Краткосрочный план урока №5
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 5.1 А - Компьютер и безопасность
|
Школа:
Предмет Информатика
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Проект "Открытия, изменившие мир"
|
Вид урока
|
Формирование практических навыков
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа
|
Цели урока
|
Развить у учащихся навыки совместной работы над документами.
|
Критерии успеха
|
- обосновывает тему выбранного проекта
- выполняет поиск и отбор необходимой информации для проекта
- создает документы, для совместного пользования при создании проекта
-обсуждает критерии для оценивания выполненного проекта
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
- обсудить вопрос об открытия, изменивших мир
- называет причины выбора темы проекта
- описает ключевые слова для своего проекта
-рассуждает о соответствии проекта выбранным критериям
Предметная лексика и терминология
-проект, поиск информации, исследование, критерии
Полезная серия фраз для диалога/письма
Во время использования информации из Интернета необходимо указывать источники
Копирование чужих мыслей называют …..
Соблюдение академической честности значит …
|
Привитие ценностей
|
Академическая честность
Эта ценность на данном уроке особенно актуальна, так как ученики будут работать с различными источниками информации и соблюдение авторских прав, а также академической четности является очень важным.
Уважение к себе и окружающим
Данная ценность прививается на уроке через соблюдение вежливого отношения друг к другу участников образовательного процесса, так как урок предполагает групповую работу над проектом. Уважение проявляется в соблюдении тайм-менеджмента, уважительного отношения в процессе взаимоценивания мини-проекта. Сотрудничество
Учитель оказывает поддержку в случае возникновения сложностей у учащихся. Привитие сотрудничества осуществляется посредством взаимной поддержки учащихся друг друга в групповой работе, поиска аргументов в пользу поставленной проблемы.
|
Межпредметные связи
|
Данный урок может затронуть разные дисциплины, так как открытия выбранные учениками могут коснуться химии, биологии, физики.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся знают об основном назначении компьютера, его основных частей, в каких сферах деятельности используется компьютер.
|
Ресурсы
|
1.Информатика-учебник для 5 класса общеобразоват.шк./З.М.Журбенко, О.В.,Козина, С.А.Нургалиева – Астана: АОО «, 2017, стр -8-9 Раздел 1 Компьютер и безопасность.
2.Приложение 1 – Раздаточные картинки к уроку
3. URL-картинки на старте урока
http://1.bp.blogspot.com/-3V8a1B3JC5k/UiswiUQ7WfI/AAAAAAAAAWc/TVSRrj1VrNw/s1600/images.jpg
4. Видео «Правила техники безопасности и организация рабочего места» из ресурса BILIMLAND http://bilimland.kz/ru/#lesson=16720
5. Музыкальное сопровождение, песня «Проснись и пой»(к\ф Джентельмены удачи) ( на усмотрение учителя можно заменить)
https://music.yandex.kz/album/2492214/track/21722049
Примечание: Задания со звездочкой * (повышенной сложности на усмотрение учителя)
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
1 минут
Стадия вызова
2 мин
|
(У) Посмотрите на рисунки и скажите, о каких открытиях говорят эти картинки?
Какие еще открытия, изменившие мир вы можете назвать?
Предположительные ответы учеников:
-создание первого компьютера, самолеты, телевидение.
Учитель:
- Сегодня мы начнем работу над созданием проекта «Открытия, изменившие мир». Вы выберите одно из открытий и представите найденную об этом открытии информацию в виде проекта: например создадите презентацию.
Д ля выбора темы проекта предлагаю взять открытия из этого слайда или из таблицы в учебнике на странице 20.
|
Презентация_
Исследование
Слайд 1
Презентация_
Исследование
Слайд 2
|
Выбор темы проекта в парах
3 мин
|
Методические указания
Объясните ученикам в какой форме можно выполнить проект. Например: Компьютерная презентация
Однако в учебнике предлагаются и другие формы представления проекта.
Статья в журнале «Новости науки»
Фотоколлаж
Рекламный баннер
Постер
Стенгазета.
Учитель:
-Разбейтесь на пары и обсудите тему проекта и форму представления проекта.
Ученики делятся на пары по выбранной теме проекта и выбирают форму представления проекта. Эта форма работы требует от учащихся языковых навыков. Например, им надо обсудить со своим одноклассником выбор темы и в какой форме представлен.
Учитель:
Давайте обсудим, как мы будем оценивать свои проекты. Для этого выберем критерии. Предложите свои критерии оценивания проекта.
|
Презентация_
Исследование
Слайд 3
|
Середина урока
Выбор критериев оценивания
3 мин
Стадия осмысления
3 мин
Формирование практических навыков
3 мин
Объяснение учителя
3 мин
|
Методические указания
Запишите критерии, которые называют ученики на доске.
Предложите    смайлики для оценивания каждого критерия.
Примерные критерии проекта:
- Аккуратность (эстетичность)
- Оригинальное оформление
- Грамотность (нет ошибок)
-Понятность
- Соблюдение авторских прав (указание ссылок)
Учитель: Вы выбрали тему исследования и форму представления проекта. Посмотрите, какие шаги вам надо выполнить, чтобы создать проект.
Указание учителю: укажите ученикам в учебнике на странице 22, где дается подробное описание этих шагов.
Учитель:
- Ребята, где вы будете искать информацию об открытии?
Ученики: В Интернете.
Учитель: Когда вы будете искать информацию, что мы должны помнить, когда копируем информацию из сайта?
Ученики:
О соблюдении авторских прав, возможность заразить компьютер вирусом.
Учитель: Помните при работе за компьютером о соблюдении техники безопасности!!
- Помните, что нельзя копировать полностью чужую работу (это нарушение авторских прав)!
Учитель:
Когда мы находим информацию, ее бывает очень много и не вся информация будет подходить к теме проекта. Поэтому, подумайте, что самое главное в найденном тексте и отберите главную идею.
Сейчас я покажу как можно работать над проектом, сохраняя найденную информацию в папке общего доступа.
Методические указания
Покажите ученикам, как работать с папками общего доступа. Объясните, что они могут совместно работать с общей папкой при создании проекта. Например, размещать в этой папке фотографии, файлы, презентации. Заранее подготовьте памятку для работы над проектом, содержащую описание последовательности работы над проектом. Раздайте ее каждой группе. Важно напомнить учащимся о правилах работы в группе: выслушать каждого и учитывать мнение членов команды.
|
Презентация_
Исследование
Слайд 4
Слайд 5
Алгоритм создания проекта
Учебник 5 кл.
.стр 22
Слайд 6
Правила работы с информацией
|
Физминутка
1 минута
|
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
|
|
Поисковая деятельность учащихся
15 мин
|
Практическая работа за компьютером
Учащиеся выполняют поиск в Интернете информации для своего проекта. Найденную информацию сохраняют в папке общего доступа.
|
|
Рефлексия
6 мин
|
Учитель просит учеников написать итоги урока на стикере, ответив на три вопроса письменно.
- Как надо соблюдать авторские права?
- Какие возможности нам предоставляет папка общего доступа?
-Какую оценку вы ставите себе сегодня на уроке?
Расположите свой стикер под одним из трех смайликов
У меня остались вопросы
Я все понял и все получилось
Я не совсем доволен собой…
Домашнее задание
- Продумайте для своего проекта, какие рисунки вы будете использовать.
- Отберите найденную информацию и продумайте как вы будете ее представлять на слайдах.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
|
Работа с поиском информации оценивается через смайлики, однако критерии постера определено учителем.
Закрепление знаний происходит на заключительной части урока выполнением рефлексии ответив на три вопроса по теме и цели урока
|
Здоровьесберегающие технологии.
Физминутка в виде считалочки
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке, когда ученики работают в Интернете при поиске информации
|
Краткосрочный план урока №6
Раздел долгосрочного плана: 5.1А Компьютер и безопасность
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Мини-проект «Открытия, изменившие мир». Разработка презентации.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы из папки общего доступа
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы
|
Цели урока
|
развить у учащихся навыки совместной работы над документами (GoogleDrive).
размещать, изменять, скачивать файлы из папки общего доступа
устанавливать пароль на документы
|
Критерии успеха
|
Знание и понимание
Понимают как сделать заголовок презентации и добавлять различные виды информации
Понимают важность совместной работы над документами
Умение
Умеют сделать заголовок презентации и добавлять различные виды информации
размещают, изменяют, скачивают файлы из папки общего доступа
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
обсудить вопрос важности правильной осанки (навыки разговора и аудирования)
описать комплекс упражнений, помогающих сохранить здоровье (навыки письма)
Предметная лексика и терминология
ухудшение зрения, нарушение осанки, растяжение сухожилий здоровье и безопасность, опасность
запястье, шея, рука, спина, плечо, позвоночник, живот, мышцы
укреплять, растягивать, расслабляться, быть в курсе
Полезная серия фраз для диалога/письма
Чтобы избежать (хронического растяжения сухожилий травматического характера, напряжения глаз / усталости), необходимо сначала ..., а затем ...
Чтобы улучшить осанку, убедитесь, что вы, во-первых ..., а затем ...
Соблюдение безопасности зависит от …
|
Привитие ценностей
|
Уважение, работа в команде
|
Межпредметные связи
|
В зависимости от тематики мини-проекта связь может быть осуществлена с такими предметами как история, английский язык, казахский язык, русский язык, естествознание и т.д.
|
Предварительные знания
|
На предыдущих уроках учащиеся провели исследование по выбранному мини-проекту и научились базовым навыкам работы с Google Drive.
Тема предыдущего урока: Проект "Открытия, изменившие мир". Исследование
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5 мин
|
Концентрация внимания учащихся. Учитель совместно с учащимися определяет цели урока/ЦО
Также обговариваются ожидания к концу урока по разработке мини-проекта. (План действий учащихся)
|
Доска, презентация
|
Середина урока
5-15 мин
15-17 мин
17-30 мин
30-35 мин
35-40 мин
|
(Г) Учащиеся начинают разрабатывать проект на тему: «Открытия, изменившие мир», предварительно. Учитель поясняет, что форма оформления проекта может быть любой на выбор:
Статья в журнале «Новости науки»
Фотоколлаж
Рекламный баннер
Постер
Компьютерная презентация и т.д.
(Проектная работа выполняется в группах по 3-5 человек. Предполагается, что учащиеся будут определены по группам на предыдущем уроке перед этапом исследования)
(Г) Учащиеся выбирают для себя удобную программу для разработки презентации проекта. Учитель помогает им в выборе между текстовым редактором, графическим редактором и программой для презентаций.
Также учащиеся определяются с оформлением презентации мини-проекта. Такие детали как вид представления информации, цвет фона, размещение рисунков по полю экрана, цвет, размеры и начертание используемого шрифта обговариваются в команде и принимается соответствующее решение.
Работа над заголовком презентации. Учитывая все предыдущие рекомендации группы записывают тему своего мини-проекта и оформляют его соответствующим образом.
Заполнение презентации информацией. Учащиеся добавляют информацию, собранную во время предыдущего урока, добавляют рисунки и оформляют презентацию. Учитель подходит к каждой команде и наблюдает за их самостоятельной работой, делая себе пометки о возможном улучшении работ.
Указание ссылок на источники информации. Учитель напоминает учащимся о важности указания ссылок на источники информации. Учащиеся работают над данным аспектом презентации, при необходимости консультируясь с учителем.
Дифференциация: Те, кто закончил пораньше данную деятельность может приступать к этапу добавления либо звукового оформления, либо анимации в презентацию.
Все могут приступить к этапу добавления либо звукового оформления, либо анимации в презентацию. Учащиеся еще раз проверяют наличие ФИ каждого участника команды и названия презентации.
|
|
Конец урока
40-45 мин
|
Учитель вместе с командами подводит итог урока-разработки презентации. Учащиеся рассказывают о том, что им удалось сделать сегодня друг другу и поздравляют другие команды с успешным завершением данного этапа работы.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 4.8 Mb.