тренды. По заказу министерства образования и науки республики казахстан с74 Тренды современного образования Алматы
 Скачать 3.34 Mb.
|
|
• Официальное описание концепции семантической сети, а также сводная информация о технологиях и терминологии http://www.researchgate.net/ publication/30509768_Semantic_Web_ status_mod– el • Веб-сайт с набором схем, которые разработчики используют для улучшения поисковых результатов https://schema.org/ • Инициатива по изучению источников метаданных (LRMI). Проект, направленный на создание упорядоченного словаря метаданных для использования в обучении http://www.lrmi.net/ • Примеры применения LRMI http://www.lrmi.net/the-specification/ examples • Статья об образовании на основе семантической сети http://www.ijcaonline.org/ volume26/ number2/pxc3874206.pdf Сопутствующие тенденции Процессно-ориентированное обучение Междисциплинарное обучение Проектно-ориентированное обучение Обучение с использованием открытых источников Интернет вещей ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 267 РЕКОМЕНД АЦИИ РЕКОМЕНДАЦИИ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 268 РЕКОМЕНД АЦИИ РЕКОМЕНДАЦИИ • Не бойтесь мечтать! Плохих идей не бывает и мозговой штурм — отличный способ для старта нового дела. Решение локальных проблем в сочетании с желанием применять новаторские решения — это серьезная мотивация для работы. • Подготовьте список решаемых задач и идей, которые вы хотите воплотить в жизнь. • Найдите партнеров. Можно вместе осваивать новые навыки или работать над реализацией проекта, что изменит вашу жизнь или может сыграть полезную роль в работе, в обучении или в быту. В партнерстве проще приобрести необходимое оборудование, например 3D-принтер или запчасти для создания компьютеров, роботов или мобильных устройств (планшетов, смартфонов и т.д.). • Можно сконцентрироваться на определенной теме и собрать вокруг себя людей с похожими интересами, навыками и знаниями, а можно собрать специалистов в разных направлениях. Если у вас есть идея для нового приложения, но вы плохо разбираетесь в программировании, найдите квалифицированных программистов. Если вы создаете веб-сайты, но не разбираетесь в рекламе, нужно найти специалистов в области социальных медиа и т.д. • Финансовая поддержка очень важна. Если у вашей группы энтузиастов нет официально зарегистрированной организации, то получить государственную поддержку не удастся, но можно реализовать свои первые проекты за счет добровольных взносов и пожертвований. Постарайтесь найти частную организацию, школу или фирму, заинтересованную в вашей идее, или создайте свою организацию. • Узнайте, какое оборудование есть у тех, кто хочет к вам присоединиться. Часто можно обойтись без компьютерных лабораторий и профессиональных записывающих устройств — смартфоны и планшеты позволяют мгновенно собирать и обрабатывать данные. • Есть множество бесплатных приложений и сервисов, которыми вы можете воспользоваться, например, в ходе образовательных проектов можно использовать простые онлайн-инструменты для сбора, компоновки, публикации и продвижения контента. Использование этих инструментов не требует специальных знаний программирования. • Чтобы добиться высокого уровня работы, постарайтесь привлечь в команду не только специалистов с блестящими идеями и обширными знаниями, но и людей с узкой технической специализацией. Вместе вы сможете создавать конкретные технически совершенные продукты. Т Р Е Н Д Ы СО В Р Е М Е Н Н О ГО О Б РА З О В А Н И Я 269 СОВРЕМЕННОЕ ОБРА ЗОВАНИЕ ОТКРЫТО Д ЛЯ НОВЫХ ИДЕЙ СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТКРЫТО ДЛЯ НОВЫХ ИДЕЙ Т Р Е Н Д Ы СО В Р Е М Е Н Н О ГО О Б РА З О В А Н И Я 270 СОВРЕМЕННОЕ ОБРА ЗОВАНИЕ ОТКРЫТО Д ЛЯ НОВЫХ ИДЕЙ СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТКРЫТО ДЛЯ НОВЫХ ИДЕЙ В истории образования известны случаи, когда основанием для радикальных перемен слу- жили результаты одного-единственного исследования. Так, например, произошло с разме- рами классов. Сегодня благодаря огромному количеству исследований в области нейро- биологии мы знаем о работе головного мозга больше, чем когда-либо раньше. Мы лучше понимаем, насколько многоуровневым и сложным является процесс обучения, и, пожалуй, самое важное повторное открытие — насколько он индивидуален для каждого, несмотря на существующие стандарты школьного образования. Форма образования или, точнее — форма процесса обучения, зависит от сочетания особенностей биологии головного мозга, окружения, социальных, культурных и психологических аспектов поведения, академических аспектов конкретных изучаемых проблем или задач и еще целого ряда факторов. Понимая это, трудно ожидать положительных результатов от единой стандартной системы. В послед- нее время во многих странах говорят о неудовлетворительном уровне образования. Обще- ство в целом также постепенно отказывается от идеи стандартизованных подходов в об- учении и начинает осознавать их недостатки. Но здесь нельзя торопиться и необходимо помнить, что процесс обучения чрезвычайно сложен, и его не стоит радикально менять, исходя из результатов каждого исследования. Многие образовательные эксперименты проходят в довольно специфичном окружении и могут показать совсем другие результаты при переносе в другую среду. Сейчас самым важным, похоже, станет научить людей самому процессу обучения, дать им возможность понять его тонкости и помочь по мере возможности в конкретных обстоятельствах сделать осознанный выбор. Разумеется, самая важная проблема — это рассказать преподавателям о результатах последних исследований, связанных с учебным процессом, помочь им решить, как поступать в конкретных ситуациях в ходе работы. Тем не менее мы также должны понимать, что существующая школьная система соответ- ствует потребностям многих учащихся (около 40% учащихся преуспевают в школьной сре- де). Необходимо помнить, что современная система образования появилась как компромисс между потребностями государства, армии и церкви. С тех пор изменился не только мир, но и устройство мозга учеников. Мы должны предоставить им новые возможности обучения, и уже существует целый ряд альтернативных подходов. Поиск смысла. Головной мозг постоянно спрашивает: «Зачем мне это нужно?» Революционный прорыв: «Остановите учителей, расшевелите учеников!» Мозг ученика — рабочее место учителя В голову через руки — ученик– слушатель или ученик– исследователь и экспериментатор? Ученикам будет скучно и неинтересно, если скучно и неинтересно их преподавателям Чем подробнее изучен материал, тем легче его запомнить Кортизол или дофамин? Хорошо организованное обучение приносит удовольствие Хотите, чтобы ребенок вас уважал, — начните уважать его первым! Мотивация как производная любопытства Успешная школа помогает раскрыть талант и поверить в себя Мозг как социальный орган Знания формируются от конкретного к абстрактному Злейший враг успешного обучения — это скука Взаимосвязь между образовательной средой, дидактическими материалами и эффективностью процесса обучения Т Р Е Н Д Ы СО В Р Е М Е Н Н О ГО О Б РА З О В А Н И Я 272 СОВРЕМЕННОЕ ОБРА ЗОВАНИЕ ОТКРЫТО Д ЛЯ НОВЫХ ИДЕЙ Современное образование открыто для новых идей 1. Нейродидактика, или что помогает и что мешает учебному процессу 2. Альтернативные подходы к образованию a. Финская система образования b. Педагогика Монтессори c. Вальдорфская педагогика d. Система Реджио e. Демократичное образование f. Школы для одаренных детей g. Домашняя школа и индивидуальное обучение h. Система HighScope VII ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 273 НЕЙРОДИД АК ТИК А,.. VII. Современное образование открыто для новых идей НЕЙРОДИДАКТИКА, или что помогает и что мешает учебному процессу ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 274 НЕЙРОДИД АК ТИК А,.. НЕЙРОДИДАКТИКА, или что помогает и что мешает учебному процессу > «Мозг ученика — рабочее место учителя» < Ключевые понятия Нейроны, нейронная сеть, нейромедиаторы, лимбическая система, дофамин, нейробиология, обучение с учетом особенностей работы головного мозга, нейрообразование, нейропедаго- гика, нейропсихология Вчерашние учителя во вчерашних школах учат сегодняшних учеников решать проблемы завтрашнего дня. Уже более 20 лет существуют устройства, которые позволяют без всяких операций заглянуть внутрь человека, в том числе и в его головной мозг. Это помогло нам больше узнать о ме- ханизмах управления процессом обучения. Исследования, проведенные нейробиологами, показали, что современная образовательная модель мешает мозгу учиться. Многие учителя считают, что самая большая проблема современного образования — отсутствие мотивации. Именно поэтому надо сначала выяснить, почему ученики теряют желание учиться, куда пропадает мотивация в школе и почему учащиеся часто жалуются на скуку. Педагогу необходимо знать все о механизмах обучения, ведь, как сказал профессор Ман- фред Спицер, «мозг ученика — это рабочее место учителя». Учителя должны знать свое «рабочее место», должны понимать, что помогает и что мешает естественному процессу обучения. В противном случае процесс обучения не будет успешным. Мотивация как производная любопытства Любопытство — самый сильный стимул к познанию окружающего мира. Все, что необычно, отличается от того, что мы уже знаем, естественным образом привлекает наше внимание. Процесс получения и усвоения новой информации построен на взаимодействии нейронов в головном мозге. При этом используются химические вещества — нейромедиаторы. Именно они обеспечивают формирование новых связей между нейронами. Мозг не способен про- Т Р Е Н Д Ы СО В Р Е М Е Н Н О ГО О Б РА З О В А Н И Я 275 ...ИЛИ ЧТО ПОМОГАЕТ, А ЧТО МЕШАЕТ УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ изводить эти вещества под воздействием. И в этом нет никакой необходимости. Каждый раз, когда мы видим что-то интересное, нейроны немедленно выделяют нейромедиаторы. Это означает, что на эффективность процесса обучения влияет как качество учебной среды, так и используемые методы и учебные материалы. Нейтральный текст с монотонными описаниями, определениями и правилами снижает мозговую деятельность. Мы знаем достаточно о механизмах обучения, чтобы понять необходимость создания об- разовательного контента нового поколения, основанного на наших знаниях о мозге. Выбор заданий и практических упражнений одинаково важен. Тип активности будет определять, насколько эта информация останется в лимбической системе. Наш мозг учится все время, но не так, как этого хочет школа! Основные положения нейродидактики • Структура нейронной сети формируется в ходе деятельности человека, поэтому возможности работы мозга у разных учеников отличаются. • Человеческий мозг — это социальный орган, а значит, в школьном обучении должна преобладать командная работа. • Невозможно реализовать потенциал ученика, если ему неинтересны учебные материалы и нет внутренней мотивации. • Мозг всегда спрашивает, зачем ему нужна та или иная информация. • Хорошо организованное обучение доставляет удовольствие и вызывает выброс дофамина. • Чем подробнее изучен материал, тем легче его запомнить. • Эмоции — маркеры впечатлений. Хорошая школа должна давать детям впечатления. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 276 НЕЙРОДИД АК ТИК А... Сопутствующие тенденции Персонализация в образовании Личностно-ориентированное обучение Уроки на природе Проблемно-ориентированное обучение Проектно-ориентированное обучение Альтернативные подходы к образованию Неформальное образование Межпредметное обучение ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 277 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ VII. Современное образование открыто для новых идей А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 278 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ > От Монтессори до домашнего обучения < Ключевые понятия Альтернативное образование, системы внеклассного образования, неформальное обра- зование, самостоятельное обучение, открытое образование, прогрессивное образование, нетрадиционное образование, чартерные школы, независимые школы, домашнее обучение, экспериментальное обучение Сам факт того, что существует так много понятий, связанных с различными более или ме- нее традиционными подходами к образованию, подтверждает, насколько важна эта тема. В этом разнообразии сложно найти общую черту (сходство), но мы можем предположить, что все эти подходы связывает выбор ценностей, отличающихся от стандартных цен ностей обычных школ, где нет ничего важнее, чем результат экзамена. Довольно часто эти новые ценности связаны с так называемыми навыками XXI века (ответственность, умение находить решение, критическое мышление, творческий подход и т.д.). Самобытность (часто дове- денная до системы) этих подходов позволяет освободить учителей и учеников от многих условностей, типичных для традиционных школ. Количество детей на одного учителя, как правило, меньше, чем в среднестатистическом классе. Кроме того, такие школы часто от- личаются особой архитектурой и дизайном интерьера, которые, как показывают исследо- вания, также оказывают влияние на вовлеченность учеников и эффективность учебного процесса. Альтернативные школы появились из-за необходимости дифференцированного подхода к обучению, например по причине уровня знаний, доступного учащимся, или возможности их адаптации к традиционной школьной среде. Это верно как для школ для талантливых и особо одаренных детей, так и для школ (или альтернативных классов), направленных на сокращение количества учеников, которые не смогут завершить свое образование. Увели- чение числа таких проектов и программ говорит о недостатке адаптации к потребностям учащихся в традиционных школах. И это особенно заметно в странах, где культура общества не ценит чисто академические способности, если они не имеют практического применения в повседневной жизни (например в Бразилии или Индии). Существует много подходов к системе образования, а также к профессии учителя. И важно сначала определить, чего мы ожидаем от школы и от учителя. На самом деле у каждого из ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 279 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ нас свои ценности, но это не мы, а наши дети ходят в школу, и это об их будущем идет речь. Чтобы принять верное решение, надо понимать, как построены биологические процессы обучения и развития человека. Это понимание необходимо и для того, чтобы полноценно справиться с ролью родителя — единственной работой в мире, к которой нас никто не го- товит. Но прежде всего мы должны помнить, что дети — это не маленькие взрослые. У них есть свои собственные правила, связанные, в частности, с биологическими аспектами их развития (например развитие определенных областей головного мозга и формирование миелинового слоя нервных клеток, который влияет на скорость передачи сигнала), с эмо- циональными и психологическими особенностями, со спецификой окружения и семейной ситуацией. Очевидно только одно: ни одна стандартизированная структура не может обеспечить над- лежащее развитие для всех учеников и даже для половины из них. Но понимание процесса обучения даст нам свободу осознанного выбора. Потому что, если мы сможем понять, что происходит с нашим ребенком, наблюдая за ним, разговаривая с ним, изучая окружающий его мир, то не будем бояться «экспериментировать», отправляя его в другую школу, на до- полнительные занятия или даже на игровую площадку. Если предположить, что школа должна соответствовать реальному миру (ведь ее главная задача — подготовить к дальнейшей жизни) и что учитель должен оптимизировать про- цесс обучения любыми доступными средствами, то, исходя из этого, будет намного легче понять, насколько нашим детям подходит то или иное место. Если добавить к этому по- нимание составляющих эффективного учебного процесса (описанных в следующей главе), то заниматься развитием ребенка можно будет не наугад, а целенаправленно, сокращая риск неудач и разочарований. На самом деле многие педагогические методики, описанные ниже, по формату и отноше нию напоминают сельские школы, где один учитель работает с учениками разного возраста и с разным уровнем знаний. Доверительные отношения между учениками и учителем помогают ему персонализировать обучение, лучше понимать учеников и выбирать нужные методы и подходы. В то же время в таких условиях ученики автоматически вынуждены работать вместе и помогать друг другу. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 280 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ Причины появления • Обесценивание дипломов и сертификатов. • Понимание новых аспектов учебного процесса и критическая оценка результатов традиционного образования. • Желание выделиться, получить уровень подготовки, отличный от стандартного обычной школы (например способность работать в команде, коммуникативные навыки, умение решать проблемы или самостоятельность). • Сложные взаимоотношения ребенка с одноклассниками в традиционных школах. • Разница между ценностями традиционной школы и ценностями определенной семьи или социальной группы. Преимущества • Больше свободы и более тесный контакт с учеником способствуют эффективности обучения и развитию самостоятельности. |