Краткосрочный план урока №13-14
Раздел долгосрочного плана: 5.3А:Алгоритмы в нашей жизни
|
Школа:
|
Дата:
|
Имя учителя:
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Следуя командам
|
Цели обучения, которым способствует данный урок
|
5.3.2.1 Формулировать определение алгоритма
5.3.2.3 Приводить примеры исполнителей и их системы команд
5.3.2.2 Представлять алгоритм в словесной форме
|
Цели урока
|
Формулировать определение алгоритм
Приводить примеры исполнителей и их системы команд
Представлять алгоритм в словесной форме
|
Критерий оценивания
|
- знают понятия «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя»;
- приводят примеры исполнителей и их системы команд;
- умеют записывать алгоритм в словесной форме.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Объяснить по шаговое действия, приводит примеры на алгоритм, обсуждает команд исполнителя, представляет алгоритм в словесной форме
|
Межпредметная связь
|
Самопознание
|
План
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
5-10мин
|
Учитель задает вопрос:
Какие действия вы выполнили в промежутке времени с 7:00 до 8:00?
Учащиеся отвечают на вопрос
Теперь посчитайте количество действии которые вы выполняли, шаг за шагом
Учащиеся посчитают количество выполненных действии поэтапно
Как вы думаете, если мы поменяем местами действий которые мы выполняли, что получиться?
Обсуждение с учащимися должно привести к тому что, порядок действий очень важна для выполнения определенной задачи
|
|
25 мин
|
Объявление новой темы. Ученики записывают тему и цели обучения
Учитель объясняет:
Алгоритм
Команды алгоритма
Словесный алгоритм
Исполнитель
Система команд исполнителя
Алгоритм – это описание последовательности действий (команд), выполнение которых приводит к решению поставленной задачи.
Алгоритм состоит из конечного числа шагов – команд. Команды алгоритма нельзя пропускать или переставлять местами.
Алгоритм, описанный с помощью слов на языке общения, называется словесным. Каждый шаг алгоритма нумеруется и кратко поясняется.
Того, кто будет выполнять алгоритм, называют исполнителем. Возможности исполнителя – человека зависят от его возраста, знаний, жизненного опыта. Команды, которые исполнитель знает и может выполнять, называют системой команд исполнителя.
Учитель приводит из жизни несколько примеров, например, инструкция по выполнению различных заданий, как запускать компьютерную программу, разбирать предложения по составу.
Ответьте на вопросы: Подумай, где еще ты встречался с подобными инструкциями?
Для чего люди их составляют?
Выполнение заданий для формативного оценивание
ФО: комментарий учителя
Задание 1. Парная работа.
Определите, можно ли записать ответы на перечисленные ниже вопросы в виде алгоритма?
1. Какие герои встречаются в сказках про Алдара Косе?
2. Как собрать портфель в школу?
3. Как правильно выключить компьютер?
4. Почему зимой идет снег?
5. Как почистить зубы?
Обоснуйте свой ответ. Составьте алгоритм – ответив на один из вопросов. Что произойдет, если ты поменяешь команды местами?
ФО: взаимооценвание учащихся
Задание 2. Индивидуальная работа.
Можно ли алгоритм «Собраться в школу» записать более подробно? Дополните словесный алгоритм.
1. Встать
2. Умыться
3. Одеться
4. Позавтракать
5. Взять портфель
6. Выйти из дома в школу
Ответьте на вопрос: Почему некоторые сложные действия можно записать одной командой?
Обсуждение в классе
ФО: комментарий учителя
Задание 3. Индивидуальная работа.
Составить алгоритм решения задачи. Через реку необходимо переправить козу, волка и капусту. В лодку может поместиться только один предмет или животное. Нельзя оставлять на берегу одних волка с козой и козу с капустой. В алгоритме можно использовать команды:ВЗЯТЬ КОЗУ, ВЗЯТЬ ВОЛКА, ВЗЯТЬ КАПУСТУ, ВЫСАДИТЬ, ПЕРЕПЛЫТЬ.
ФО: самооценивание учащихся
Задание 4. Творческое задание.
Написать словесный алгоритм смотря на картинку
|
Презентация
Задание для ФО
|
5 мин
|
Оценивание решении учеников. Подведение урока ссылаясь на цели обучения темы.
Рефлексия:
Учитель На доске прикрепляет изображение светофора и предложит разместить смайлики на одном из трех цветов:
Зеленый – было понятно и интересно.
Желтый – в целом все понятно, но я не всегда мог сам дать ответы на вопросы.
Красный – было очень трудно и меня спасло только то, что я работал в паре, группе.
Просмотрите полученный результат. Воспользуйтесь им при планировании следующего урока.
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?
|
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)
|
Через поддержку слабоуспевающих учащихся и дать более усложненные задачи сильно мотивированным ученикам (творческое задание)
|
Через комментарий учителя, взаимооценивание и самооценивание учащихся
|
Инструкция техники безопасности в кабинетах ИКТ
|
Рефлексия
Были ли реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему сегодня научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли дифференциация? На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в план и почему?
|
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
|
Краткосрочный план урока №15-16
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 5.3A: Алгоритмы в нашей жизни
|
|
Дата:
|
Учитель:
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Найти выход из лабиринта
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме.
|
Цели урока
|
Узнать
какие команды исполнителя Робот позволяют найти выход из лабиринта;
каким образом необходимо составлять алгоритмы для поиска пути в лабиринте.
|
Критерий оценивания
|
умеют записывать алгоритм в словесной форме в соответствии с правилами записи для указанного исполнителя;
используют систему команд исполнителя при составлении алгоритма для решения задач.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
- объяснять понятие алгоритма
-приводить примеры алгоритмов из жизни
Ключевые слова: маршрут, выбор
|
Привитие ценностей
|
Формирование и развитие у учащихся познавательных интересов. Воспитание чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства ответственности за результаты своего труда . Проявление сотрудничества при работе в группе, в паре.
|
Межпредметные связи
|
Рисование
|
Предварительные знания
|
Как составлять алгоритмы для исполнителей
|
Ход 1-урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин.
|
Организационный момент
Учитель настраивает у детей позитивный настрой к уроку через метод «Пожелание». Дети желают друг-другу пожелания позитивного характера
Актуализация знаний
Как ты думаешь, где лабиринты используются в современном мире?
Возможные варианты ответа: В настоящее время большинство лабиринтов создают в садовых условиях, возможно, для декорации. Также среди молодежи очень популярны квест-комнаты с лабиринтами, где нужно найти выход за определенное время.
Объявление темы урока, цели обучения
Разделение на группы по 3-4 учащихся
|
|
Середина урока
10 мин
5 мин
7 мин
3 мин
|
Работа в группе
Учитель объясняет команды Робота (Вперед, Вправо, Влево).
Задание для выполнения в группе (3-4 учащихся)
Составьте для Робота алгоритм прохода из точки А в точку В по лабиринту, изображенному на рисунке
Начертите 3 возможных маршрута для прохождения лабиринта. Составьте алгоритмы для прохождения лабиринта Роботом для каждого маршрута.
Какой маршрут можно назвать самым лучшим? Обоснуйте свой ответ
Каждая группа обсуждает вопрос и спикер группы обосновывает свой ответ
Учитель демонстрирует решение на слайде и раздает на руки учащимся
Группы обмениваются работой по часовой стрелке и оценивают решение друг-друга.
Дескриптор:
- Обучающийся используют систему команд исполнителя при составлении маршрута;
- Обучающийся демонстрирует алгоритм действий в словесной форме.
Работа в паре
Составьте алгоритмы для Робота по известному маршруту. При записи алгоритмов обязательно используй команды Начало и Конец.
А В С
  
Каждая пара выполняют задания А и В
Некоторые учщиеся в паре выполняют задание С
Дескриптор: Обучающийся демонстрирует алгоритм действий в словесной форме
Учитель демонстрирует решение на слайде и раздает на руки учащимся
Каждая пара сравнивает свои результаты с решением, которую учитель предоставляет на слайде и самооценивают себя.
|
Слайд 6
Приложение 1
Слайды 7-8
Приложение 2
Слайд 10
|
Конец урока
5 мин
|
IІІ.Рефлексия
«Благодарю…»
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Оказание поддержки учащимся со стороны учителя.
Выполнение дифференцированных заданий
|
Взаимное оценивание групп, самооценивание
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности. Учитель следить за осанками учащихся
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Краткосрочный план урока №17-18
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 5.3A: Алгоритмы в нашей жизни
|
|
Дата:
|
Учитель:
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Найти выход из виртуального лабиринта
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме.
|
Цели урока
|
Учащиеся узнают какие команды позволят исполнителю выйти из виртуального лабиринта.
|
Критерий оценивания
|
умеют записывать алгоритм в словесной форме в соответствии с правилами записи для указанного исполнителя;
используют систему команд исполнителя при составлении алгоритма для решения задач.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
- объяснять понятие алгоритма
-приводить примеры алгоритмов из жизни
Ключевые слова: виртуальный
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничают при работе в группе, в паре. Проявляет академическую честность при взаимном оценивании
|
Межпредметные связи
|
Рисование
|
Предварительные знания
|
Писать алгоритм в словесной форме
|
Ход 1-урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
3 мин.
|
Организационный момент
Учитель показывает картинки и просит учащихся отгадать ключевое слово урока
Ключевое слово - Виртуальный
Объявление темы урока, цели урока
|
Слайд 1
|
Середина урока
5 мин
2 мин
3 мин
3 мин
7 мин
10 мин
2 мин
|
Для актуализаций знаний играют в игру «Ассоциация»
Скажите ребята, какие у вас возникают ассоциации при чтении этого слова
Учащиеся по очереди достают карточку словами и объясняют свою ассоциацию.
Необходимо сделать так, чтобы последняя вытащенная карточка содержала словосочетание «виртуальная реальность». Выслушайте ассоциацию учащегося и предложите другим присоединиться к обсуждению понятия.
Учитель подводит итоги обсуждения и поясняет, что алгоритмы, которые они сегодня будут составлять, предназначены для виртуальных исполнителей в виртуальном лабиринте.
Учащиеся обсуждают на вопросы: Где прячется виртуальность? Расскажите, с какими программами для работы с виртуальной реальностью вы уже встречались?
Учащиеся в паре обсуждают ответы на вопросы
Рассмотри рисунок. Сможет ли исполнитель Робот (исполнитель из прошлого урока) пройти по маршруту из отмеченной на карте точки до Центрального парка? Почему?
Какие команды должны входить в систему команд исполнителя, чтобы он смог выполнить
это задание?
Каким образом исполнитель будет проезжать перекрестки?
Можно ли учитывать точное расстояние или угол поворота?
Оценивание: комментарий учителя
Индивидуальная работа
Задание 1
Запиши команды для исполнителя Робо-такси..
Твои команды могут выглядеть так:
Двигаться вперед до перекрестка (ВП)
Если горит красный, стоять (КС)
Если горит зеленый, повернуть налево (ЗЛ)
Если горит зеленый, повернуть направо (ЗП)
Если горит зеленый, ехать дальше прямо (ЗД)
Остановиться на стоянке (Р)
Повернуть направо (П)
Повернуть налево (Л)
Запись таких команд очень длинная, поэтому
удобно ввести условные обозначения. Они рас-
положены рядом с командами в скобках.
Дифференциация: оказание поддержки со стороны учителя
Оценивание: комментарий учителя
Задание 2
1. Составь и запиши алгоритм в словесной форме для исполнителя Робо-такси для проезда от Байтерека (указанная точка) до Центрального парка. Может ли
существовать несколько маршрутов?
2. Составь карту-схему, на которой расположены твои дом и школа. Начерти ее на бумаге или создай с использованием растрового редактора. Составь алгоритм для исполнителя Робо-такси для перемещения из школы домой.
Дифференциация: все выполняют задание А, некоторые учащиеся выполняют задание В
Оценивание: учащиеся по часовой стрелке оценивают работы друг-друга
|
Слайд 4
Карточки
Слайд 5
Слайд 6
Раздаточный материал
Раздаточный материал
|
Конец урока
5 мин
|
Рефлексия
Учащиеся заполняют таблицу
Что понравилось?
|
Почему?
|
Что было трудно?
|
Почему?
|
|
|
|
|
|
Раздаточный материал
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Оказание поддержки учащимся со стороны учителя.
Выполнение дифференцированных заданий
|
Взаимное оценивание, комментарий учителя
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности. Учитель следить за осанками учащихся
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 4.8 Mb.