тренды. По заказу министерства образования и науки республики казахстан с74 Тренды современного образования Алматы
 Скачать 3.34 Mb.
|
|
• Всестороннее развитие ребенка, включая культурные и социальные аспекты. • Преподаватели поощряют различные пути и стили мышления, анализа, умозаключений, общения и самовыражения. Цель состоит в том, чтобы лучше понять ребенка и установить лучший контакт между ребенком и взрослым. Трудности • Роль педагога подробно не описана. Его работа в большей степени обусловлена личным подходом, образованием, навыками наблюдения (умением анализировать и документировать) и применением личного опыта в практической работе с ребенком. • Требуется активное участие других взрослых, особенно родителей, что не всегда возможно. Материалы по теме • Международное сообщество Reggio Children http://www.reggiochildren.it/?lang=en, http://reggioalliance.org • Школа Red Solare в Гватемале http://www.redsolareguatemala.com ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 291 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ Демократическое образование > Свобода и независимость как источник мотивации < Демократические школы построены на ключевых принципах демократии: свобода выбора в отношении собственной жизни, равенство всех учеников, справедливость, уважение и доверие. Их главная идея — предоставить возможность ребенку самостоятельно выбрать свой путь получения знаний. Согласно идее, которую когда-то сформулировал Джон Локк, обучение не должно обреме- нять, никого нельзя заставить учиться, поскольку можно получить единственно возможный результат — отторжение. Жан-Жак Руссо дополнил этот подход новыми элементами, вклю- чая понимание того, что желание изучать и узнавать возникает, если человеку любопытно или он осознает пользу полученных знаний. Главная концепция данного педагогического метода — исследование вопроса с целью формирования собственного мнения вместо по- вторения чужого. Эксперименты и практические занятия помогают развивать навыки вос- приятия и осмысления и учат формулировать выводы. Акцент смещается с дидактики как таковой к ощущению удовольствия от получения знаний. Изначально этот подход использовался только для детей из обеспеченных семей. Только в XIX и XX веках начали появляться школы для детей из бедных семей или сирот, где уде- лялось достаточно внимания желаниям ребенка. Например, Лев Толстой открыл подобную школу для крестьянских детей в России, а Януш Корчак создал «Дом сирот» в Польше. В 1921 году Александр Сазерленд Нилл основал самую старую ныне действующую демокра- тическую школу Summerhill, объявив, что школа должна подстраиваться под потребности учеников, а не наоборот. В демократических школах все дети, даже самые младшие, находятся в равных условиях. Во- просы, касающиеся организации работы, обсуждаются на регулярных встречах, в ходе кото- рых каждый может обсудить свой вопрос или взять инициативу в свои руки. Преподаватели выступают в роли помощников и вдохновителей, которые уважают мнение детей и никогда не оказывают на них давление. Споры и конфликты решаются коллективно, иногда с помощью специальной комиссии или комитета, состоящего из членов школьного сообщества. В таких школах нет расписания или инструкций по поводу того, чем должны заняться дети в тот или иной день. Ученики сами выбирают предметы и темы и самостоятельно ищут ответы, используя ресурсы, доступные в школе, или обращаясь к учителям. Они берут на ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 292 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ себя ответственность за учебный процесс, в то время как роль учителя — вдохновлять, показывать возможности или направлять учебный процесс. Обычно в школах каждый день проходит две-три тематические встречи, подготовленные совместно с преподавателем, и ученики могут выбирать, какие им хочется посетить. Посещение приветствуется, но не яв- ляется обязательным. Часто проходят встречи так называемых групп по компетенциям, где занимаются дети со сходными навыками и умениями (не следует путать с разделением по возрасту). Как правило, в школе есть ряд сотрудников, которые преподают определенные предметы и работают на постоянной основе. Кроме того, есть также специалисты, которых привлекают на короткое время — обычно это энтузиасты различного рода деятельности, творческие и интересные люди, у которых есть желание поделиться своими интересами и которые умеют увлекательно рассказывать о своей работе и вдохновлять школьников. При таких школах часто имеются пансионаты (общежития). Как правило, в школе есть ряд сотрудников, которые занимаются определенными пред- метами и работают на постоянной основе. Кроме того, есть также специалисты, которых привлекают на короткое время — обычно это энтузиасты каких-то типов деятельности, творческие и интересные люди, у которых есть желание поделиться своими интересами и которые умеют увлекательно рассказывать о своей работу и вдохновлять школьников. При таких школах часто работают общежития. Преимущества • Свобода и независимость совместно с большим количеством доступных мероприятий повышают мотивацию к обучению. • Возможность выбрать занятия, которые часто недоступны в обычных школах. • Молодые люди учатся уважать свободу других людей и решать конфликты. • У учеников есть время, чтобы вникнуть в интересующие их темы. • Стандартный учебный материал удается пройти быстрее (как правило, в конце обучения, перед вступительными экзаменами в вузы), и большую часть времени можно посвятить поиску и развитию собственных интересов, экспериментам и межличностным отношениям. • Работа в небольшом коллективе положительно влияет на коммуникативные навыки и дает возможность оставаться самим собой, развиваться в своем собственном темпе и быть принятым другими членами сообщества. Трудности • Не каждый ребенок готов взять на себя ответственность за собственное обучение. • В какой-то мере ученики ограничены сферой интересов людей вокруг, поскольку именно эти люди вдохновляют их, стимулируют и подталкивают к выбору конкретных предметов. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 293 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ • Иногда сложно подтолкнуть ребенка к изучению предмета, которым он раньше не интересовался, то есть сложнее преодолеть первоначальные трудности. • Во многих странах демократические школы остаются за пределами системы образования, а значит, чтобы перейти в следующий класс, дети должны сдавать экзамены за пределами своих школ. Иногда это вызывает противоречия, особенно если выпускнику непонятна необходимость дополнительных тестов. Материалы по теме • Школа Summerhill, старейшая действующая демократическая школа в мире http://www.summerhillschool.co.uk • Школа Sands, Великобритания http://www.sands-school.co.uk • Школа Sadbury Valley, Массачусетс, США http://www.sudburyvalley.org • Politeia, демократическая школа в Бразилии http://escolapoliteia.com.br • Lumiar — школа с демократичными взглядами http://lumiar.org.br • EUDEC (Европейское сообщество демократического образования) http://www.eudec.org/ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 294 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ Школы для одаренных детей > Нет стандартным решениям! < Как это ни парадоксально, стандартизированный подход к ученикам, преобладающий в большинстве систем школьного образования, не подходит большинству учеников. Пре- подаватели часто жалуются на неуспевающих учеников, которые отстают, теряют желание учиться, начинают нарушать дисциплину, а успешным ученикам, если честно, просто скучно. Государство заинтересовано в образованных специалистах, способных решать проблемы современной цивилизации, делать научные открытия и повышать эффективность процессов. Именно поэтому многие страны признали необходимость поиска талантливых учеников на ранних этапах обучения, чтобы дать им необходимые средства развития и поддержку, которые они не получают в обычных школах. В школах один или несколько раз в неделю проводят дополнительные занятия для талант- ливых детей, кроме того, есть специальные учебные планы, адаптированные к индивиду- альным потребностям одаренных учеников. В таких школах стандартные решения просто не могут приниматься! ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 295 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ Преимущества • Повышение эффективности учебного процесса. Такой подход должен распространяться на всю систему образования. • Часто это единственный шанс для реализации потенциала талантливого ребенка. Трудности • Из-за того что одаренных детей забирают из обычных школ, у остальных учеников не остается примеров для подражания, к уровню которых хотелось бы стремиться. Одаренные ученики в некотором смысле отдалены от общества и попадают в искусственную среду, где они, например, не могут помогать отстающим, вдохновлять, учить и т.д. Такая среда часто мешает им понимать истинную структуру отношений в обществе. Материалы по теме • Школа Quest Academy http://www.questacademy.org • Учебная сеть Magnet Schools http://en.wikipedia.org/wiki/Magnet_school • Школа Salzmannschule http://www.salzmannschule.de • Всемирный список образовательных программ для одаренных детей http://en.wikipedia.org/wiki/ List_of_gifted_ and_talented_programmes • Летние программы для одаренных детей http://www.nwgca.org/uploads/1/2/0/1/ 12018395/summer_opportunities_2014_ from_nwgca.pdf ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 296 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ Домашняя школа и индивидуальное обучение > Давайте учиться не в школе < Джон Холт — автор термина «unschooling» (домашнее обучение) — призывал родителей прислушиваться к своему ребенку, его интересам и естественному стремлению учиться. Этот подход тесно связан с идеей персонализации и также предполагает поиск индивиду- ального подхода к ребенку, работу с его навыками, стилем обучения, типом мышления и любознательностью, а также направлен на то, чтобы избавить ребенка от лишнего стресса, характерного для традиционного процесса обучения. Когда речь заходит о внешкольном образовании, то чаще всего вспоминают о домашнем обучении. На самом деле оно не всегда изолировано от школы. Домашнее обучение часто строится на модели естественного обучения по требованию, когда ученик чувствует по- требность что-то узнать или понять. Обучение может происходить где угодно и когда угодно, а задача родителей — собрать все навыки воедино, вдохновлять ребенка и соз- дать соответствующую обстановку для успешного обучения. Несмотря на название, домашнее обучение не ограничено обучением дома. Обучением ребенка могут заниматься его родители, группа родителей (когда несколько детей из разных семей занимаются вместе) или репетиторы. Таким обучением часто занимаются специальные компании и организации, что дает детям возможность общаться со сверст- никами и определить уровень своего прогресса. Домашнее обучение гарантирует индивидуальный подход к религиозным и моральным цен- ностям, позволяет удовлетворять индивидуальные потребности ребенка, связанные с его здоровьем, дает возможность защитить его от агрессии со стороны других детей. Довольно долго считалось, что домашнее обучение мешает развитию межличностных навыков и не позволяет получить уровень образования выше среднего. Исследования показывают, что результаты не зависят от того, учатся дети в школе или вне ее, но дети на домашнем об- учении оказываются более счастливыми и более вовлеченными в общественную жизнь (что подтвердило исследование Джона Тейлора http://www.hslda.org ). ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 297 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ Разнообразие методов, подходов и учебных материалов огромно. Домашнее образование может осуществляться не только дома, а в музее, театре, парке, на выставке и т.д. Учебная программа адаптирована к интересам и талантам ученика, но иногда родители пытаются реализовать свои собственные амбиции или неосуществленные мечты. В США можно найти готовые комплекты для домашнего обучения, где есть учебники, до- полнительные материалы и тесты с ответами и книгой для учителя. Цена на них довольно высока, но они позволяют родителям сэкономить время на подготовку и сохранить воз- можность легко вернуться в обычную школу, так как материалы в комплектах соответствуют общепринятой школьной программе. Преимущества • Индивидуальный подход в дружественной и знакомой среде. • Возможность учитывать желания и интересы ребенка. Трудности • Меньше общения, ребенок не участвует в жизни школы. • Отсутствие необходимого опыта и подготовки у человека, который занимается обучением, отсутствие утвержденных целей и неумение корректировать методику с учетом индивидуальных потребностей ребенка. • Сложность возвращения в школьную среду. Материалы по теме • Домашнее обучение в Великобритании https://www.gov.uk/home-education http://www.home-education.org.uk • Домашнее обучение в Индии http://homeschoolers.in • Школа заочного обучения в Новой Зеландии http://www.tekura.school.nz • Организация домашнего обучения Washington Homeschool Organization http://www.washhomeschool.org • Знаменитые люди, которые учились дома http://en.wikipedia.org/wiki/ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 298 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ Система HighScope > Исследования и наблюдения — фундамент обучения < Название подхода Highscope переводится как «Высокие цели» или «Масштабные задачи» и отражает амбициозные задачи и далекоидущие цели. Использование данного подхода на этапах дошкольного образования и начальной школы должно обеспечить высокий уровень развития ребенка, который поможет ему в будущем. Начало этой методики заложило ис- следование Дэвида Вайткарта, целью которого было помочь детям из группы риска окон- чить школу и найти свое место в обществе. Команда Вайткарта разработала Perry Preschool Project (Проект дошкольного образования «Перри»). В долгосрочной перспективе оказалось, что получение высококачественного обучения детьми из малообеспеченных семей способ- ствует их интеллектуальному и социальному развитию, улучшает результаты учебы в школе и финансовое положение во взрослой жизни, а также снижает уровень преступности в районе реализации проекта. Это исследование стало одной из первых попыток изучения влияния дошкольного образования, а результаты позволили сформировать новый подход к раннему обучению, где впервые было уделено должное внимание интеллектуальному развитию детей. Основная концепция метода также предполагает обучение через активную деятельность и необходимость учитывать интересы детей. Каждый школьный день делится на определенные блоки, которые следуют друг за другом, а класс разделен по зонам интереса, причем ученики могут свободно переходить из одной зоны в другую (они знают о выборе, который у них есть). Дети работают в соответствии со схемой «планируй–делай–проверяй», которая позволяет им планировать свои занятия, осуществлять их и, наконец, анализировать результаты. Они работают в маленьких или больших группах и получают поддержку от взрослых, которые активно участвуют в играх, беседах и внимательно следят за своими учениками и их успехами. Занятия, связанные с движением, музыкой или рассказом историй, проводятся в больших группах, а специфиче- ские познавательные опыты проводятся в маленьких группах. Каждый день учителя внимательно наблюдают за своими учениками и фиксируют их работу и успехи. Они также оценивают их умения в области языка, грамотности и общения, соци- ального и эмоционального развития, физического развития и здоровья, математики, науки и техники, социальных исследований и творческих дисциплин. Существенным элементом данной системы развития является умение решать конфликты. Развитие потенциала уче- ников основано на игре. Этот активный подход к процессу обучения требует соответству- ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 299 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ ющее окружение, которое удовлетворяет потребностям детей, дает ощущение контроля и развивает любопытство. Окружение должно дать ученику шанс преуспеть, почувствовать себя компетентным и уверенным в себе. Преимущества • Ученые многие годы отслеживали результаты детей, принимавших участие в проекте Highscope, и подтвердили положительные результаты как в теории, так и на практике. Тем не менее некоторые сомнения связаны с небольшой выборкой и отсутствием повторного исследования. • HighScope дает детям поддержку, которая соответствует их потребностям на конкретном этапе развития, укрепляет их потенциал и развивает их сильные стороны. Главные навыки, на развитие которых нацелен метод, — это умение решать проблемы, планировать и принимать решения. • Учебное окружение в Highscope заполнено многочисленными учебными материалами, которые обеспечивают сенсорное развитие и возможность самостоятельно учиться и принимать решения. Это позволяет ученикам изучать новое, пользоваться различными инструментами и трансформировать полученный опыт в знания. Преподаватели регулярно проверяют уровень полученных знаний и подталкивают учеников к дальнейшей работе и расширению кругозора. Трудности • Дети, особенно маленькие, часто очень быстро устают от занятий в больших группах. • Проект и исследование были созданы с целью работы с детьми из группы риска. • Учебные материалы — важный элемент программы, но могут отличаться в разных школах. Материалы по теме • Sekolah HighScope, Индонезия http://www.highscope.or.id • Институт HighScope Institute, Великобритания http://www.ukchildcare.ca/practices/bstart2. shtml • Детский сад HighScope, Великобритания http://www.hsnursery.co.uk • Kaleidoscoop, Голландия http://www.nji.nl/nl/Kennis/Projecten/ Projecten-Kaleidoscoop ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 300 А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРА ЗОВАНИЮ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 301 РЕКОМЕНД АЦИИ РЕКОМЕНДАЦИИ |