Раздел долгосрочного плана №1: Героический эпос
|
Талдысайская СШ
|
Дата:
|
Учитель: Калиева А .Н
|
Класс: 5б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Жемчужина русской литературы
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
ОС 1Оценивание художественного произведения
ПО3Чтение наизусть и цитирование
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
5. ОС 1. участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
5. ПО 3. читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические)
|
Критерии оценивания
|
Учащийся
- анализирует образ князя Олега в произведении А.С. Пушкина;
- выразительно читает фрагменты баллады;
- анализирует текст баллады в группах.
|
Языковые цели
|
использовать навыки слушания, говорения, чтения и письма для выражения своих идей в устной и письменной форме;
анализировать художественно-изобразительные средства языка, использованные в стихотворениях.
|
Привитие ценностей
|
Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов
|
Межпредметные связи
|
Межпредметные связи прослеживаются с «Историей», «Русским языком» и «Изобразительным искусством»
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентация, использованиеинтернет-словарей, выбор релевантной информации из различных образовательных сайтов
|
Предварительные знания
|
На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста, навыки говорения через диалоговую речь
|
Ход урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
4мин.
|
I.Актуализация знаний. Эвристическая беседа.
Учащиеся ознакомятся с целями и задачами урока.
Учащимся предлагается просмотр видео «Песнь о вещем Олеге».
Затем учитель проводит эвристическую беседу с классом для более глубокого понимания изученного текста.
Случайна ли смерть Олега? Почему Олег принимает смерть от коня? Оттого, что от судьбы не уйти? Или оттого, что Олег оскорбил кудесника, назвав его "лживым, безумным стариком"? Или это наказание за отступничество князя, оставившего верного коня?
К
Ф (комментарии от одноклассников, наблюдение учителя)
|
https://www.youtube.com/watch?v=9phsSnsL5tM
Пушкин. Песнь о вещем Олеге
|
Середина урока
30 мин.
|
II.Выразительное чтение произведения.
Учащиеся объединяются в пары и готовят выразительное чтение наизусть одного из отрывков произведения.
П
Представители каждой группы прочитают выразительно стихотворение и расскажут о результатах своей работы. Представители групп дадут оценку работы других групп.
Критерии оценивания:
- правильно расставляет логическое ударение;
- делает логические паузы;
- правильно передает интонацию.
Ф
III.Творческая работа в группах
Учащиеся будут работать в группах с текстом баллады «Песнь о вещем Олеге»:
Кинематографисты – снять фильм, за кадром должны звучать стихи.
Журналисты – подготовить репортаж с места событий, происходивших в балладе.
Историки – объяснить, когда и в связи с чем написано стихотворение.
Литературоведы – выявить, какие художественные средства выразительности использует автор.
Психологи – определить, каким настроением проникнуто произведение, почему, на основе чего можно сделать такой вывод.
Г
Представители каждой группы прочитают выразительно стихотворение и расскажут о результатах своей работы. Представители групп дадут оценку работы других групп.
Ф
|
|
Конец урока
6 мин.
|
V.Рефлексия.
При проведении рефлексии к концу урока вы можете использовать такой метод, как «Подбор стихотворения». Раздайте учащимся листы со следующими стихотворениями. Каждый из учащихся не только выбирает то произведение, которое наиболее близкое ему именно на данном этапе урока, но и аргументирует свой выбор.
И любо мне, и сладко мне,
И мир в моей груди,
Дремотою обвеян я –
О, время, погоди!
Ф. Тютчев
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко – и верится, и плачется,
И так легко, легко.
М. Лермонтов
Земля дрожит в огнях заката,
Любви прекрасная звезда,
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
И. Тургенев
И с отвращением читаю жизнь свою,
Я трепещу и проклинаю.
И горько жалуюсь. И горько слезы лью,
Но строк печальных не смываю.
А. Пушкин
Проходят дни, проходят сроки,
Свободы тщетно жаждем мы,
Мы беспощадно одиноки
На дне своей души-тюрьмы.
В. Брюсов
Смешать печаль, которой нет острей,
С восторгами, которых не бывало.
К. Бальмонт
VI. Домашнее задание: Учащиеся будут писать письмо главному герою произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». В своей работе они могут задать герою вопросы, дать ему совет, а также выразить свое отношение к его поступкам.
Продвинутым учащимся можно предложить сочинить стихотворение, посвященное Вещему Олегу (дифференциация).
|
|
Дифференциация– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)
|
Критерии успеха, наблюдение,комментарии учащихся
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО?Если нет, то почему?
Правильноли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Все учащиеся достигли целей обучения. Этому способствовала организация дифференцированной работы, а также разнообразные формы деятельности. Свой потенциал учащиеся особенно смогли раскрыть при создании творческой работы.разработанные совместно с учителем критерии успеха помогли ребятам при реализации задания.
|
|
Проверено:
|
Талдысайская СШ Дата: Класс: 5
|
Раздел долгосрочного плана №1: Героический эпос
|
Учитель: Калиева А.Н.
Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
Историческая основа стихотворения Бородино
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
ПО6Ответы на вопросы
ПО4 Составление плана
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
5. ПО 6. давать краткий и полный ответ на вопрос составлять простой план;
5. ПО 4. составлять простой план
|
Критерии успеха
|
Учащиеся будут:
- искать дополнительную информацию по творчеству
М.Ю. Лермонтова;
- создавать кластер, опираясь на историческую основу произведения;
- составлять цитатный план стихотворения.
|
Языковые цели
|
Анализировать художественно-изобразительные средства языка, использованные в произведении.
|
Привитие ценностей
|
Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов
|
Межпредметные связи
|
Межпредметные связи прослеживаются с «Историей»
|
Навыки использования ИКТ
|
|
Предварительные знания
|
Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения произведений русской литературы в предыдущие годы обучения, в частности, мифов, легенд, сказок. На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста.
|
Ход урока
|
Запл/ные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5мин.
Середина урока
15 мин.
15 мин.
Конец урока
5 мин.
|
I.Работа в парах. Поиск дополнительной информации
Учащимся предлагается рассмотреть внимательно иллюстрации, найти информацию о жизни и торчестве
М.Ю. Лермонтова и соотнести следующие даты даты с картинками: 1837, 1832, 1841. Учащиеся должны пояснить свой выбор.
   
П
Ф (комментарии от одноклассников, наблюдение учителя)
II. Создание кластера
Учащимся предлагается работа с информационными статьями, в которых содержится информация о войне 1812 года. На основе прочитанной информации каждая группа будет заполнять кластер, заранее подготовленный учителем.
Работа в группах. Пример кластера:
Спикер от каждой группы представит итоги наблюдения в форме кластера.
К
Ф (взаимооценивание, наблюдение учителя)
III.Выразительное чтение стихотворения. Составление цитатного плана.
Учащиеся будут выразительно читать стихотворение «Бородино». Затем в своих тетрадях создавать цитатный план событий, разворачивающихся в произведении.
И
Ф Взаимооценивание по разработанным совместно с учителем критериям.
IV.Рефлексия.
На общем большом листе группой или всем классом нарисовать красками своё настроение в виде полоски, листочка, облачка, пятнышка (в течение 1 минуты). Чтобы определить настроение по цвету, можно применить характеристику цветов Макса Люшера:
Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение,
красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия;
синий– грустное настроение, пассивность, усталость;
зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность);
жёлтый– приятное, спокойное настроение;
фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;
серый– замкнутость, огорчение;
чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
|
http://www.mlermontov.ru/lbiography/
биография
М.Ю. Лермонтова
http://aplik.ru/shkolniku/8-klass/klassnyi-chas-voina-1812-goda-5-klass/
Война 1812 года
http://www.myshared.ru/slide/840066/
таблица
«Кластеры к урокам истории
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)
|
Критерии успеха, наблюдение,комментарии учащихся
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО?Если нет, то почему?
Правильноли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
|
Критерий
|
Дескрипторы
|
Найти соответствия
|
Правильно соотносит
|
Создает кластер
|
Правильно определяет информацию
|
Читает
|
Выразительно читает
|
Составляет план
|
Составляет цитатный план
|
Проверено:
|
Дата: Талдысайская СШ
|
Раздел долгосрочного плана №1: Героический эпос
|
Учитель: Калиева А.Н.
|
Класс: 5б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
ОС 1Оценивание художественного произведения
АИ9Творческое письмо
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
5. ОС 1. участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
5. АИ 9. писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.)
|
Критерии успеха
|
Учащиеся будут:
- соотносить фразы из стихотворения с иллюстрацией;
- создавать вопросы для кроссворда, основанные на знании материала стихотворения «Бородино»;
- создавать киносценарий.
|
Языковые цели
|
использовать навыки слушания, говорения, чтения и письма для выражения своих идей в устной и письменной форме;
анализировать художественно-изобразительные средства языка, использованные в стихотворениях.
|
Привитие ценностей
|
Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах, через содержание текстов
|
Межпредметные связи
|
Межпредметные связи прослеживаются с «Историей», «Русским языком» и «Изобразительным искусством»
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентация, использование интернет-словарей, выбор релевантной информации из различных образовательных сайтов
|
Предварительные знания
|
На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста, навыки говорения через диалоговую речь
|
Ход урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5мин.
|
I.Актуализация полученных знаний. Работа с иллюстрацией
Атака лейб-гвардии Литовского полка из 5-го пехотного корпуса. Худ. Н. Самокиш, 1912 г.
Вниманию учащихся предлагается картина, на которой изображен фрагмент Бородинского сражения. Учащиеся будут работать в парах, выписывая фразы из стихотворения «Бородино», которые взаимосвязаны с сюжетом картины.
П, К
Ф (комментарии от одноклассников, наблюдение учителя)
|
http://statehistory.ru/3341/Kartiny--posvyashchyennye-Borodinskoy-bitve/
Картины, посвящённые Бородинской битве
|
Середина урока
30 мин.
.
|
II.Работа с кроссвордом
Учащиеся объединяются в группы, для того, чтобы ответить на вопросы кроссворда, которые основаны на тексте стихотворения «Бородино». Побеждает та команда, которая первая справится с вопросами.
Пример кроссворда (учитель может сам подобрать каждой группе кроссворд). Продвинутым учащимся можно предложить сами составить кроссворд или вопросы для викторины по мотивам стихотворения «Бородино» (дифференциация)
Примеры вопросов для кроссворда (учитель может сам подобрать каждой группе кроссворд).
По горизонтали:
«Вотзатрещалибарабаны
И отступили …»
Так М.Ю.Лермонтов называет противников русской армии.
2.Главнокомандующий русской армией во время
Отечественной войны 1812 года.
3.Село в Московской области, где произошло генеральное сражение Отечественной войны 1812 года.
4. Холодное колющее оружие, примыкаемое к стволу ружья.
5.Станок, на котором укрепляется пушка.
6. Солдаты или офицеры легкой конницы. Это слово произошло от названия головного убора с квадратным верхом- «уланка».
По вертикали:
7.Стоянка войск в поле для ночлега или отдыха.
8.Начиненный круглыми пулями артиллерийский снаряд для массового поражения живых целей на близком расстоянии.
9.Полевое укрепление, обнесенное валом.
10.Представитель национальности противников русской армии в Отечественной войне 1812 года.
11. Солдаты или офицеры кавалерии, действующие как в конном, так и в пешем строю.
12. Главнокомандующий французской армией во время Отечественной войны 1812 года.
13. Высокий головной убор у военных.
Г,К
Ф Взаимооценивание
III. Создание киносценария
Учащимся предлагается составить фрагмент киносценария к одному из ключевых эпизодов поэмы МухтараШаханова «Отрарская поэма о побеждённом победителе, или Просчёт Чингисхана».
Алгоритм выполнения:
№ кадра п/п
|
Содержание
кадра
|
Движение камеры (смена планов)
|
Реплики
персонажей
|
Цвет
|
Звук
|
|
|
|
|
|
|
Кинематографический план – масштаб изображения в кадре.
Дальний план (человек и окружающая его обстановка)
Общий план (человек во весь рост)
Средний план (человек до колен)
Поясной план (человек до пояса)
Крупныйплан (головачеловека)
6.Макроплан (деталь, например глаз или рука)
И, П, Г
Ф Взаимооценивание по разработанным совместно с учителем критериям. Учащиеся прочитают творческие работы друг друга и дадут им свою оценку в форме «Три звезды и одно пожелание».
|
http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2014/04/16/krossvord-po-stikhotvoreniyu-myu-lermontova-borodino
| |
Скачать 6.66 Mb.