Подласый И.П. Педагогика. Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
 Скачать 4.76 Mb.
|
|
Воспитательные дела эстетической направленности могут проходить в различной последовательности. Какое их чередование высчитаете целесообразным 1. Воспитательные дела проводятся по циклам сначала обзорно характеризуется литература XIX—XX вв., затем изучается история музыки этой эпохи, после чего переходят к истории живописи и заканчивают театральным циклом. 2. Воспитательные дела строго увязывают стем материалом, который изучается на уроках по литературе и истории, привлекается учебный материал по живописи, музыке и театральному искусству. 3. Воспитательные дела проектируются строго по темами в исто- рико-хронологической последовательности. Различные виды искусства рассматриваются во взаимосвязи. Воспитательные дела по живописи сменяются воспитательными делами по музыке и театру. 4. Тематика воспитательных дели их чередование определяются интересами и предложениями воспитанников. 5. Тематика воспитательных дел устанавливается исходя из диагноза эстетической воспитанности школьников. 196 Экологические и трудовые воспитательные дела [ Опасность надвигающейся экологической катастрофы, которую можно предотвратить только немедленной и кардинально улучшенной природоохранной деятельностью, общеизвестна. Жизнь требует не ограничиваться отдельными экологическими воспитательными делами, а соединить их в цепь непрекращающихся природоохранных действий, слить с трудовым воспитанием. Часть времени в таких мероприятиях отводится экологическому просвещению — формированию необходимых знаний, суждений, понятий, убеждений. Дополненные местным материалом и преподнесенные должным образом экологические сведения вырабатывают убеждение в необходимости безотлагательной помощи природе, стремление хотя бы частично возместить то, что мы так долго от нее брали. Если подросток поймет, что его благополучие, его завтрашний день, счастье его самого, его близких и друзей зависят от чистоты воздуха и воды, помощи ручейку и березке, он встанет в ряды защитников и друзей природы. Основной смысл экологических воспитательных дел — конкретная практическая природоохранная деятельность. Объектами ее становятся источники жизнедеятельности человека — земля, вода, воздух, животные, растения. Потребности региона определяют направленность, организацию и осуществление . экологических мероприятий — движение зеленых и голубых патрулей, юных друзей леса, защитников птиц и животных, селекционеров редких растений. Человеческим трудом создаются все материальные и духовные блага в процессе труда совершенствуется и сам человек, формируется его личность. Поэтому трудовое воспитание направляется на воспитание психологической и практической готовности школьников к труду. Современный этап общественного и экономического развития предъявляет высокие требования к личности производителя отношение к труду как к важнейшему общественному долгу добросовестное отношение к любой работе уважение к труду и его результатам коллективизм проявление инициативы, активного, творческого подхода к труду внутренняя потребность работать в полную меру своих умственных и физических сил стремление строить трудна принципах научной организации отношение к труду как к осознанной необходимости и жизненной потребности человека. Психологическая готовность к труду достигается системой воспитательных дел, в каждом из которых происходит осознание 197 целей и задач труда воспитание мотивов трудовой деятельности формирование трудовых умений и навыков. Изменение экономической, экологической и социальной ситуации в стране, внедрение различных форм собственности, принятие важных законов кардинально меняет смысли направленность трудового воспитания школьников, вызывает к жизни новые подходы и формы. В основе новых технологий трудового воспитания — принцип вариативности программ, методов и организационных форм образования. Программы трудового образования имеют типовой характер. В них заложен государственный минимум требований к результатам воспитания, образования и обучения, по которому оценивается деятельность школьника, учителя и школы. Учитель составляет программу с учетом того или иного состава школьников, региональных особенностей, строго сохраняя единство базисного компонента трудовой культуры. Базисный компонент составляет в среднем от 20 до 80% содержания конкретной программы, остальное отводится для ее вариативной части. Приобретенные в процессе трудового воспитания знания, умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педагогической деятельности, а средство для развития главной человеческой способности — способности к труду. Это предусматривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов обучения, открывает простор для использования активных исследовательских методов познания, для усвоения основ эвристики и изобретательства. Организационные формы трудового образования и обучения выбираются учителем. Чтобы труд превратился в любимое дело, ребенку надо пережить успехи радость труда. Поэтому целесообразно строить обучение на высоком, но доступном уровне трудности познавая радость заслуженного трудового успеха, юный человек приобретает чувство собственного достоинства, гордости за свой труд. Акцент в новой технологии трудового воспитания делается на практическом применении школьниками теоретических знаний. Изменяется и структура трудового образования. Она становится комплексной, включает представления о технике и технологии, умения решать практические задачи, достигать качественных результатов. Особенно высоко должен быть оценен творческий подход в решении нестандартных задач, стремление повысить технико-экономические и социальные показатели производства. 198 Изменения в классно-урочной деятельности по трудовому воспитанию обусловливают перестройку внеклассной и внеурочной воспитательной деятельности. Она становится личностно-ориен- тированной, максимально полезной человеку и обществу. В практику работы классных руководителей, проникают активные воспитательные дела трудовой направленности, вызванные к жизни социально-экономическими процессами. Среди трудовых воспитательных дел есть традиционные и новые формы вахта труда, праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гуманитарная помощь, озеленение и благоустройство школы, турнир умельцев (помощниц мам, членов кружка Умелые руки, неделя добрых дел, город веселых мастеров, косметический ремонт школы, акт добровольцев шефская помощь, зоны заботы, разведка полезных дел, трудовой десант, ремонтная школьная бригада и др. VIII. Молодая учительница пошла с пятиклассниками вскапывать лунки для деревьев в школьном саду. Подросткам объяснили, как нужно выполнять эту операцию, и они активно взялись за работу. Учительница подходила ток одному звену, ток другому, подбадривала. Дело спорилось. Но через два часа все как-то затормозилось, энтузиазм иссяк. Многие просто стояли, опершись на лопаты. Учительница начала покрикивать на ребят, спорила сними, нервничала, называла лодырями. Ученики рывками брались за работу, но дело вперед не двигалось. Назревал конфликт. Объясните, почему так случилось. 1. Дело было плохо подготовлено, учительница не предусмотрела и не использовала стимулов, побуждающих школьников долго и самоотверженно трудиться. 2. Дело было навязано школьникам. 3. Ученики просто ленились, не прилагали усилий, потому что не видели и не понимали смысла и значения своей работы. 4. Экологическое просвещение принесло мало пользы, а может быть, его совсем не было. 5. Нравственное, экологическое и трудовое воспитание пятиклассников не велось в комплексе — первые же трудности показали низкий уровень сформированности нравственных качеств. 6. Все ответы правильные. 7. Правильного ответа нет. IX. Выберите и сложите номера причин, которыми обусловлена необходимость усиления экологического воспитания школьников 1) загрязнение окружающей среды 199 2) глобальные изменения климата 3) истощение энергоресурсов 4) снижение уровня нравственности людей 5) низкий уровень экологической ответственности. X. Выберите и сложите номера причин, которыми обусловлена необходимость усиления физического воспитания школьников избыток свободного времени 2) недостаточная физическая развитость 3) несбалансированное питание 4) рост заболеваемости 5) появление большого количества книг. Массовые формы воспитания Мы рассмотрим две массовые формы, имевшие в истории отечественного воспитания наибольшее распространение, — бойскаутизм и пионерию. Сравним их возможности, проанализируем применимость для решения современных воспитательных проблем. Подумаем, что сможем взять из опыта их реализации для решения проблемы общественно-политического воспитания детей и подростков в современных условиях. До революции 1917 г. в России массовой детско-подростковой организацией был организация бойскаутов (бойскаутизм). Бойскауты в дословном переводе с английского «мальчики-разведчики») впервые явились миру в Англии еще вначале в. Так назвали себя дети и подростки из состоятельных семей, обособившиеся в самостоятельную организацию, где они готовились преимущественно к военной карьере. Сперва эта организация развивалась как неформальная, потом организационно оформилась и переросла в мировое движение. Существовала такая организация ив Российской империи. После революции она была запрещена, документы, связанные с ее деятельностью, уничтожены. Основатель скаутского движения английский полковник Роберт Баден-Пауэлл создал организацию, которая должна была в играх и серьезной деятельности воспитывать английскую молодежь, готовить ее к службе, прививать рыцарский дух. Принципы своей организации полковник изложил в книге Юный разведчик, получившей популярность в Англии ив других странах. Книга, вышедшая в 1909 г, вдохновила капитана русской армии О.И. Пантюхова на основание первого отряда русских скаутов, куда вошли семеро мальчиков. 200 В России того времени уже была внешкольная детская организация, так называемые потешные войска — созданные в 1908 г. Министерством просвещения сначала для сельской, а затем и для городской молодежи летние военизированные отряды. Отставные унтеры учили мальчишек маршировать строем, петь строевые песни, делать приемы деревянными ружьями. Но Пантюхову такая организация казалась слишком военизированной, узкой по своим целям. В этом он тоже следовал за Баден-Пауэллом, который отвергал милитаризацию детей. Пантюхов назвал свой отряд Бобер (каждый скаутский отряд должен был называться именем какого-либо животного. Униформой скаутов сначала был русский кафтан, длинные брюки и меховые шапки из овчины. Потом перешли на шорты и широкополую шляпу. Жена Пантюхова сшила для отряда треугольные оранжево-зеленые флаги, нарисовала значок скаутов, сделала галстуки. Узел, завязанный утром на галстуке, должен был напоминать скауту о его обязанности сделать хотя бы одно доброе дело не выполнив этой обязанности, скаут не мог развязать узел вечером. Правила, законы и обычаи русских скаутов были в основном скопированы с английских. Вот некоторые из них исполнять свой долг перед Богом, Родиной и Государем быть полезными и честными гражданами России помогать всем быть правдивыми никогда не падать духом быть друзьями животных. Книга Юный разведчик привлекла внимание царя, он приказал издать ее тиражом 25 тыс. экземпляров и разослать вовсе гимназии. Вскоре Николай II посетил царскосельский отряд скаутов, а наследник Алексей вступил в него. Баден-Пауэлл приезжал в Россию и был принят императором, а Пантюхов ездил в Англию для изучения опыта скаутов на месте. Кг. движение охватило все крупные города, был создан Всероссийский союз обществ скаутов. Начал выходить журнал Будь готов, выходили и местные журналы — например, в Вологде Скаут Русского Севера. При редакции журнала Вокруг света, главный редактор которого, В.А. Попов, был начальником московского отряда скаутов, организовали музей скаутского движения. Первый съезд скаутов состоялся в декабре 1915 г. в Петрограде. К октябрю 1917 г. в стране было около 50 тыс. скаутов, их организации были в 143 городах. По свидетельству очевидца, еще в 1918 г. водном из крупных универмагов Петрограда четвертый этаж был отведен для скаутов, где продавали все нужное члену организации, от галстуков разных цветов (каждый отряд имел свой цвет) до посохов, вещевых мешков, широкополых шляп. Последний скаутский парад состоялся в Петрограде 23 апреля 1918 г. Как и британское, русское скаутское движение постоянно заявляло о своей нейтральности в политике. Но поскольку многие из скаутских 201 вожатых были военными, они увели своих воспитанников в Белую гвардию. Сам Пантюхов со своей семьей уехал на юг России, служил у белых в Новороссийске и Севастополе, а позже сбежавшими белыми войсками оказался в Константинополе. Здесь в марте 1922 г. была основана русская зарубежная организация скаутов. По-видимому, и сейчас там наберется несколько сот русских скаутов. Во всяком случаев х годах их было около 400, а штаб-квартира находилась в Сан-Франциско. Оставшихся в России скаутов считали соперниками комсомола, агентами англичан и мировой буржуазии. Тем не менее новое правительство, признавая популярность скаутского движения среди молодежи, сначала попыталось завоевать поддержку скаутов. Так, нарком Семашко в 1918 г. предложил, чтобы они сотрудничали с комсомолом в создании организации для детей Глет. Как было сказано в резолюции конференции, создавшей пионерскую организацию, за основу была принята реорганизованная скаутская система. Пионеры приняли многие атрибуты, правила и традиции скаутов, например призыв Будь готов и ответ «Всегдаготов!», галстук, барабан, горн, традицию костров, торжественное обещание. Заметим, что ещедо пионеров существовали отряды «юков» — юных коммунистов, в организации которых связь со скаутами прослеживалась еще яснее. Поданным английского исследователя, скаутское движение было официально запрещено в СССР в октябре 1922 г, но дог. в резолюциях съездов и конференций появлялся тезис о необходимости борьбы со скаутами. О пионерии мы знаем несравненно больше, это детство и юность наших родителей, бабушек и дедушек. С момента ее создания в 1922 г. и до угасания в период перестройки пионерская организация была единственной массовой формой воспитания детей и подростков ввоз расте от 7 до 14 лет. Сегодня высказываются диаметрально противоположные мнения о ее роли в бывшей политической системе страны, о причинах распада в е годы. Нужно подчеркнуть, что большинство отечественных и зарубежных специалистов рассматривают пионерскую организацию им. В.И. Ленина как уникальное социаль но-политическое явление, педагогически выстроенное как развивающаяся общественно-политическая реальность. Вероятно, организация такого размаха и масштаба уже не будет больше создана никогда. В конце х годов она насчитывала 19 млн практически всех детишек пионерского возраста, оснастив пионерию яркими символами, красочными церемониями, формой, атрибутикой, кострами. Главными задачами ее были включение подростков в общественную жизнь, приобщение их к ценностям коллективизма, знакомство 1 См Лушагина И Какой быть новой пионерии / Народное образование. 2001. № 6 . 202 со сложными политическими понятиями. Организация имела серьезную научно-методическую подпитку. Создатели замыслили ее в виде инструмента моделирования советского общества. Игры Зарница и Орленок стали настоящей школой воспитания. Одновременно создавались традиции, богатая пионерская культура, атрибутика, пионерская печать. Все это оставило яркий след в душах нескольких поколений граждан нашей страны. На высоком уровне стояло патриотическое воспитание, дети ездили в пионерские лагеря, помогали в уборке урожая, ходили в походы. В те годы не было в стране детей- беспризорников. Однако пионерская организация, по современным оценкам, имея длительную историю, хорошие традиции, социально значимые результаты, не сформировала хорошего человека (Е.Н. Сорочинская, Ростовский государственный педагогический ин-т). Она была усеченной, несамостоятельной, неполноценной организацией, отмечает Э.С. Соколова, руководитель центра Образование и культура мира. В деятельности ее было немало теневых сторон во-первых, пионерами становились все дети во-вторых, пионерская организация была переведена на базу школы в-третьих, взрослые, работающие в пионерской организации, были членами другой организации. Всеохватность общественно полезной направленностью приводила к забвению интересов индивида, специфики регионов и национальных культур, нивелировке активности и ответственности личности порождало формализм, старшие вожатые работали только с активистами. Остальная масса ребят оставалась инертной 1 Наследником пионерской организации стал Союз пионерских организаций — Федерация детских организаций (СПО-ФДО). Помимо СПО-ФДО, правопреемницы пионерской организации, куда входят Юная Россия и другие детские организации, остались еще скаутское движение и профильные объединения. СПО-ФДО реализует более 20 программ. Среди них ставшие широко известными Детский орден милосердия, Золотая игла, Школа демократической культуры, Древо жизни, Познай себя, Экология и дети, Лидер, Игра — дело серьезное. Они имеют поддержку во многих регионах России — в Амурской и Иркутской областях, Краснодарском крае и Удмуртии, в городах Оренбурге и Липецке, Орле и Вологде. Как развиваться детскому движению дальше Какой быть новой пионерии Несмотря на все потери, прогноз ее возрождения благоприятен. И хотя в прежнем виде пионерия уже не возродится, детские объединения, в которых будут повторены наиболее эффективные и привлекательные ее элементы, должна быть учреждена в РФ. Для организации целенаправленного воспитания крайне важны массовые 1 См Соколова Э Наша цель — социализация детей / Народное образование. 2001. № 6. 203 формы, причем их не может быть много, чтобы избежать разобщенности и конкуренции в главном — привитии будущим гражданам важнейших социальных качеств. Сегодня пытаются создавать новые организации на основе профессиональных, региональных, национальных и других признаков. Некоторые специалисты ратуют за учреждение военизированных, закрытых, целевых или многопрофильных, кратко- или долгосрочных и т. д. массовых детских объединений. При обсуждении вопросов детского движения в РФ ученые обращают внимание нате новые обстоятельства, которые характеризуют будущее состояние общества и народного образования. Отмечается, что прогнозируемый переход школы на летку наряду с многими положительными моментами может привести к дальнейшему расслоению школ на элитарные и массовые, резко ограничится число детей, обучающихся в массовой школе, возрастет детская преступность. Желательно, чтобы детская организация развивалась с опорой на какой-нибудь институт социализации. Например, на церковь, государство (в виде идеологии, семью или какое-либо движение с хорошим финансовым ресурсом. В стране постоянно заявляют о себе различные детские организации, объединения и движения. Многие из них зовут детей к высокими благородным целям, имеют хорошо продуманные программы. Но ни одна из них не может по настоящему укорениться и перерасти в массовую. Причина — в разобщенности. Часто организации начинают конкурировать между собой, выяснять отношения, отодвигая интересы детей на второй план. Педагогам, направляющим развитие детских организаций, нужно найти в себе силы объединиться самим ради великой и благородной цели, направить разобщенное пока детское движение в единое общероссийское русло. Контрольная сумма — 82. Итоговый тест 1. Что называется формой воспитания 2. Как связаны содержание и форма 3. По каким критериям выделяются формы воспитания 4. Какие формы воспитательного процесса вам известны 5. Назовите массовые формы воспитания. 204 6. Перечислите групповые воспитательные формы. 7. Что такое воспитательное дело 8. В чем сущность коллективных воспитательных дел 9. Какова общая структура воспитательных дел 10. Каковы обязанности педагога на этапах планирования и организации воспитательных дел 11. Каковы обязанности педагога на этапах организации и анализа 12. Какие дела называются социально-ориентированными? 13. Какие задачи на них решаются 14. Как вырабатывается дисциплинированность школьников 15. Как формируется активная жизненная позиция 16. Что такое этические воспитательные дела 17. Какие задачи на них решаются 18. Как формируются общечеловеческие ценности 19. Как проектируются этические воспитательные дела 20. Что необходимо знать педагогу для успешного осуществления воспитательных дел этической направленности 21. Какие задачи ставятся в эстетических воспитательных делах 22. Какие задачи ставятся в воспитательных делах физкультурной направленности 23. Какими факторами определяется эффективность воспитательных дел 24. Какие задачи ставятся в экологических воспитательных делах 25. Какие задачи ставятся в воспитательных делах трудовой направленности 26. Какими факторами определяется эффективность воспитательных дел 27. Приведите примеры хорошо организованных и проведенных воспитательных дел. 28. Какие новые формы воспитания вызваны к жизни рыночными преобразованиями 29. Каким, на ваш взгляд, воспитательным делам следует отдавать предпочтение в современной школе 30. В каком направлении эволюционируют массовые формы воспитания 205 |