Педагогика методика преподавания. Педагогика, методика об
 Скачать 2.32 Mb.
|
|
Педагогика, методика обучения Задания с выбором одного правильного ответа Вариант-1680 1.Особенности содержания воспитательного процесса A) знание и уважение законов, соблюдение их в жизни B) оказание помощи ребенку, включение его в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и другими институтами воспитания по созданию оптимальных условий для развития личности и формирования ее индивидуальности C) реакция на социальные явления D) целенаправленность, многофакторность, длительность, непрерывность, комплексность, вариативность, непредвиденность результатов, двусторонний характер E) формирование базовой культуры учеников, навыков самостоятельной работы 2.Методы формирования сознания (Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин) A) поощрение и наказание B) беседа, диспут, пример C) математические упражнения D) соревнования E) поручения 3.Методы формирования сознания: A) требование, субъективный метод, наказание B) поощрение, соревнование, наказание C) воспитывающие ситуаций, субъективный метод, прагматический метод D) разъяснение, внушение, увещевание E) требование, приучение, поручение 4.Практическая реализация принципов воспитания A) не зависит от личностной направленности педагога B) зависит от педагогического стажа учителя C) обусловлена новыми педагогическими технологиями D) зависит от уровня развития коллектива E) личностно обусловлена педагогом 5.Отдельное живое существо, отдельный человек - это A) индивид B) индивидуальность. C) человек D) развивающийся организм E) личность 6.Принцип придающий системный характер учебной деятельности, также требует логического построения как содержания, так и процсса обучения A) принцип прочности B) принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов C) принцип систематичности и последовательности D) принцип наглядности E) принцип индивидуального подхода 7.Классификация методов обучения по источнику знаний A) исследовательские, творческие, игровые B) работа с книгой, исследовательские, методы контроля и самоконтроля C) метод стимулирования, метод организации деятельности, методы контроля и самоконтроля D) словесные, наглядные, фактические E) объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично-поисковые 8.Принцип обучения, требующий системного построения учебного материала, установления межпредметных связей: A) Последовательности и систематичности 107  B) Субъективности C) ПрочностиD) Научности E) Наглядности 9.Что не входит в диагностический этап подготовки к уроку A) «прояснение» всех обстоятельств проведения урока B) изучение возможностей учащихся, мотивов их деятельности и поведения C) изучение запросов, наклонностей, интересов и способностей учащихся D) создание программы управления познавательной деятельностью учащихся E) изучение требуемого уровня обученносги, характера учебного материала, его особенностей и практической значимости 10. Совокупность качеств учителя, определяющих его направленность на развитие собственной педагогической деятельности - это A) готовность к государственной деятельности B) готовность к инновационной деятельности C) готовность к управленческой деятельности D) готовность к политической деятельности E) готовность к научной деятельности 11. Критерий педагогической инновации A) Педагогический стаж B) Посилъность C) Индифферентность D) Оптимальность E) Диагностика 12. Целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы, улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом: A) Развитие B) Цивилизация C) Модернизация D) Оптимизация E) Инновация 13. Качество и эффективность урока зависит от A) неожиданно возникшей новой ситуации B) коррекции учебной деятельности учащихся C) фиксирования того, что нужно не забыть и использовать D) умения учителя анализировать свои и чужие успехи и ошибки E) формирования новых научных понятий 14. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются A) инновациями B) корректировкой C) технологией D) прогрессом E) развитием 15. Для рефлексивного практика за процессом «размышления по ходу» следует A) «моральное суждение» B) «размышление о мышлении» C) «обсуждение после наблюдения» D) «рассуждение по аналогии» E) «размышление после действия» 16. Один из надѐжных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста A) быстрота мышления B) решение проблем C) любовь к сложностям D) раняя символическая деятельность E) концентрация 17. К ключевым аспектам обучения, основанного на наблюдении, относится A) изучение научных гипотез B) прогнозирование последствий поведения C) анализ обратной связи D) предоставление инструкций E) изучение только собственной практики 18. В школьной системе, где сильна политика ответственности, лидерство является A) инструментом совершенствования практики B) проявлением школьного самоуправления C) прерогативой директора школы D) инструментом внешнего оценивания практики E) критерием успешности школы 19. Определите содержание типа диалога «инструкция/изложение» A) обмен идеями в целях распределения информации решения проблем B) объяснение ученику, что делать, и/или передача информации C) заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения D) накопление знания и понимания через вопросы, разработанные для тестирования E) достижение взаимопонимания посредством структурированного, кумулятивного опроса 108  20. В контексте «обучения обучению» знание и пониманиеA) формируются у обучающегося B) являются врождѐнными C) возникают спонтанно на уровне подсознания D) передаются преподавателем E) появляются при коллективном обучении 21. Пополнение знаний и понимания посредством предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа A) диалог B) декламация C) обсуждение D) механическое запоминание E) инструкция/изложсние 22. У учащихся наступает «скука» в обучении при условии, когда А) задачи высокие, навыки низкие B) задачи низкие, навыки высокие C) используется чтение D) задачи высокие, не возможно усвоить материал E) проводится аудирование 23. Метафора «устанавливать подмостки» сопоставима с понятием A) зоны комфорта B) состояния потока C) пирамиды потребностей D) пирамиды усвоения знаний E) зоны ближайшего развития 24. Наиболее продуктивные обсуждения в рамках достижения коллективного понимания и обучения осуществляется при использовании A) исследовательской беседы B) кумулятивной беседы C) фронтального опроса D) беседы-дебатов E) индивидуальной консультации 25. На более поздней стадии развития критического мышления ученики осуществляют A) систематизация информации, презентация идей B) оценку, объяснение, метапознание C) анализ источников, формулирование гипотез D) наблюдение, сравнение, обсуждение E) сбор и группировку доказательств, аргументацию 26. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования A) критериальное оценивание B) оценивание для обучения C) оценивание понимания D) взаимоонснивание E) оценивание обучения 27. Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания A) контроль н исполнение стандартов B) обеспечение обратной связи C) развитие мотивации D) прогнозирование и отбор E) определение сложностей обучения 28 Способность запоминать и использовать информацию является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарѐнных учеников A) память и знания B) быстрота мышления C) концентрация D) самообразование E) гибкость мышления 29. Педагоги, осуществляющие исследование урока A) моделируют преподавание нового подхода B) обобщают имеющийся в школе опыт C) участвуют в международном эксперименте D) изучают влияние родителей на результаты обучения E) реализуют проект «Голос ученика» 30. После цикла «Исследование урока» группа A) согласует изменения в подходах обучения и учебных программах B) принимает решение о суммативном оценивании учеников C) обсуждает способности каждого ученика в классе D) информирует администрацию о рейтинге успеваемости учеников E) определяет эффективность деятельности каждого участника |