному слою описания, не названному в тексте вопроса. шести часов дня. После этого около места кормления от восхода до заката дежурил наблюдатель. Все утро кормушка была пуста. Около полудня одна из пронумерованных пчел два раза залетала на привычное место кормления. Потом до четырех часов дня наблюдатель не видел ни одной пчелы. А в обычное время кормления - от четырех до шести часов дня наблюдатель отметил 38 посещений, сделанных пятью пронумерованными пчелами. Хотя их прилет был напрасным, они вновь и вновь возвращались и обследовали пустую кормушку. После шести часов на этом месте снова стало пустынно. На какой вопрос собирались ответить ученые, когда планировали это наблюдение? а) Есть ли у пчел «чувство времени»? б) Сколько раз пронумерованные пчелы будут прилетать к привычному месту кормления? в) Все или не все пронумерованные пчелы будут возвращаться к кормушке? г) Как пчелы определяют время? д) Способны ли пчелы находить корм с помощью обоняния? Вопрос №12 предполагает сравнение целей и методов двух внешне непохожих экспериментов, принадлежащих одной экспериментальной серии. Единая цель и метод этой серии нигде не обсуждается. №12-III. В чем главное сходство опыта, описанного в тексте «Обоняние у пчел» и опыта с пронумерованными пчелами? 115 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Образцы анкет для сбора дополнительных данных Анкета для учащихся В этой анкете – вопросы о тебе и твоей жизни дома и в школе. Постарайся ответить на все быстро и искренне. Внимательно читай инструкцию (в одних вопросах можно выбрать только один ответ, а в других – несколько). Если ответ нужно записать, пиши, пожалуйста, аккуратно и разборчиво, если отметить – поставь «галочку» около подходящего варианта ответа. Твои ответы будут использованы только для оценки результатов тестов, которые ты будешь решать на следующем уроке. Город ______________ Школа № ________ Класс ___ «________» Фамилия_____________________________ Имя________________ Дата рождения ____._____________. 19__ Пол мужской / женский Число месяц год 1. С какого класса ты учишься в этой школе? (отметь один из четырех вариантов «галочкой»): С первого класса Со второго класса С третьего класса С четвертого класса 2. У каждой школы бывают свои традиции (то, что отличает ее от других). Напиши, какие традиции есть в твоей школе? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________ 3. В чем ты обычно ходишь в школу? (отметь один из трех вариантов «галочкой») в школьной форме одеваешься с учетом школьных требований 116 ходишь, в чем тебе больше нравится 4. В вашей школе ( отметь один из двух вариантов «галочкой») часто проводят экскурсии, выходы в музеи и театры? Да / нет строго следят за порядком? Да / нет регулярно проводят спортивные соревнования? Да / нет ценят учеников, которые хорошо учатся? Да / нет много правил, которые должны выполнять все ученики? Да / нет есть свой музей? Да / нет вкусно кормят в столовой? Да / нет регулярно выходит стенгазета с новостями из жизни школы? Да / нет 5. Как часто к вам в класс (отметь «галочкой» один из трех ответов): приходят в гости ребята из других классов? Часто / редко / никогда приходят на уроки ваши родители? Часто / редко / никогда приходят на уроки другие учителя или завуч? Часто / редко / никогда 6. В вашей классной комнате ( отметь один из двух вариантов «галочкой») много интересных книг для чтения? Да / нет есть телевизор и видео, которые вы используете на уроке? Да / нет на стенах висят ваши рисунки? Да / нет много наглядных пособий и разных материалов для уроков? Да / нет есть место для отдыха и игр? Да / нет есть компьютер, который вы используете на уроках? Да / нет всегда все лежит по местам? Да / нет есть конструкторы и игрушки? Да / нет красивая новая мебель? Да / нет 117 7. Как часто на уроке ты (отметь «галочкой» один изпредложенных ответов) : точно знаешь, за что получил отметку? Всегда/ обычно/ никогда спрашиваешь ребят, если тебе что-то непонятно? Часто/ редко/ никогда чувствуешь себя спокойно? Всегда/ обычно/ никогда тихо занимаешься своими делами? Всегда/ обычно/ никогда задаешь учителю вопрос, если тебе что-то непонятно? Часто/ редко/ никогда боишься, что тебя спросят? Всегда/ часто/ редко/никогда споришь с ребятами, отстаивая свою точку зрения? часто/ редко/ никогда ждешь звонка с урока? Всегда/ часто/ редко/никогда 8. Как часто на уроках ваши учителя (отметь «галочкой» один из четырех предложенных ответов) : дают вам задания, и вы их молча выполняете? Всегда/ часто/ редко/никогда снижают отметку за небрежное оформление работы? Всегда/ часто/ редко/никогда задают вам вопросы для обсуждения всем классом? Всегда/ часто/ редко/никогда снижают отметку за плохое поведение? Всегда/ часто/ редко/никогда шутят? часто/ редко/никогда отвечают на ваши вопросы? Всегда/ часто/ редко/никогда 9. Напиши, какие школьные предметы (уроки) являются твоими самыми любимыми? (не более трех) ________________________________________________________ 10. Как ты думаешь, оценка, которую тебе ставит учитель, больше соответствует (отметь «галочкой» не более трех из семи предложенных ответов) : твоим знаниям на данный момент? 118 твоим успехам по сравнению с прежними результатами? твоей активности на уроке? ее отношению к тебе? твоему умению работать вместе с другими учениками? твоему умению организовать свою работу на уроке? твоим успехам по сравнению с другими учениками? 11. Как часто вы используете на уроках следующие формы работы (отметь один из четырех предложенных ответов) : обсуждаете всем классом новый материал? Всегда/ часто/ редко/никогда решаете задачи, разделившись на группы? Всегда/ часто/ редко/никогда проверяете работу друг друга? Всегда/ часто/ редко/никогда ставите опыты и эксперименты? Всегда/ часто/ редко/никогда оцениваете работу друг друга? Всегда/ часто/ редко/никогда 12. Когда ты больше радуешься? (выбери и отметь не более двух из пяти предложенных ответов) Когда тебе удается решить трудную задачу? Когда тебя хвалит учитель? Когда ты можешь помочь товарищам разобраться в трудной задачке? Когда ты можешь показать дома пятерку? Когда твой результат выше, чем у большинства ребят в классе? 13. Определи свое отношение к урокам и учителю (отметь один из предложенных ответов) : В ваших учебниках материал в основном излагается хорошо (понятно, интересно) или плохо (непонятно)? Ваша учительница обычно ставит отметки справедливо или не справедливо? В ваших учебниках задачи чаще бывают интересные, обыкновенные или скучные? Ваша учительница обычно объясняет новый материал так, что тебе все понятно, более или менее понятно, не понятно? На уроках тебе обычно бывает интересно или скучно? Ваша учительница по отношению к вам слишком добрая, справедливая или слишком строгая? 119 На уроках тебе обычно бывает легко или трудно? 14. Что ты делаешь на перемене между уроками? Отметь «галочкой» один из четырех ответов: Доделываешь то, что не успел на уроке? Всегда/ часто/ редко/никогда Делаешь домашнюю работу к следующему уроку? Всегда/ часто/ редко/никогда Болтаешь с друзьями и учителем? Всегда/ часто/ редко/никогда Бегаешь по коридорам? Всегда/ часто/ редко/никогда Играешь в классе? Всегда/ часто/ редко/никогда Занимаешься своими делами? Всегда/ часто/ редко/никогда 15. В классе у тебя: (выбери и отметь не более двух из четырех предложенных ответов) много хороших друзей? есть ребята, с которыми тебе нравится играть на перемене? есть ребята, к которым ты можешь обратиться за помощью в учебе? нет близких людей? 16. Кто в твоем классе (отметь один из четырех ответов) : к тебе хорошо относится? Все/ большинство/ меньшинство/ никто обращается к тебе за помощью в учебе? Все/ большинство/ меньшинство/ никто часто ссорится? Все/ большинство/ меньшинство/ никто зовет тебя играть или гулять? Все/ большинство/ меньшинство/ никто не хочет с тобой дружить? Все/ большинство/ меньшинство/ никто 17. Как часто ты остаешься в школе после уроков (отметь «галочкой» один из четырех ответов) на продленку? Каждый день/ часто/ редко/ никогда 120 для дополнительных занятий по отдельным школьным предметам? Каждый день/ часто/ редко/ никогда на занятия в школьном кружке? Каждый день/ часто/ редко/ никогда для занятий в спортивной секции? Каждый день/ часто/ редко/ никогда пообщаться с учителями? Каждый день/ часто/ редко/ никогда погулять и пообщаться с ребятами? Каждый день/ часто/ редко/ никогда 18. Сколько времени ты тратишь дома на следующие занятия (отметь «галочкой» один из четырех ответов) ? Смотришь телевизор? Никогда или очень редко От получаса до 1 часа в день От 1 до 2 часов в день Более двух часов в день Играешь с любимыми игрушками? Никогда или очень редко От получаса до 1 часа в день От 1 до 2 часов в день Более двух часов в день Играешь на компьютере? Никогда или очень редко От получаса до 1 часа в день От 1 до 2 часов в день Более двух часов в день Помогаешь по хозяйству? Никогда или очень редко От получаса до 1 часа в день От 1 до 2 часов в день Более двух часов в день Делаешь уроки? Никогда или очень редко От получаса до 1 часа в день От 1 до 2 часов в день Более двух часов в день Играешь со взрослыми членами семьи? Никогда или очень редко От получаса до 1 часа в день От 1 до 2 часов в день Более двух часов в день Гуляешь с друзьями? Никогда или очень редко От получаса до 1 часа в день От 1 до 2 часов в день Более двух часов в день Читаешь? Никогда или От получаса до От 1 до 2 часов Более двух 121 очень редко 1 часа в день в день часов в день Слушаешь музыку? Никогда или очень редко От получаса до 1 часа в день От 1 до 2 часов в день Более двух часов в день 19. Чем еще ты занимаешься дома? (кроме того, что перечислено в вопросе 18). __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________ 20. С кем ты проводишь больше всего времени дома? (отметь «галочкой» один из пяти ответов) С братом (братьями) или сестрой (сестрами) С дедушкой или бабушкой Один С мамой или папой С другими _________________________________ (напиши, с кем именно) 21. Если во время выполнения домашней работы у тебя возникает вопрос (затруднение), что ты обычно делаешь? (выбери не более двух из четырех ответов или напиши свой ответ): Ищешь ответ в учебнике? Спрашиваешь у взрослых? Звонишь друзьям? Пользуешься словарем, справочниками, энциклопедией? Др.___________________________________________ 22. Верно ли, что (отметь «галочкой», с чем ты согласен): взрослые члены семьи обычно проверяют твою домашнюю работу? Да / нет родители интересуются, чем ты занимаешься в школе? Да / нет домашние обычно смотрят дневник и спрашивают про твои отметки в школе? Да / нет родители часто водят тебя в музеи, театры и другие культурные места? Да / нет тебе часто читают перед сном интересную книгу? Да / нет родители строго следят за твоим режимом? Да / нет тебя наказывают за плохие отметки? Да / нет 122 родители знают твоих школьных друзей? Да / нет родители часто заходят в школу пообщаться с учителем? Да / нет 23. Обычно дома (выбери не более двух из пяти ответов): ты сам выбираешь, чем и когда заниматься? у тебя очень много разных дополнительных занятий (совсем нет свободного времени)? ты ничего не делаешь? у тебя все время уходит на уроки, которые вам задают? ты выполняешь поручения взрослых? 24. Если бы у тебя было больше свободного времени, ты бы использовал его: (отметь «галочкой» один из трех ответов) для общения с друзьями? для отдыха и развлечений? для своих любимых дел? 25. Чаще всего ты узнаешь что-то новое и интересное для себя (выбери не более трех из семи ответов): Из книг? От друзей? В Интернете? От членов семьи? В школе на уроках? Из своих внешкольных увлечений? По телевизору (радио)? 26. Если ты смотришь телевизор, то предпочитаешь (выбери не более трех из семи ответов): детские передачи и мультики? Новости? передачи про природу, историю, научно-популярные сюжеты? канал «Культура»? популярную музыку, клипы? спортивные передачи? взрослое кино? 27. Как ты относишься к своей школе? (отметь «галочкой», с чем ты согласен): Тебе твоя школа нравится, и ты хотел бы в ней учиться и дальше Тебе твоя школа не нравится, и ты хотел бы уйти из нее 123 Спасибо за ответы! Анкета для учителей Уважаемый коллега! В этой анкете вопросы о Вашей школе, детях, которых Вы учите, и о Вашей профессиональной деятельности. Ваши ответы важны, поэтому, пожалуйста, постарайтесь отвечать искренне. Будьте внимательны: в одних вопросах строго ограничен выбор вариантов ответа, в других можно выбрать все варианты, с которыми Вы согласны. Есть вопросы, в которых Вы можете вписать свой ответ. В вопросах на ранжирование Вы должны приписать каждому ответу балл. Подписывать анкету не нужно. Заранее спасибо! 1. Школы по-своему расставляют приоритеты в работе. Как Вы считаете, какие из перечисленных ниже задач наиболее важны для Вашей школы? Проранжируйте эти 7 задач по степени их важности для Вашей школы. В левой колонке поставьте «1» возле того варианта, который кажется Вам самым важным для Вашей школы; поставьте «2» возле варианта ответа, самого правильного из оставшихся и так далее; поставьте «7» тому варианту ответа, который является для Вашей школы самым несущественным или неважным из всего списка. научить ребенка самостоятельно мыслить создать благоприятный психологический климат для каждого ребенка передать каждому ученику максимум знаний научить школьника подчиняться нормам общества работать так, чтобы другие дети завидовали вашим ученикам защитить учащихся от негативных влияний улицы дать возможность учителям реализовать свои творческие способности 2. Перечислите, пожалуйста, традиции, которые характерны для Вашей школы, отличают ее от других. 3. Какие занятия предлагает школа Вашим ученикам после уроков? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. С чем прежде всего связан выбор именно этих занятий в школе? (отметьте, что подходит или впишите свой ответ) С наличием хороших педагогов с инициативой родителей с требованиями современной жизни 124 с запросами детей с др._____________________________________________________ 5. Как часто Вы со своими учениками ходите на экскурсии в музеи, на выставки, в театр и т.п.? (отметьте один вариант из предложенных) - раз в неделю - раз в четверть - раз в месяц - реже 6. Как часто Вы организуете для своих учеников спортивные соревнования, походы и т.п.? (отметьте один вариант из предложенных) - раз в месяц - раз в четверть - раз в году - реже 7. Что Вы делаете, чтобы сплотить класс, сделать его более дружным? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________ 8. С Вашей точки зрения, хороший ученик: (Проранжируйте предложенные ниже 7 характеристик: в левой колонке поставьте «1» возле того варианта, который кажется Вам самым важным; поставьте «2» возле варианта ответа, самого правильного из оставшихся и так далее; поставьте «7» тому варианту ответа, который является для Вас самым несущественным или неважным из всего списка) ведет себя в соответствии с общепринятыми правилами ценит и охотно откликается на новаторство учителя может содержательно обосновать свой способ работы всегда помнит, что он представляет свою школу знает больше других чувствует себя в школе как дома никогда не мешает учителю вести урок 9. Укажите примерно, сколько учащихся в Вашем классе можно охарактеризовать как: (отметьте для каждого из перечисленных качеств соответствующую клетку) 0% 20% 40% 60% 80% 100% умных общительных дисциплинированных творческих хороших учеников 10. Вы испытываете наибольшее удовлетворение от урока, если: (отметьте не более трех вариантов) Вы успели выполнить все, что запланировали Вы ощущаете эмоциональный контакт с детьми Вы смогли поставить детей в проблемную ситуацию 125 Вы использовали новую методическую разработку Вы вовлекли всех детей в обсуждение Вы смогли наладить дисциплину в трудном классе Вы смогли организовать групповую работу детей Вы использовали компьютер или другие технические средства 11. Как часто на своих уроках Вы: Каждый день Раз в неделю Раз в месяц Раз в четверть или реже Даете классу задания для самостоятельной работы Организуете работу детей в небольших группах Делаете строгое замечание нарушителям дисциплины Меняете свой план работы из-за неожиданного вопроса ребенка Проводите фронтальный опрос знаний по теме Даете общее задание классу для совместной работы Шутите, создаете обстановку для эмоциональной разгрузки Поручаете детям проверить работы друг друга Задаете детям вопросы, на которые они пока не знают правильного ответа Обсуждаете с классом результаты и оценки отдельных детей Создаете условия для экспериментальной проверки разных способов решения проблемы 12. Техническая оснащенность московских школ сегодня различна. Насколько Вас удовлетворяет техническое (в том числе компьютерное) обеспечение вашей профессиональной деятельности: Абсолютно удовлетвор яет Скорее удовлетв оряет Скорее не удовлетв оряет Абсолют но не удовлетв оряет На уроке При подготовке к урокам Для составления 126 отчетов В других ситуациях 13. Вы испытываете наибольшее удовлетворение от урока, если большинство детей: (отметьте не более трех вариантов) Отвечает на ваши вопросы правильно (как в учебнике) Предлагает разные способы решения (не всегда верные) Аргументировано отстаивает свое мнение в дискуссии Вас внимательно слушает и четко выполняет задания Тихо себя ведет и не мешает работать другим Проявляет интерес к содержанию работы Хорошо подготовилось к уроку дома Свободно рассуждает на заданную тему 14. Используете ли Вы следующие формы работы: (отметьте, да или нет) Эксперимент, который дети ставят на уроке самостоятельно для проверки своих гипотез Да/нет |