Главная страница

ксп. КСП Литература 5 класс. Понятие о словесности


Скачать 6.66 Mb.
НазваниеПонятие о словесности
Дата05.11.2022
Размер6.66 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаКСП Литература 5 класс.docx
ТипУрок
#771394
страница12 из 24
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   24



Краткосрочный план урока №31


Раздел

Дата:

Класс: 5


Школа

ФИО учителя:

Количество присутствующих: отсутствующих:

Тема урока

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Фольклорная сказка. События и герои.


Цели обучение

АИ 1 - Жанр

АИ 5 - Характеристика героев

Цель урока

Учащийся достиг цели обучения, если

определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя

характеризовать героев при поддержке учителя

Кртиерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

АИ1:

определяет жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя

АИ5:

характеризует героев при поддержке учителя

Языковой цели


Учащиеся смогут:

  1. развить речевые навыки, используя определённые лексемы: фольклор, сказки, легенды;

  2. использовать в диалоге следующие конструкции: я хочу рассказать сказку …, эта сказка научит … и т.д.;

  3. давать развёрнутые ответы на вопросы одноклассников по данной теме.

Учащиеся смогут понимать и использовать:

Конкретно-предметную лексику и терминологию: фольклор, сказки, легенды;

Слова и структуры связаны с темой изучаемого раздела, включая нравственный аспект. Набор фраз для диалога и письма:

  • я хочу рассказать вам одну сказку…,

  • эту сказку мне рассказали … и т.д.

ПЦ


Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений. Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений В.А. Жуковского, А.С. Пушкина и К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. Предусмотрены возможности для установления межпредметных связей, включая анимацию, изобразительное искусство. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания.

МС

В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Русская литература», с разделами «Фольклор», «Искусство».

ИКТ

Интерактивная доска

ПЗ


Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока


Целеполагание. Деление на группы.
ЗАДАНИЕ:

  1. Вопросы для обсуждения (ресурс №1)

  2. Стратегия «Горячий стул»

  3. Проверка домашнего задания

  4. Словарная работа

  5. Дифференциация. Сравните главных героев: царицу и царевну (таблица)


Алгоритм действия:

1.К.Г.

Примерные вопросы для обсуждения:


  1. Как вы считаете, сказка Пушкина – пересказ народной сказки или авторская, литературная сказка? Почему?

  2. С какой целью А.С. Пушкин использовал известный сказочный сюжет и почему внес в него свои авторские изменения?

  3. Какой теме посвящены «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и «Белоснежка и семь гномов» братьев Гримм?

  4. Как автор относится к царице - мачехе, любующейся перед зеркалом?

  5. Почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

  6. Почему мачеха не смогла погубить царевну?

  7. И царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

  8. В какие моменты вы особенно сочувствовали героям?

  9. Что вызвало ваше возмущение, негодование?

  10. Что возрождает/воскрешает к жизни Белоснежку, а что мертвую царевну?

  11. Какова идея каждой из сказок?


2.Г.

Затем учащиеся комментируют свои мысли и дают обоснование, подтверждая выводы конкретными примерами и/или цитатами.

Это могут делать как спикеры, так и каждый из членов группы, по очереди занимая «горячий стул».
Ф взаимооценивание

Учащиеся должны больше сосредоточиться на вопросе «почему» и обосновать свое мнение с конкретными ссылками на уже известные им приметы литературной сказки.

Данное задание напоминает учащимся о необходимости внимательного анализа, что поможет им перейти от навыка описания к анализу. Учитель должен ориентировать учащихся на вопросы проблемного и аналитического характера.
Например:

  1. Что возрождает/воскрешает к жизни Белоснежку, а что мертвую царевну?


В качестве ресурса учитель может предоставить ученикам фрагменты текстов:

«Королевич приказал своим слугам нести гроб на плечах. Понесли они его да споткнулись о какую-то веточку, и от этого сотрясения выскочил из горла Белоснежки тот кусок отравленного яблока, который она откусила. Как выскочил кусок яблока, так она открыла глаза, приподняла крышку гроба и сама поднялась в нем жива-живехонька».
«Перед ним, во мгле печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном.
И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила».
Альтернативной формой организации аналитической деятельности учащихся может быть ролевая игра, когда, работая в группах, ученики «превращаются» в «фольклористов», которые попытаются найти характерные приметы/черты народной волшебной сказки в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»; «психологов», которые проанализируют поступки героев.
Учитель может предложить учащимся выполнять свои исследования индивидуально с помощью рекомендованных онлайн-ресурсов ИЛИ эта информация может быть представлена самим учителем.
Ф (проверка домашнего задания)
3.И.

Учащиеся в парах проведут взаимоопрос по теме домашнего задания; заполнят графы таблицы сопоставительной характеристики; затем пары объединятся в группы, чтобы обменяться информацией, дополнить свои работы.
Учитель может предложить учащимся вывесить результаты своей работы на доску, чтобы организовать презентацию и взаимооценивание («Плюсы и минусы» и пр.)
4.П.Г.

Затем учащиеся в группах проведут словарную работу.
Задание: используя онлайн-ресурсы, выяснить, какое значение имеет выделенное слово в данном фрагменте текста.

Затем учащиеся выступят в роли «языковедов-этимологов», которые прокомментируют незнакомые/устаревшие слова.

1) «Вот в сочельник в самый, в ночь
Бог дает царице дочь».

«И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами»
2) «Она,
Черной зависти полна…»

«И наказывает ей,
Сенной девушке своей…»
3) «И царевна очутилась
В светлой горнице…»

«На полати взобралась
И тихонько улеглась».
4) «Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу».

«Сорочина в поле спешить».
5) «Царица злая,
Ей рогаткой угрожая…»

«Свадьбу тотчас учинили…»
Некоторые слова в тексте «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» будут непонятны учащимся. Учитель должен обратить внимание на незнакомые и устаревшие слова, пояснить их значение или, предоставив ресурсы, попросить самих учащихся определить лексическое значение слов. Учитель должен поощрять интерес учащихся к исследованию, поиску, самостоятельному извлечению информации.

Например, перед ними может быть поставлена конкретная задача: используя онлайн-ресурсы, выяснить, какое значение имеет выделенное слово в данном фрагменте текста. Каждой группе можно предложить прокомментировать 2-3 слова.
Учитель может использовать стратегию «Одна минута» и поощрять учащихся, которые четко соблюдают регламент.
5.К.И.
Дифференцированное задание для сильных учащихся, они должны сопоставить внешность главных героев царевны и царицы.


Сопоставительная характеристика героинь «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина

Внешность

Царица

Царевна

Высока, стройна, бела

Белолица, чернобро-ва

Авторская оценка поведения, характера

Горда, ломлива своенравна,
ревнива, злая

Кроткая, красавица-душа, милая, приветливая

«Цветовые» определения

«Черной зависти полна»

Белый, красный, алый






http://nvschool10.edu.ru/stati/metodicheskij-opyt/nachalnye-klassy/119-urok-viktorina-po-skazke-a-s-pushkina.html

урок-викторина по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/08/29/konspekt-uroka-skazka-o-myortvoy-tsarevne-i-semi-bogatyryakh

урок по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»

http://interneturok.ru/ru/school/chtenie/4-klass/chto-za-prelest-eti-skazki/a-s-pushkin-skazka-o-mertvoy-tsarevne-i-o-semi-bogatyryah

урок по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»


http://rpg.lv/node/1368?video_id=1226

урок «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

http://lit.1september.ru/article.php?ID=200502215

Лекция Е.К. Демиденко о сказках А.С. Пушкина (источники пушкинских сказок, характеристика персонажей, тема и идея, авторский взгляд)


http://www.nataposher.com/index.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=10

словарь устаревших слов в «Сказке о мертвой царевне» А.С. Пушкина


Конец урока

Рефлексия:

«Оцени себя на уроке». Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Домашнее задание: Чтение и анализ сказки.





Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности



Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.


Рефлексия по уроку



  • Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

  • Все ли учащиеся достигли ЦО?

  • Если нет, то почему?

  • Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

  • Выдержаны ли были временные этапы урока?

  • Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.




Общая оценка:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:
2:
Что я выявил-(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?



Краткосрочный план урока №32-33



Раздел

Дата:

Класс: 5

НИШ

ФИО учителя:

Количество присутствующих: отсутствующих:


Тема

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Анализ ключевых эпизодов сказки


Цель обучения


ПО 5 - Пересказ

Цель урока

Учащийся достиг цели обучения, если

кратко пересказывать содержание произведения

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

ПО5:

кратко пересказывает содержание произведения

пересказывает ключевые моменты сказки

производит выборочный пересказ сказки

Языковой цель


Учащиеся смогут:

  1. развить речевые навыки, используя определённые лексемы: фольклор, сказки, легенды;

  2. использовать в диалоге следующие конструкции: я хочу рассказать сказку …, эта сказка научит … и т.д.;

  3. давать развёрнутые ответы на вопросы одноклассников по данной теме.

Учащиеся смогут понимать и использовать:

Конкретно-предметную лексику и терминологию: фольклор, сказки, легенды;

Слова и структуры связаны с темой изучаемого раздела, включая нравственный аспект. Набор фраз для диалога и письма:

  • я хочу рассказать вам одну сказку…,

  • эту сказку мне рассказали … и т.д.

ПЦ


Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений. Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений В.А. Жуковского, А.С. Пушкина и К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. Предусмотрены возможности для установления межпредметных связей, включая анимацию, изобразительное искусство. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания.

МС

В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Русская литература», с разделами «Фольклор», «Искусство».

ИКТ

Интерактивная доска

ПЗ


Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока


Целеполагание. Деление на группы.
ЗАДАНИЕ:


  1. Учащиеся подготовят инсценировку основных эпизодов сказки.

  2. Сравнить иллюстрации разных художников и отвечать на поставленные вопросы



Алгоритм действия:

1.Г.

Учащиеся будут инсценировать понравившиеся эпизоды «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Они объяснят, почему выбрали именно этот эпизод, какие черты характера героев раскрываются в эпизоде, чем обусловлены поступки героев.

Г.

Затем учащиеся оценят инсценировки каждой группы, выразят свои впечатления, используя прием «Плюсы и минусы».
Ф взаимооценивание

Затем учащиеся будут сравнивать иллюстрации разных художников к «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях». Они будут высказывать свое мнение по вопросу:

  • какие из них вам кажутся наиболее близкими к тексту прочитанной сказки?

  • приведите свои аргументы.


Г

Для сопоставления учитель может предложить 6-7 иллюстраций, дополнить и усложнить задание.



http://www.solnet.ee/skazki/298.html

текст «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»

А.С. Пушкина







Конец урока

Рефлексия: «Лесенка успеха».

Учащиеся при помощи стикеров оценивают работу на уроке.

Домашнее задание:

В качестве домашнего задания можно попросить учащихся нарисовать иллюстрацию к одному из эпизодов / свой вариант обложки к современному изданию «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.




Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности



Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.


Рефлексия по уроку



  • Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

  • Все ли учащиеся достигли ЦО?

  • Если нет, то почему?

  • Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

  • Выдержаны ли были временные этапы урока?

  • Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.




Общая оценка:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:
2:
Что я выявил-(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   24


написать администратору сайта