Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен
![]()
|
|
работа до чтения
![]() прогнозирование: по иллюстрации (рассматривание, беседа, составление рас сказа); по ключевым словам; по заголовку. | работа во время чтения
научиться читать текст
жужжащее чтение; чтение друг другу в парах; чтение вслух цепочкой; уточняющие вопросы по ходу чтения; выяснение непонятного; комментарии учителя. | работа после чтения
достигнуть понимания прочитанного ![]() итоговые вопросы; - итоговое вырази тельное чтение; соотношение с иллюстрацией и заголовком; творческие задания. |
Структура урока закрепления будет содержать все перечисленные этапы, кроме 2-го и 3-го.
3 этап - послебукварный
Детям предлагаются для чтения отрывки из известных произведений. Уроки заключительной части готовят детей к урокам литературного чтения и по структуре и содержанию аналогичны им: подготовка к восприятию текста, знакомство с текстом, анализ прочитанного. Здесь важно работать над такими качествами навыка чтения как правильность и сознательность. Выразительность и беглость уходят на второй план.
Методика обучения первоначальному письму: задачи, содержание, совершенствование каллиграфической и графической стороны письма.
Письмо – знаковая система фиксации речи с помощью графических знаков, позволяющих закреплять речь во времени и передавать ее на расстоянии; процесс кодирования слова и текста с помощью графических знаков.
Первоначальное письмо – это перевод звукового состава слова в буквы и начертание их с помощью определенных движений руки.
Задачи:
1. Соблюдать правила гигиены письма: правильно сидеть, держать ручку, располагать тетрадь на парте и т.п.;
2. Сформировать четко дифференцированные образы письменных букв, включающие два вида элементов: зрительные и двигательные, что обусловлено закономерностями процессов зрительного восприятия и двигательного воспроизведения букв;
3. Научиться писать все буквы русского алфавита, соединять их между собой, переводить печатный текст в письменный;
4. Научить списывать и писать под диктовку слова и небольшие предложения (3-5 слов), контролировать себя в процессе письма и после его завершения.
Каллиграфия (чистописание, «краснописание») – умение писать четко, разборчиво, в соответствии с утвержденными образцами – прописями.
Каллиграфический навык – это двигательный навык, связанный с правильным начертанием строчных и прописных букв и их соединений.
Этапы: 1) заштриховка фигур, обводка трафаретов, орнаментальное рисование, раскрашивание и другие упражнения, направленные на выработку умения соблюдать строку и на подготовку руки к письму;
2) письмо элементов букв;
3) письмо отдельных букв;
4) письмо сочетаний букв, слогов, слов, предложений;
5) перевод печатного текста в письменный.
Графическая сторона – это действие по построению буквенной модели (записи) слова, отображающей особенности его звуковой формы.
Этапы:
1) Подготовительный, цель которого установить слого-звуковую структуру слова;
2) Исполнительский, цель которого правильно записать слово;
3) Контрольный, нацеленный на самопроверку написанного.
Методические основы урока литературного чтения: понятие литературного образования, принципы анализа художественного произведения, типовая структура урока литературного чтения.
Предмет «литературное чтение» является одним из основных в системе подготовки младшего школьника. Он формирует функциональную грамотность, общеучебный навык чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
1 тип урока – урок чтения и анализа художественного произведения.
Такой урок принято называть комбинированным, т.к. он включает в себя комбинацию трех главных этапов чтения и обдумывания произведения: первичный синтез → анализ → вторичный синтез.
Структура комбинированного урока чтения:
1. Мотивационный этап (орг.момент)
2. Проверка домашнего задания
3. Самоопределение к деятельности (постановка темы и задач урока)
4. Подготовительная работа (вступительная беседа, сведения об авторе, работа с выставкой книг, проведение викторины, речевая разминка).
5. Словарная работа
6. Первичное восприятие текста
7. Проверка первичного восприятия текста
8. Второе чтение и анализ
9. Синтез (работа над темой и идей произведения, составление плана прочитанного, выразительное чтение, проведение различных видов творческих работ, обобщающая беседа).
10. Рефлексия
11. Инструктаж домашнего задания
2 тип урока – урок чтения крупнообъемного произведения. При работе над крупнообъемным произведением работа может быть построена по двум вариантам:
1-й вариант – произведение делится на 2 или 3 части, и каждая часть читается и анализируется на комбинированном уроке (т.е. каждый урок включает в себя все этапы работы);
2-й вариант проводится 3 (или 2) урока:
1. Знакомство с произведением (подготовительная работа, первичное восприятие, проверка первичного восприятия).
2. Анализ произведения
3. Обобщающий урок по произведению (общие выводы, перечитывание, творческие работы учащихся по следам прочитанного)
3 тип урока – урок просто чтения (слушания) произведения. Его этапы:
1. Мотивационный этап (орг.момент)
2. Проверка домашнего задания
3. Самоопределение к деятельности (постановка темы и задач урока)
4. Подготовительная работа (вступительная беседа, сведения об авторе, работа с выставкой книг, проведение викторины, речевая разминка).
5. Словарная работа
6. Чтение произведения вслух учителем (учениками)
7. Свободные высказывания детей.
8. Размышления о прочитанном.
9. Совместные переживания и выводы.
10. Рефлексия
11. Инструктаж домашнего задания.
4 тип урока – обобщающий урок по разделу. Такой урок проводится в том случае, если материал в учебнике расположен по тематическому принцип. Главная цель такого урока: обобщение читательских представлений учащихся, подведение итога: какие писатели пишут на эту тему, какие жанры есть в этом разделе, что волнует авторов, о чем задумались ученики.
5 тип урока – урок внеклассного чтения. На таком уроке учащиеся работаю с детской книгой.
6 тип урока – урок творчества. На таком уроке дети выполняют творческие работы по прочитанному (драматизация произведения, выпуск газеты или журнала, конкурс чтецов, выставка поделок) или работают в позиции автора произведения. Структура таких уроков не будет жесткой, но они должны включать в себя определенные компоненты: постановку творческой задачи, творческую деятельность детей, коллективное обсуждение ее результатов, отбор удачных работ.
Схема литературно-методического анализа произведения
1. Определение жанровой разновидности произведения. Необходимо вспомнить, какие основные признаки жанра влияют на методику чтения данного текста в целом.
2. Установление темы произведения, соотнесение её с проблемами ранее прочитанных. Следует определить, что нового несёт в себе данный текст по сравнению с другими произведениями по этой же теме. Особое внимание обращается на заголовок.
3. Восстановление сюжета: экспозиции, завязки, развития действий, кульминации, развязки. Нужно определить, что в нём понятно детям - при первичном восприятии, а что необходимо уточнить. Если в произведении нет сюжета, то необходимо выделить изображенные картины, последовательность рассуждений, те части, из которых состоит текст.
4. Раскрытие композиционных особенностей текста. Выбор видов чтения и пересказа зависит от композиции и особенностей языка произведения.
5. Составление описания художественных образов произведения. При этом полезно пользоваться схемой: портрет поступки речь отношения. Кроме персонажей, отмечаются образ - пейзаж, событие, интерьер и др.
6. Проведение анализа языка, авторского стиля. Следует выделить «словарные»,
«образные» и «ключевые» ряды. Намечаются трудные и легкие в чтении куски, что в основном зависит от интонационно-синтаксических особенностей.