Краткосрочный план урока №14
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1: Героический эпос
|
Школа
|
Дата: 20.10.
|
Учитель:
|
Класс: 5 б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Характеристика героев
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
ПО2 Понимание художественного произведения
ОС 1. участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
АИ5 Характеристика героев
|
Цели урока
|
иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; обсуждать произведения, выражать свои мысли, характеризовать персонажей согласно плану характеристики; привести примеры из текста, демонстрировать грамотную речь, соответствующую заданию.
|
Языковые цели
|
анализировать художественно-изобразительные средства языка, использованные в произведении
|
Привитие ценностей
|
Способствовать развитию патриотизма и любви к Родине
|
Межпредметные связи
|
Межпредметные связи прослеживаются с «Всемирной историей», «Историей Казахстана»
|
Предварительные знания
|
Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения произведений русской и казахской литературы на предыдущих уроках.
|
Ход урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
1.Оргмомент.
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
-Что называется композицией?
-Из скольких частей состоит композиция?
- Озаглавьте каждую часть поэмы.
-Перескажите третью главу.
-О чем размышляет автор в 4 главе?
3.Работа с идеей и темой произведения.
Итак мы прочитали текст. Кстати, вы согласны, что это текст? Почему?
- А теперь нам необходимо определить жанр этого произведения: рассказ, повесть, поэма? Почему?
Как определить тему произведения?
Значит темой произведения будет - название произведения.
- Тему мы с вами определили, а вот идею так сразу понять, наверное, не каждый сможет. Напомните мне, что такое идея художественного произведения? Это то, ради чего автор писал произведении. Это то, что он хотел нам сказать.
- Потомки отыщут путь в минувшее и через века воспоет исторические страницы.
|
|
Середина урока
|
4.Составление кластера. Групповая работа. Чингисхан, Карашркы, Каир-хан, Чагатай, Отец предателя
Презентует кластер противоположной команде.
5. АИ5 Характеристика героев
- характеризует персонажей согласно плану характеристики;
- приводит примеры из текста;
- демонстрирует грамотную речь, соответствующую заданию.
Запись в тетрадях
Афоризм – это краткое выразительное изречение
Групповая работа: Учащиеся в группах будут давать характеристику одному из героев поэмы (по плану) противопоставляя другому
- Дайте характеристику литературных персонажей (Чингисхана, Чагатая, Каирхана, Карашокы)
1 группа. В чем смысл противопоставления Каир-хана и Кара-шокы?
2 группа. В чем смысл противопоставления Каир-хана и Чингисхана?
3 группа. В чем смысл противопоставления Карашокы и его старого отца?
4 группа. В чем сходство и различия Чингисхана и его сына Чагатая?
 Чингисхан
|
Чагатай
|
 Каирхан
|
Учащиеся должны использовать описание, цитаты, комментировать речь, авторское отношение, отношение к герою других персонажей. Учащиеся могут нарисовать портрет героя.
Группы представят результаты работы всему классу.
Учащиеся оценят выступления групп при помощи стратегии «Две звезды, одно пожелание».
ФО: взаимооценивание
|
|
Конец урока
|
Рефлексия:
-Что получилось на уроке?
-Чему нужно еще учиться?
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)
|
Критерии оценивания, взаимооценивание, выбор лучших ответов при помощи голосования
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
|
Проверено:
|
Школа
|
Школа:
|
Дата:10.11
|
ФИО учителя:Калиева А.Н
|
|
Класс: 5б
|
Количество присутствующих:
отсутствующих:
|
|
Тема
|
В.А.Жуковский. «Сказка о царе Бренде, о сыне его Иване-царевиче,»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
ПО 3. Чтение наизусть и цитирование
ПО 2. Понимание художественного произведения
ПО 5. Пересказ
|
Цели урока
|
читать наизусть выразительно фрагменты
текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
. кратко пересказывать содержание произведения;
|
Критерии успеха
|
Учащийся достигает цели обучения, если:
читает наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема
имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;
кратко пересказывает содержание произведения;
|
Привитие ценностей
|
Способствовать осознанию учащимися ценностей «Мәңгілік ел». Привитие через чтение произведения таких ценностей, как любовь, находчивость и справедливость.
|
Межпредметные связи
|
Связь с предметом самопознание
|
Навыки использования ИКТ
|
На данном уроке ИКТ используются для просмотра слайдов
|
Предварительные знания
|
На данном уроке учащиеся будут работать по заранее прочитанному произведению, по выученному отрывку из произведения.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Создание коллаборативной среды
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Учитель совместно с учащимися определяет цели урока/ЦО и критерии успеха.
Проверка домашнего задания:
Учащиеся в парах проводят взаимоопрос по теме домашнего задания.
Выписать из текста «Сказки о царе Берендее» В.А. Жуковского и выразительно читать цитаты, которые соотносятся с основными элементами сказочной композиции – зачином, завязкой, кульминацией и развязкой.
Критерии успеха:
выписанные цитаты соответствуют основным элементам сказочной композиции – зачином, завязкой, кульминацией и развязкой;
демонстрирует выразительное чтение фрагментов текста небольшого объема
|
|
Середина урока
|
Деление на две группы (по желанию учителя или учащихся)
Г. Стратегия «Бисер»
1. В каждой группе учащиеся пересказывают сказку, передавая роль рассказчика методом «бисера».
Примечание для учителя. Стратегия «Бисер».
Учащиеся в малых группах пересказывают один и тот же текст. Первый рассказчик может остановить свой пересказ в любом месте и передать очередь пересказа любому члену группы. Учащийся, который получил роль пересказчика, должен продолжить пересказ данного текста с того места, где остановится предыдущий ученик.
Ф. Взамооценивание
Критерии успеха:
1. Пересказывает определенную часть текста
Г. Задание 2.
Задание для 1 группы
Ответьте на вопросы
- Как царь оказался у колодца?
- Почему напившись воды, он не смог поднять голову?
- Как автор описывает Кощея Бессмертного?
- Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте.
- Какой откуп попросил Кощей Бессмертный у царя?
- Почему царь согласился? (Он не знал про сына)
- Что же увидел царь, когда вернулся в свое царство?
- Как он отреагировал на это известие? Найдите в тексте слова, которые описывают чувства царя. Прочитайте?
- Как Кощей потребовал отдать долг? (Иван-царевич охотился и встретил в лесу Кощея)
- Как решил поступить царевич, после того как отец ему все рассказал?
- Как произошла первая встреча Ивана-царевича с Марьей- царевной?
- Какой совет дала Марья-царевна Ивану?
- Как вы думаете, почему Марья-царевна решила помочь царевичу?
- Помог ли царевичу ее совет?
- Как принял Ивана-царевича Кощей Бессмертный? Почему?
Ф. Наблюдения учителя
Критерии успеха:
имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;
Г. Задания для 2 группы
Работа по иллюстрациям
 
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Кто на ней изображен?
- Опишите, как выглядит Кощей Бессмертный?
- Найдите в тексте и прочитайте отрывок, где его описывает Жуковский. Каким мы привыкли видеть Кощея Бессмертного на картинках?
- Опишите, как выглядит Иван-царевич?
- Как называется оружие, которое находится за спиной у Ивана- царевича (Лук и колчан со стрелами)
- Как бы вы описали коня?
- Какие эпитеты, обычно в русских сказках дают коню?
- Какой эпизод изобразил художник?
- Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду?
Ф. Наблюдения учителя
Критерии успеха:
имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;
П. Задание 3.
Затем учащиеся будут слушать фрагменты аудиозаписи «Сказки о царе Берендее». Перед прослушиванием они получают одно из следующих заданий:
продолжить повествование (по возможности, близко к авторскому тексту, используя цитаты)
выбрать один из эпизодов сказки и пересказать его/пересказать эпизод (по выбору учащегося) от лица одного из персонажей, используя цитаты.
Формативное оценивание (наблюдение учителя)
Критерии успеха:
Пересказывает эпизод, используя цитаты
|
|
Конец урока
|
Рефлексия. «Рефлексивное окно»
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
- что вызвало ваш интерес
Домашнее задание:
прочитать сказку «Морской царь и Василиса Премудрая»;
заполнить таблицы: 1 вариант - «Черты сходства народной и литературной сказок»; 2-ой вариант – «Различия между народной и литературной сказками».
Различия между народной и литературной сказками
|
«Морской царь и Василиса Премудрая»
|
В.А. Жуковский. «Сказка о царе Берендее»
|
1.
2.
3.
4.
|
1.
2.
3.
4.
|
Ф. Взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»
Критерии успеха
Учащийся достигает цель, если
заполняя таблицы, демонстрирует понимание прочитанного текста;
указывает сходства народной и литературной сказки (не менее 3);
указывает различия между народной и литературной сказками (не менее 3)
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
| |
Скачать 6.66 Mb.