Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
2 мин
|
Активизация знаний учащихся
Учитель ставит ученикам вопрос:
С чего начинается проект?
(К) Озвучивание темы и целей урока. Ученики, немного подумав должны обсудить свои предположения, из которого будет складываться тема и цель данного урока.
|
(К) – класс
(И) – индивидуально
(П) – в парах
(Г) – в группах
|
Середина урока
5 мин
5 мин
10 мин
5 мин
10 мин
5мин
|
Игра «Карусель»
(Г) Ученики формируются на 2 группы, первая группа будет располагаться внутри круга, и будет расспрашивать тему проекта у учеников, которые будут находиться снаружи. Затем после каждой минуты, они будут двигаться в противоположную сторону. Игра будет до того момента, пока все расскажут о своих задумках.
(И) Попросите учеников проанализировать полученную обратную связь своих соклассников. Затем они должны сформулировать свою тему проекта.
(К) Продемонстрируйте заранее подготовленные проекты, которые представлены в учебнике. Обсудите с учениками алгоритм, который там представлен. Обратите их внимание на то, что герои проекта двигаются одновременно, и задуматься над тем, как оно было реализовано.
(К) Попросите учеников снова повторить этапы разработки проекта:
1) Постановка задачи;
2) Дизайн проекта;
3) Создание проекта.
(И) Основываясь на полученных знаниях, попросите их реализовать свои проекты:
Сформировать тему, цели и задачи проекта;
Выбрать соответствующий фон и костюм для своих героев;
Подобрать соответствующий алгоритм для реализации проекта.
(И) По завершению урока попросите учеников заполнить шаблон графика работы над проектом
|
Пустые листочки
Учебник: Информатика 5 класс
программы «корабль плывет шаблон.sb2» или «передача управления кот автобус самолет.sb2».
scratch.mit.edu или myrobot.ru/logo/
aboutlogo.php
Руководство для учителя: Информатика 5 класс
|
Конец урока
3 мин
|
Рефлексия (письменная)
Раздайте стикеры ученикам, где они смогут написать свои рекомендации и предложения по данному уроку. А так де ответить на вопросы:
1. Что удалось сделать на уроке?
2. Что не удалось сделать на уроке?
3. Какие возникли трудности в процессе работы над проектом?
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
При разработки проекта у учеников периодически будут возникать вопросы. В данном случае можно будет использовать знания и умения других учеников, которые могут проконсультировать или же показать на основе своих проектов, или попросить их рассказать, как они находили пути решения при возникших проблемах.
Конечно же, учитель остается главным путеводителем при возникновении более глобальных проблем.
|
Обратная связь ученикам при постановке темы, цели и задачи проекта;
Через комментирование и задавая вопросы ученикам, учитель акцентирует их внимание над чем нужно им работать
Рефлексия урока
|
На протяжении всего урока ученики будут иметь возможность двигаться по классу.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 4.8 Mb.