Краткосрочный план урока №2
Раздел долгосрочного плана:Раздел 5.1А Компьютер и безопасность
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Какие важные устройства есть в компьютере?
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.1.1.1объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска
|
Цели урока
|
Знать основные компоненты системного блока, назначение процессора и жесткого диска
|
Критерии успеха
|
Знание и понимание
|
называет основные компоненты системного блока
определяет основное назначение процессора
определяет основное назначение жесткого диска
|
Анализ
|
Анализировать связь между процессором и жестким диском
|
|
Языковые цели
|
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже.
Цель обучения по предмету:
Учащиеся могут:
- применять принципы безопасной работы при использовании компьютера.
Языковая цель обучения:
Учащиеся могут:
обсудить вопрос важности правильной осанки (навыки разговора и аудирования)
описать комплекс упражнений, помогающих сохранить здоровье (навыки письма)
Предметная лексика и терминология:
ухудшение зрения, нарушение осанки, растяжение сухожилий здоровье и безопасность, опасность
запястье, шея, рука, спина, плечо, позвоночник, живот, мышцы
укреплять, растягивать, расслабляться, быть в курсе
Полезная серия фраз для диалога/письма:
Чтобы избежать (хронического растяжения сухожилий травматического характера, напряжения глаз / усталости), необходимо сначала ..., а затем ...
Чтобы улучшить осанку, убедитесь, что вы, во-первых ..., а затем ...
Соблюдение безопасности зависит от …
|
Привитие ценностей
|
ОТКРЫТОСТЬ (высказывание мнений)
ТРУД И ТВОРЧЕСТВО (работа учащихся)
Уважение (к себе и другим во время урока)
|
Межпредметные связи
|
Искусство (при рисовании).
|
Предварительныезнания
|
Знания об устройствах ввода и вывода, а также внешних и внутренних устройствах с предыдущих классов
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
0 - 5 минут
Начало урока
|
(К) Выполнение упражнений для актуализаций знаний на тему: «Устройства ввода и вывода»
С помощью метода «Ассоциативная карта» осуществляет повторение темы. Научить свободно излагать свои мысли.
ИНФОРМАТИ КА
 
Задание для группы:.
Продолжите фразы:
а) Информация - это … знания и сведения об окружающем мире.
б) Информатика - это … наука, занимающаяся изучением возможных способов передачи, хранения и обработки информации с помощью компьютера.
|
Устройства ввода и вывода http://learningapps.org/575856
Собери пазлы
http://learningapps.org/382486
|
|
( К) Мозговой штурм. Задать учащимся следующий вопрос: Что описывает эта схема:
(О)Разобрать и обсудить с учащимися каждый блок рисунка. Например:
Ввод информации. Что такое ввод информации в систему?
Обработка. Что подразумевается под термином «обработка информации»?
Вывод информации. Что такое вывод информации?
Хранение. Для чего необходимо хранить информацию?
Обратить внимание на учебник стр.10 рисунок 2. Сходства человека и компьютера
Определение темы урока и знакомство с целями урока.
|
Презентация учителя;
ПК учителя для наглядного просмотра устройств
Учебник АОО НИШ «Информатика», Астана 2017
|
Середина урока
|
(К, Д) Продемонстрировать учащимся виде презетации или же в разрезе системный блок (если есть для показа).
Спросить у учащихся, кто ранее сталкивался с системным блоком и знает расположение основных компонентов.
Учитель дополняет материал учащихся и демонстрирует все компоненты системного блока.
(Д)Демонстрация учащимся видеоролики о назначениях процессора и жесткого диска.
Задание: во время просмотра видеоролика каждый учащийся должен составить 3 вопроса.
(К) Закрепление материала. Каждый учащийся задает классу.
Учащимся достаточно знать и объяснять, что:
Центральным устройством компьютера, которое обрабатывает информацию, является процессор.
Скорость выполнения программ зависит от процессора и его работы – обрабатывать данные.
Все установленные на компьютере программы, а также вся сохраняемая нами информация, хранятся на жестком диске (можно дать другое название жесткого диска – винчестер).
Взаимооценивание «ученик-ученик», «ученик-учитель».
|
«Информатика», Астана 2017, стр11
Что такое процессор?
https://www.youtube.com/watch?v=cXCFnDd9OLU
Что такое жесткий диск
https://www.youtube.com/watch?v=QWAO-x4COj0
|
Конец урока
|
Вопросы:
Вопросы для закрепления:
• Что означает «персональный компьютер»?
• Что такое «базовая конфигурация ПК»?
• Какие виды мониторов вы знаете?
• Что такое разрешающая способность мыши?
• Чем отличаются оптико-механические и оптические мыши?
• Какие еще устройства ввода информации в компьютер вы знаете?
• Для чего нужна материнская плата?
• Каково назначение системной шины в компьютере?
• С чем можно сравнить системную шину компьютера?
• Для чего необходимо иметь слоты расширения?
Создание Фишбоуна «Человек и компьютер».
Человек: Компьютер:
- прием информации - устройство ввода
- запоминание информации - устройство запоминания - память
- процесс мышления - устройство обработки - процессор
- передача информации - устройство вывода
(Ф, И) Формативное оценивание.
Учащиеся заполняют следующую таблицу:
Название устройства
|
Назначение
|
Основные характеристики
|
Рисунок
|
Процессор
|
|
|
|
Жесткий диск
|
|
|
|
…
|
|
|
|
|
Таблица
|
|
(К) Рефлексия.
|
Стикеры на лестнице успеха
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Краткосрочный план урока №3
Раздел долгосрочного плана:
5.1 В Безопасность в Интернете
|
Школа:
|
Дата: «____»_________ 20___ г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5____
|
Участвовали: ____
|
Отсутствовали: ____
|
Тема урока
|
Какие есть опасности при работе в Интернете?
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.4.2.1
Рассуждать о незаконности копирования чужой работы.
|
Цель урока
|
Усвоение учащимися правил безопасного использования ин- тернета.
Повышение уровня осведомленности о возможностях решения неприятных и опасных ситуаций, возникающих в интернете. Формирование навыков оценки опасных ситуаций при использовании сети Интернет
|
Цели обучения учащихся
|
Все ученики:
Понимают необходимость соблюдения правил при работе в сети Интернет и незаконность копирования чужой работы.
Большинство учеников:
Выработали активную жизненную позицию в использовании сети Интернет как источника знаний, общения.
Некоторые ученики:
Содействуют распространению правил этики и способов защиты личной информации от незаконного копирования.
|
Критерий оценки
|
Умеют рассуждать о безопасном поведении в информационном пространстве сети Интернет и формулировать правила о недопустимости копирования чуждой работы.
Знание и понимание
|
Приводить примеры рисков, возникающих в процессе коммуникации в Интернете;
|
Применение
|
Выбирать безопасные стратегии поведения в ситуациях, связанных с этими рисками;
|
Оценка
|
Оценивать возможность рисков при использовании ресурсов Интернет
|
|
Языковые цели
|
Могут описывать и анализировать ситуации, имеющие потенциальную угрозу для личности, общества, техники. Предметная лексика и терминология: информация, информационная безопасность, этика, компьютерная сеть, глобальная информационная сеть Интернет, ссылка, программа, браузер, электронная почта, вирус, антивирус, корректная работа.
|
Привитие ценностей
|
Формирование информационной культуры и обеспечение личной информационной безопасности, развитие коммуникативных способностей.
|
Межпредметная связь
|
Естествознание, самопознание, английский язык.
|
Предшествующие знания по теме
|
Последствия нарушения правил техники безопасности. Назначение компьютера, способы получения, хранения, передачи и обработки информации с помощью компьютера и компьютерной сети. Графический редактор Paint.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Стадия вызова.
| |
Скачать 4.8 Mb.