ксп. КСП Литература 5 класс. Понятие о словесности

• Название: Понятие о словесности
• Дата: 05.11.2022
• Размер: 6.66 Mb.
• Имя файла: КСП Литература 5 класс.docx
• Тип: Урок; #771394
• страница: 9 из 24

Проверено:		Школа: Талдысайская СШ				Школа:
Дата:15.11		ФИО учителя:Калиева А.Н.
Класс: 5б		Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока		В.А.Жуковский. Тема двух миров «Сказке о царе Берендее»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
Цели обучения		ПО 2. Понимание художественного произведения АИ 4. Анализ эпизодов АИ 5. Характеристика героев
Цели урока		5.ПО 2. Иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; 5.АИ 4. Анализировать эпизоды, важные для характеристики героев, при поддержке учителя; 5.АИ 5. Характеризовать героев при поддержке учителя;
Критерии успеха		Учащийся достигает целей обучения, если: дает верные ответы на вопросы, демонстрируя понимание произведения; Дает характеристику герою; Называет эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; Использует в речи художественные средства выразительности.
Привитие цен- ностей		Способствовать осознанию учащимися ценностей «Мәңгілік ел»: взаимоуважение, любовь, верность.
Межпредметные свя связи		Связь с предметом самопознание
Навыки использования ИКТ		На данном уроке ИКТ используются для просмотра слайдов
Предварительные знания		На данном уроке учащиеся будут рассматривать сказку как жанр, актуализировать уже известную информацию и извлекать новую.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 5 мин.	Оргмомент . Создание коллаборативной среды Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Учитель совместно с учащимися определяет цели урока/ЦО и критерии успеха Проверка домашнего задания: Стратегия «Авторский стул» Учащиеся (по желанию) будут занимать «авторский стул» и представлять свои аргументы в защиту тезиса: утверждение «Сказка о царе Берендее» - волшебная» – правдивое/ложное. Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если: выбирает утверждение; доказывает свою точку зрения, аргументирует свой выбор; выражает свои мысли точно и ясно; демонстрирует богатый словарный запас. Учитель должен поощрять учащихся высказывать свою точку зрения, использовать термины в речи.
Середина урока 30 мин	Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Ответьте на вопросы, выполните задания: И. Найдите соответствующий рисунку отрывок из «Сказки о царе Берендее» и выразительно прочитайте его. Кого мы видим на картине? Каким изображен Кощей бессмертный художником? Найдите в тексте строки, которые могут служить подписью к иллюстрации. Почему Кощей называет Ивана-царевича «искусником»? Что означает это слово? «…проходит в третий и видит - крадется мошка, Чуть заметно, по свежей щеке, а щека-то под нею Так и горит; загорелось и в нем, и с трепещущим сердцем…» Какова роль выделенных слов в характеристике героев? Стратегия «Автобусная остановка» Деление класса на три группы по усмотрению учителя или учащихся На стенах класса развешаны портреты героев. 1 остановка: портрет царя Берендея, назовите эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; 2 остановка: портрет Кощея, назовите эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; 3 остановка: портрет Ивана-царевича, назовите эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; 4 остановка: портрет Марья-царевны, назовите эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; Группы останавливаются на остановках, дают характеристику данному персонажу и называют эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике. Учащиеся должны использовать в речи художественные средства выразительности. Критерии успеха: Учащийся достиг цели, если: Дает характеристику герою; Называет эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; Использует в речи художественные средства выразительности. Ф. Взаимооценивание и наблюдение учителя.						средства выразительности речи
Конец урока 5 мин.	Рефлексия «Комплимент» - учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Домашнее задание: Дать развернутый письменный ответ на вопрос: поучительной или увлекательной, на ваш взгляд, получилась сказка у В.А. Жуковского? Почему? Объясните свою позицию/свой вывод. Критерии успеха Учащийся достиг цели, если: Пишет творческую работу; Дает оценку изученному произведению; Объясняет свою позицию; В качестве индивидуального домашнего задания наиболее мотивированным учащимся можно предложить подготовить информацию об изобразительных средствах, которые наиболее ярко проявляются в поэтике волшебной сказки: постоянные и красочные эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, ритмичность, троекратные повторы, использование уменьшительно-ласкательных суффиксов, гипербол.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.			Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?				Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Ход урока: I. Организационный момент: приветствие, сообщение темы и цели урока. II. Викторина "Угадай автора" 1. Автор сказок "Золушка", "Кот в сапогах", "Красная шапочка". (Ш. Перро) 2. Автор сказки "Двенадцать месяцев". (С. Маршак) 3. Автор сказки "Лягушка - путешественница". (В. Гаршин) 4. Автор сказки "Золотой ключик". (А.Толстой) 5. Автор "Сказки о потерянном времени". (Е. Шварц) 6. Автор сказки "Конёк - горбунок". (С. Ершов) III. Актуализация информации. Фронтальный опрос: - Сформулируйте определение сказки. - Назовите признаки волшебной сказки. - Назовите основные ситуации в композиции волшебной сказки. - Дайте определение композиции. - Назовите элементы сюжета волшебной сказки. - Что такое сюжет? - Назовите два мира волшебной сказки - Что находится на границе между мирами? - Каковы языковые особенности сказки? - Приведите примеры сказочных зачинов. - Приведите примеры сказочных концовок. IV. Презентация рисунков детей к сказке Жуковского. V. Проверка домашнего задания: изложение сюжета "Сказки о царе Берендее…". Ответы к домашнему заданию: 1. Экспозиция. Жил царь Берендей с женой. Отлучка из дома. Колодец. Обещание царя. Рождение сына. 2. Завязка. Встреча царевича в лесу со стариком. 3. Развитие действия. Иван - царевич уехал из дома. У озера уточки. Встреча с Марьей - царевной. Подземное царство (мир мёртвых). Иван отслужил две службы Кощея с помощью Марьи. Бегство Ивана и Марьи. 4. Кульминация. Возвращение героев в мир живых людей. Погоня. Марья три раза спасает Ивана от смерти. 5. Развитие действия. Иван в прекрасном городе. Потеря памяти. Марья превратилась в цветок. Марья идёт на свадьбу Ивана. Пирог. Возвращение памяти. Отъезд героев. Возвращение в царство Берендея. 6. Развязка. Свадьба Ивана да Марьи. VI. Формирование умений и навыков 1. Докажите, что "Сказка о царе Берендее…" по жанру волшебная. Ответ: Наличие в сказке таких фрагментов как: два мира - мир живых и мир мёртвых; озеро - граница двух миров; уточки превращаются в красных девушек; подземное царство - иной мир; Кощей Бессмертный - живой мертвец. 2. Композиция "Сказки о царе Берендее…". - Какие сказочные ситуации использовал Жуковский в своей сказке? Краткий пересказ отрывков: отлучка царя, подвох (не знает о сыне), невольное пособничество (обещание царя), Иван покидает дом, Марья испытывает героя, герой переносится в мир иной, герой и антагонист Кощей вступают в борьбу, Кощей побеждён, беда Ивана ликвидируется, возвращение Ивана и Марьи, героев преследует Кощей, герои спасаются от преследования, Иван прибывает в другую страну, решение трудной задачи, герой вступает в брак. 3. Групповая работа. Сравнить сюжет и композицию сказки Жуковского и народной сказки "Морской царь и Василиса Премудрая". Сообщения представителей каждой группы. 4. Рефлексия. Закончите фразы: Я сегодня на уроке узнал… Я сегодня на уроке научился… Самым интересным на уроке было… Мне было трудно… Я хочу похвалить себя… Я сейчас чувствую… IV. Итог урока: - Сегодня мы закрепили знания по теме "Изучение композиции и сюжета волшебной сказки"; проанализировали сюжет и композицию "Сказки о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи - царевны, Кощеевой дочери" В.А.Жуковского. V. Комментарии оценок. VI. Домашнее задание: подготовиться к работе в творческой мастерской. Написать черновик сочинения в жанре волшебной сказки. ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ Итак, мы представили 4 урока по изучению композиции и сюжета русской волшебной сказки по темам: "Знакомство с жанром народной волшебной сказки", " Два мира волшебной сказки. Особенности языка народной сказки", "Изучение сюжета и композиции волшебной сказки", "Анализ сюжета и композиции "Сказки о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи - царевны, Кощеевой дочери" В.А.Жуковского". С помощью этих уроков ученики приобретут основные умения и навыки работы с сюжетом и композицией волшебной сказки, что поможет им в дальнейшем справляться с заданиями подобного типа, изучая более серьёзные литературные произведения.

 

Краткосрочный план урока №29-30

Раздел		Школа			Школа:
Дата:		ФИО учителя:
Класс: 5		Количество присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		Понимание и ответы на вопросы 5. ПО 2., 5. ПО 3., 5. ПО 5.
Тема урок		Что за прелесть эти сказки!
Цели урока		Писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.)
Критерии успеха		Учащийся достигает целей обучения, если Пользуется советами учителя по сочинению сказки; пишет сказку; использует в сказке изобразительно-выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения)
Привитие ценностей		Привитие любви и уважительного отношения к народному творчеству – сказкам
Межпредметные связи		Связь с русским языком, казахской литературой, самопознанием
Навыки использования ИКТ		ИКТ на данном уроке используются для показа слайдов
Предварительные знания		На данном уроке учащиеся повторят и закрепят те знания и умения анализировать текст, полученные на предыдущих уроках
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку и желает  успеха. В начале урока сделать акценты на: - концентрацию внимания учащихся - совместно с учащимися определить цели урока/ЦО - определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока
Середина урока	Подготовка к основной работе. Беседа «Что такое сказка?» Учащиеся выражают свое мнение. В конце беседы учитель приводит к тому, что сказка – это вымышленная история, в которой может произойти все, что угодно, что немыслимо в реальной жизни, и которая, как правило, заканчивается хорошо и благополучно! Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Учащиеся заполняют таблицу ЗХУ, чтобы осмыслить то, о чем они знают и хотели бы узнать (заполняют 1 и 2 колонку). Знаю Хочу узнать Узнал(а) Дифференцированное деление на группы (по усмотрению учителя) Учащиеся в группах должны будут провести учебное исследование на основе предложенных учителем ресурсов. Учитель может помочь учащимся, заранее подготовив необходимые ресурсы: словарь литературоведческих терминов / фрагмент статьи о литературной сказке и другие материалы для учебного исследования, цель которого – актуализация уже известной информации и извлечение новой. 1 группа выполняет следующее задание: изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение1); подготовить информацию о жанре «сказка» по следующему плану: а) определение сказки; б) виды народных сказок; в) характерные признаки народных волшебных сказок; г) добрые и злые герои русских народных волшебных сказок; д) добрые и злые герои казахских народных волшебных сказок. 3) создать ментальную карту, отражающую ключевую информацию учебного исследования. 2 группа проводит исследование композиционных особенностей фольклорной волшебной сказки. Задание можно сформулировать так: изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение2); выделите обязательные элементы композиции народной волшебной сказки; приведите примеры сказочных зачинов, сказочных концовок; троекратных повторений; на примере одной из фольклорных волшебных сказок (русской или казахской) доказать, что композиция сказки циклическая: герой совершает путешествие «туда и обратно»: из своего мира в чужой (волшебный) мир и возвращается обратно в свой мир; создать ментальную карту, отражающую ключевую информацию учебного исследования. 3 группа исследует своеобразие литературной сказки. Задание: изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение3); выделить особенности литературных сказок, опираясь на вопросы: Чем отличаются литературные сказки от фольклорных? Кто из зарубежных писателей создавал сказки? Назовите авторов и их произведения. Кто из русских писателей создавал сказки? Назовите авторов и их произведения. Как в литературных сказках используются сюжеты и образы народных волшебных сказок? Создать ментальную карту, отражающую ключевую информацию учебного исследования. После выполнения задания каждая группа презентует свою работу, остальные учащиеся внимательно слушают и задают вопросы, интересующие их. Задание сопровождается обсуждением в классе для обобщения результатов выполненных работ. Затем учащиеся заполняют третью колонку таблицы ЗХУ, чтобы осмыслить то, о чем они узнали. Знаю Хочу узнать Узнал(а) 1.И. Задание Учащиеся должны вспомнить устойчивые выражения и фразы из сказок. Например, «жили-были», «за тридевять земель», три раза, три брата (сестры), «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…», «кашу маслом не испортишь», «сказка ложь, да в ней намек…», «в некотором царстве, не в нашем государстве», «стали они жить — поживать и добра наживать», «избушка, избушка, встань к лесу задом, а ко мне передом», «избушка на курьих ножках», «и я там был, мёд — пиво пил… по усам текло, а в рот не попало», хитрая лисица, косолапый медведь, голодный волк, «скоро сказка сказывается… да не скоро дело делается», «долго ли коротко ли…» и т.д. Можно также предложить учащимся иллюстрации. Учитель дает пять полезных советов, как сочинить сказку. Разбудите свое воображение; Придумайте главного героя; Набросайте план будущей сказки; Например: Начало истории (где? кто? когда?) Происшествие (что произошло? конфликт, проблема) Преодоление трудностей (решение загадок, поиски выхода из ситуации) Итог (возвращение или иное завершение сказки) Можно переделать старую сказку; Поиграйте в словесные игры. (Возьмите два разных слова и придумайте пару сюжетов с этими словами. Например, возьмем слова — замок и олень. Вот какие сюжеты можно придумать: 1. К замку принцессы каждый день в одно и то же время приходил олень, и пытался дотянуться до яблони за забором. 2. В замке одного короля жил прекрасный олень, который умел говорить. 3. Жил-был удивительный олень, который на своих рогах носил целый замок. Возьмите противоречия и придумайте историю. Например, огонь и вода, недодела и передела, красивая и некрасивая принцесса, микросамолет и самолет, король и слуга, лето и зима). Творческая работа. И. Задание. Пользуясь советами и используя опорные слова, придумайте собственную сказку (одну)- волшебную/бытовую/о животных. В своей работе можете использовать изобразительно-выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения) Критерии успеха: Учащийся смог сочинить и написать сказку; Учащийся использовал в сказке изобразительно-выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения) По желанию учащихся можно зачитать сказки и оценить. Ф. Взаимооценивание или оценивание учителя.
Конец урока	В конце урока учащиеся проводят устную рефлексию (они могут выборочно закончить 3-4 предложения) сегодня я узнал… было интересно… было трудно… понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… Домашнее задание: Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.				Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.		Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?			Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?