Проверено:
|
Школа:Талдысайская средняя школа
|
|
Раздел 3: Литературная прозаическая сказка
|
Дата: 12.01. 2018г
|
Учитель: Калиева А.Н.
|
Класс: 5 б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Г.Х.Андерсен «Снежная королева».
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
АИ7 Отношение автора
|
Цели урока
|
определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя.
|
Критерии оценивания
|
составляет кластер или пишет цитаты, или таблицу комментариев;
- демонстрирует три и более комментария, выражающих авторское отношение.
|
Языковые цели
|
Использовать риторические вопросы, вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п.
Использовать подчинительные союзы: потому что, так как, если, что и т.п.
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничество. Труд и творчество.
|
Межпредметные связи
|
Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалом с предметом «искусство».
|
Навыки использования ИКТ
|
Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации
|
Предварительные знания
|
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках.
|
Ход урока
|
Заплани-
рованные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин.
|
Приветствие.
Учитель озвучивает тему урока и цели обучения и вместе с учащимися формулирует ожидаемые результаты.
Ожидаемые результаты:
развивать навыки применения через работу с текстом сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»
|
|
Середина урока
.
10 мин.
10мин
10 мин.
|
Г.Х. Андерсен. Слово о писателе.
«Снежная королева» - это сказка из семи рассказов о Кае и Герде, детях из очень бедных семей. Однажды Кая забирает с собой Снежная королева, а Герда отправляется в путь, чтобы спасти своего друга. По дороге она встречает чародейку, принца и принцессу и маленькую разбойницу, но несмотря на все препятствия, она находит Кая...
Работа в паре
Учащиеся в парах будут выполнять задание по вариантам.
- Подготовьте ответ на проблемный вопрос
«Кто с точки зрения автора является настоящим другом? Почему? Как автор убедил вас в этом?»
«Как автор показал, что маленькая разбойница на самом деле добрая девочка?»
Затем пары объединятся в группы по 4 человека и представят друг другу свои работы, обсудят их, дадут оценку («Две звезды, одно пожелание»).
Г
Ф
Оценивание: взаимооценивание по критериям успеха.
V. Дифференцированное задание для продвинутых учащихся:
- Чем наделил автор героев? Постройте монолог от лица героев
Пересказ эпизода от лица Снежной королевы.
Пересказ эпизода от лица Герды.
Пересказ эпизода от лица Кая
Пересказ от лица маленькой разбойницы
Оценивание: оценивание учителем
Учитель делает вывод по теме: Г.Х.Андерсен бережно относится к своим персонажам. Так, несмотря на то, что Снежная Королева "отрицательный" персонаж, он четко вырисовывает ее характер и ее внешность. Не упускает деталей. Андерсен любит детей Кая и Герду. Он всячески старается показать их с хорошей стороны, например: Герду он вырисовывает как добрую и отважную девочку, Кай также добр и нежен (нежность Кая можно увидеть в его отношении к розам).
|
- Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
|
Конец урока
5мин.
|
VI.Рефлексия. Трехминутная пауза.
Учитель предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты.
Я изменил свое отношение к……….
Я узнал больше о ………….
Я удивился тому, что……
Я почувствовал …
Я относился к …………
VII. Домашнее задание: Напишите 6-7 предложений о героях сказки глазами автора.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся
|
Оценивание учителем, взаимооценивание
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
|
Типы вопросов по Блуму
Простые вопросы – вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести Они направлены на установление причинно - следственных связей.
Оценочные вопросы – эти вопросы на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
Творческие вопросы – если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.
|
|
определенную информацию– Интерпретационные (уточняющие) вопросы обычно начинаются со слова «почему?». на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.
|
Типы вопросов по Блуму
Простые вопросы – вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.
Интерпретационные (уточняющие) вопросы – обычно начинаются со слова «почему?». Они направлены на установление причинно - следственных связей.
Оценочные вопросы – эти вопросы на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
Творческие вопросы – если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Краткосрочный план №42-43
Проверено:
|
Школа Талдысайская средняя школа
|
Раздел долгосрочного плана: Раздел 3: Литературная прозаическая сказка
|
Дата: 17.01. 2018г
|
Учитель: Калиева А.Н.
|
Класс: 5 б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Г.Х.Андерсен «Снежная королева».Увлекательное и опасное путешествие Герды
|
ЦО, которые достигаются на данном уроке
|
АИ7 Отношение автора
|
Цели урока
|
определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя.
|
Критерии оценивания
|
составляет ментальную карту или пишет цитаты, или таблицу комментариев;
- демонстрирует три и более комментария, выражающих авторское отношение.
|
Языковые цели
|
Использовать риторические вопросы, вводные конструкции: во-первых, во-вторых, я считаю, по моему мнению, по словам ученых, таким образом и т.п.
Использовать подчинительные союзы: потому что, так как, если, что и т.п.
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничество. Труд и творчество.
|
Межпредметные связи
|
Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалом с предметом «искусство».
|
Навыки использования ИКТ
|
Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации
|
Предварительные знания
|
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин.
|
Приветствие.
Учитель озвучивает тему урока и цели обучения и вместе с учащимися формулирует ожидаемые результаты.
Ожидаемые результаты:
развивать навыки применения через работу с текстом сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»
|
|
Середина урока
10мин
10 мин.
10 мин.
|
Г.Х. Андерсен. Слово о писателе.
«Снежная королева» - это сказка из семи рассказов о Кае и Герде, детях из очень бедных семей. Однажды Кая забирает с собой Снежная королева, а Герда отправляется в путь, чтобы спасти своего друга. По дороге она встречает чародейку, принца и принцессу и маленькую разбойницу, но несмотря на все препятствия, она находит Кая...
Беседа с классом по прочитанному тексту (Стратегия «Что мы знаем об авторском подходе?»)
Как звучит голос автора? ( доверительные интонации, неравнодушный, восторгается, любуется, тревожится, беспокоится).
Какой характер должен быть, по вашему, у человека, который так начинает рассказывать сказку?
Какими вы видите главных героев сказки?
Как автор относится к Каю и Герде?
Почему он говорит следующее «Они не были в родстве, но любили друг друга, как брат и сестра».
Почему автор так тонко описывает их отношения (приведите примеры из текста)
Как автор описывает Кая, когда ему в глаза и сердце попал осколок?
Как диалог помогает заметить характеры Кая и Герды?
Какое событие является завязкой повествования?
Какую роль в развитии событий играют силы природы (розы, солнышко, птицы, река, Северный олень)? Для чего автор использовал диалог героев с ними?
Работа с талблицей
АИ7 Отношение автора
Критерии оценивания:
- составляет кластер , пишет цитаты, или таблицу комментариев;
- демонстрирует три и более комментария, выражающих авторское отношение.
Учитель делит учащихся на 3 команды и предлагает составить таблицу , которые будут демонстрировать их понимание точки зрения автора и обсудить в группах . Учитель наблюдает за учащимися, каким образом они работают с произведением, делают записи в тетради, обсуждают в группах.
Авторское отношение к Герде?
Как автор описывает Герду (3 сказка)?
“А волосы у Герды вились, и кудри золотым сиянием окружали ее милое, приветливое личико, кругленькое и румяное, словно роза” (обращаем внимание на отношение автора к Герде)
“Доброму сердцу чуждо высокомерие”, - считал мудрый сказочник. Как вы думаете, можно эти слова отнести к Герде?
Найдите слова, которые особенно ярко характеризуют отважную девочку?
Какие встречи и какие испытания ждут Герду впереди?
Авторское отношение к Каю:
Как автор описывает Кая (7 сказка)?
«Кай остался один в необозримой пустынной зале, смотрел на льдины и всё думал, думал, так что в голове у него трещало. Он сидел на одном месте — такой бледный, неподвижный, словно неживой. Можно было подумать, что он замёрз. (обращаем внимание на отношение автора к Каю).
Найдите слова, которые особенно ярко характеризуют мальчика?
Какие встречи и какие испытания ждут Кая впереди?
Как изменился Кай после того, как осколок волшебного зеркала попал ему в глаз и сердце? Какими стали забавы мальчика? Что говорит об этом автор?
Герои
|
Авторское отношение (примеры из текста)
|
Ваши выводы
|
Кай
|
|
|
Герда
|
|
|
Работа в паре
Учащиеся в парах будут выполнять задание по вариантам.
- Подготовьте ответ на проблемный вопрос
«Кто с точки зрения автора является настоящим другом? Почему? Как автор убедил вас в этом?»
«Как автор показал, что маленькая разбойница на самом деле добрая девочка?»
Затем пары объединятся в группы и представят друг другу свои работы, обсудят их, дадут оценку («Две звезды, одно пожелание»).
Г
Ф
Оценивание: взаимооценивание по критериям успеха.
V. Дифференцированное задание для продвинутых учащихся:
- Чем наделил автор героев? Постройте монолог от лица героев.
Пересказ эпизода от лица Герды.
Оценивание: оценивание учителем
Учитель делает вывод по теме: Г.Х.Андерсен бережно относится Герде . Андерсен любит детей Кая и Герду. Он всячески старается показать их с хорошей стороны, например: Герду он вырисовывает как добрую и отважную девочку, Кай также добр и нежен (нежность Кая можно увидеть в его отношении к розам).
|
- Г.Х.Андерсен «Снежная королева»
|
Конец урока
мин.
|
VI.Рефлексия. Трехминутная пауза.
Учитель предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает учащимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты.
Я изменил свое отношение к……….
Я узнал больше о ………….
Я удивился тому, что……
Я почувствовал …
Я относился к …………
VII. Домашнее задание: Чтение сказки
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся
|
Оценивание учителем, взаимооценивание
|
Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 6.66 Mb.