Краткосрочный план урока №34
Раздел
Дата:
Класс: 5
|
НИШ
ФИО учителя:
Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
Сочинение по произведению А. С. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
|
ЦО
|
АИ 9 - Творческое письмо
|
ЦУ
|
Учащийся достиг цели обучения, если
писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.)
|
КУ
|
Учащийся достиг цели обучения, если
АИ9:
пишет творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.)
использует качественные прилагательные при написании текста
|
ЯЦ
|
Учащиеся смогут:
развить речевые навыки, используя определённые лексемы: фольклор, сказки, легенды;
использовать в диалоге следующие конструкции: я хочу рассказать сказку …, эта сказка научит … и т.д.;
давать развёрнутые ответы на вопросы одноклассников по данной теме.
Учащиеся смогут понимать и использовать:
Конкретно-предметную лексику и терминологию: фольклор, сказки, легенды;
Слова и структуры связаны с темой изучаемого раздела, включая нравственный аспект. Набор фраз для диалога и письма:
я хочу рассказать вам одну сказку…,
эту сказку мне рассказали … и т.д.
|
ПЦ
|
Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений. Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений В.А. Жуковского, А.С. Пушкина и К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. Предусмотрены возможности для установления межпредметных связей, включая анимацию, изобразительное искусство. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания.
|
МС
|
В разделе прослеживаются межпредметные связи с дисциплинами: «Русская литература», с разделами «Фольклор», «Искусство».
|
ИКТ
|
Интерактивная доска
|
ПЗ
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет.
|
Ход урока:
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Целеполагание. Деление на группы.
ЗАДАНИЕ:
написание эссе по выбранной теме
1.К.И.
Учащиеся будут писать эссе-рассуждение на одну из предложенных тем:
В чем превосходство царевны над царицей?
Согласны ли вы с утверждением Шота Руставели: «Лишь одно добро бессмертно, зло подолгу не живет».
Ф взаимооценивание
Учитель знакомит учащихся с критериями оценивания до начала работы над эссе.
Критерии успеха:
АИ9:
напишет творческую работу (сказку, рассказ, мини-сочинение на литературную тему по опорным словам, иллюстрациям и др.)
использует качественные прилагательные при написании текста
Учитель должен поощрять учащихся выражать свои мысли свободно, принимая любые версии, какими бы неординарными они ни были.
По окончании работы над эссе проводится взаимооценивание.
|
|
Конец урока
|
Рефлексия:
Домашнее задание:
В качестве домашнего задания можно предложить учащимся выучить наизусть понравившееся стихотворение из цикла «Фейные сказки» К. Бальмонта, объяснить мотивацию выбора
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил-(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Краткосрочный план урока №35
Проверено:
|
Школа: Талдысайская СШ
|
Раздел долгосрочного плана
|
Раздел 2: Литературная поэтическая сказка
|
Тема урока
|
К.М.Бальмонт «Фея»
|
Дата 20.12.
|
ФИО учителя: Калиева А.Н.
|
Класс: 5 Б
Урок № 1
|
Количество присутствующих: 7
отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1-урок
5. ПО 2. Иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5. ПО 3Чтение наизусть и цитирование
|
Цели урока
|
Ученики смогут:
- читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
- приводить цитаты из произведения;
- выражать свои мысли
|
Критерии оценивания
|
формулирует основную мысль прочитанного текста, используя ключевые слова/ словосочетания;
демонстрирует правильное произношение слов, постановку ударения и интонации в соответствии с нормами русского языка (допускается 1-3 ошибки).
|
Привитие ценностей
|
Привитие таких ценностей, как открытость и взаимоуважение, умение выражать свое мнение
|
Межпредметные связи
|
Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений. включая анимацию, изобразительное искусство, фольклор.
|
Предварительные знания
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет.
|
Языковая цель
|
Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
1-урока
|
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?
Приём «Семантическая карта»
Сказка
Фея
Стихи
Поэт
Ребята, используя эти слова, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Учащиеся читают наизусть стихотворения К. Бальмонта из цикла «Фейные сказки», делятся впечатлениями, называя мотивы выбора того или иного стихотворения:
Я выбрал/а это стихотворение, потому что…
Мне кажется это стихотворение проникнуто чувством…
|
К. Бальмонт. «Фейные сказки»
|
Середина 1-урока
|
- Учащиеся прослушают «Вальс цветов» из балета П.И.
Чайковского «Щелкунчик»
- Прием «Ассоциации»
Учащиеся записывают все слова, которые ассоциируются с прослушанной музыкой и затем озвучивают написанные слова
Учащиеся делятся впечатлениями, опираясь на вопросы:
1) Какое чувство испытал/а, слушая музыку П.И. Чайковского?
2) Почему своеобразной музыкальной иллюстрацией к «Фейным сказкам» К. Бальмонта стал именно «Вальс цветов»?
3) Какие цветы окружают Фею?
4) Какие цветовые определения использует поэт, создавая образ Феи?
Деление на группы
Учащиеся собираются в группы по выбранным карточкам
Насекомые - Стрекозы Жуки Светлячки Паучки
Цветы - Ромашки Лилии Ландыш Колокольчик
Камни - Опал Топаз Хризолит Жемчуг
Задание группам
Группа «Букашки»
1. Прочитать текст
2. Записать ключевые слова из текста
3. Пересказать текст, опираясь на ключевые слова
4.Сформулировать вопрос по прочитанному тексту
Константин Бальмонт был одним из самых знаменитых поэтов России начала 20-го века. Его стихи не только читали, учили, знали, но и посвящали свои стихи ему. Бальмонт был неутомимым тружеником, больше всего в жизни он ценил учебные занятия, причём всегда занимался самообразованием: каждый день регулярно писал, изучал языки.
Группа «Цветы»
1. Прочитать текст
2. Записать ключевые слова из текста
3. Пересказать текст, опираясь на ключевые слова
4.Сформулировать вопрос по прочитанному тексту
Ежегодно прочитывал целые библиотеки, читал запоем с детства. В 5 лет он самостоятельно научился читать, и отец, очень радостный и растроганный, подарил ему первую книгу, что-то о дикарях-океанийцах. С тех пор Бальмонт читает Пушкина и Жуковского, Лермонтова и Некрасова, Андерсена и, конечно, Жюль Верна и Майн Рида.
Группа «Самоцветы»
1. Прочитать текст
2. Записать ключевые слова из тексту
3. Пересказать текст, опираясь на ключевые слова
4.Сформулировать вопросы по прочитанному тексту
Константин Бальмонт - русский поэт.
Поэзия Константина Бальмонта через много-много лет вернулась к нам, и сегодня мы познакомимся с книгой его стихов "Фейные сказки".
В Москве в 1905 году была напечатана эта книга, в ней 71 стихотворение. Посвящена она Нине Константиновне, дочери К. Бальмонта. Бальмонт оставил огромное литературное наследство.1) Какие факты биографии К. Бальмонта вам особенно запомнились?
- Работа с текстом «Посвящение»
Учитель читает посвящение
Солнечной Нинике, с светлыми глазками -
Этот букетик из тонких былинок.
Ты позабавишься Фейными сказками,
После блеснёшь мне зелёными глазками, -
В них не хочу я росинок.
Вечер далёк, и до вечера встретится
Много нам, гномы, и страхи, и змеи.
Чур, не пугаться, - а если засветятся
Слёзки, пожалуюсь Фее.
- Какими чувствами проникнуто посвящение? (прочитатьцитаты из стихотворения)
- Как Бальмонт называет свою дочку? (прочитать цитату)
- А какие ещё слова помогли вам определить, что поэт очень любит девочку? (прочитать цитату)
- С чем сравнивает слёзы? (прочитать цитату)
- Какой это приём? (прочитать цитату)
- Давайте подумаем, какая она, Фея?
|
вальс цветов из балета «Щелкунчик»
«Фейная сказка в музыке» (по творчеству К. Бальмонта), анализ стихотворений «Фея», « Чары Феи», « У чудищ»
|
Конец урока
|
-Самооценка «Незаконченное предложение»:
-В конце урока учащиеся смогут ответить на вопросы:
Что вы узнали нового на этом уроке?
Что было сложного?
Что не было затруднительно?
Что вам далось легко?
Что вам понравилось, не понравилось?
Домашнее задание
В качестве домашнего задания можно предложить учащимся нарисовать иллюстрации, используя цвета, с помощью которых поэт создает образ Феи, учитывая авторские характеристики.
|
«Незаконченные предложения»
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Рефлексия по уроку
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
|
|
Все ли учащиеся достигли ЦО?
|
|
Если нет, то почему?
|
|
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
|
|
Выдержаны ли были временные этапы урока?
|
|
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Краткосрочный план урока №36
Раздел долгосрочного плана
|
Раздел 2: Литературная поэтическая сказка
|
Тема урока
|
Тема и идея произведения «Фейные сказки». Автор и герои.
|
Школа
|
|
Дата
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок № 3
|
Количество отсутствующих:
Количество присутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.АИ 2 Тема и идея
5. АИ 7. Определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя
5. АИ 8. Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя
|
Цели урока
|
Ученики смогут:
определять основную мысль произведения при поддержке учителя;
отвечать на проблемные вопросы;
определять отношение автора к героям;
анализировать изобразительные средства в тексте.
|
Критерии оценивания
|
формулирует основную мысль прочитанного текста, используя ключевые слова/ словосочетания;
демонстрирует правильное произношение слов, постановку ударения и интонации в соответствии с нормами русского языка (допускается 1-3 ошибки);
формулирует ответы на проблемные вопросы;
определяет отношение автора к героям.
|
Привитие ценностей
|
Привитие таких ценностей, как открытость и взаимоуважение, умение выражать свое мнение
|
Межпредметные связи
|
Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений, включая анимацию, изобразительное искусство, фольклор.
|
Предварительные знания
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет.
|
Языковая цель
|
Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 минут
|
- Учащиеся читают наизусть стихотворения К. Бальмонта из цикла «Фейные сказки», делятся впечатлениями, называя мотивы выбора того или иного стихотворения:
Я выбрал/а это стихотворение, потому что…
Мне кажется это стихотворение проникнуто чувством…
Мне стихотворение понравилось, потому что…
Учащиеся оценивают выразительное чтение прочитанного стихотворения по критериям:
|
К. Бальмонт. «Фейные сказки»
|
Середина урока
7 минут
10 минут
10 минут
|
Деление на группы
Игра «Молекулы»
Учащиеся делятся на 3 группы по ходу игры
Задание
Группа «Тема»
Группа «Идея»
Группа «Герои»
- Учащиеся в группах будут обсуждать проблемные вопросы:
1) С какой целью/зачем лирический герой проникает в сказочный мир?
2) Страшны ли «чудовища» в сказочном мире, созданном К. Бальмонтом? Почему?
3) Как автор относится к своим героям?
Вопросы
|
Цитаты
|
Комментарии
|
|
С какой целью/зачем лирический герой проникает в сказочный мир?
|
|
|
|
Страшны ли «чудовища» в сказочном мире, созданном К. Бальмонтом? Почему?
|
|
|
|
Как автор относится к своим героям?
|
|
|
|
|
Чтобы отобрать и организовать свои идеи, учащиеся будут заполнять таблицу «Цитаты + комментарии».
Затем группы будут обмениваться своими таблицами и дополнять их, используя маркеры/ручки/карандаши/фломастеры другого цвета.
Г
Ф
- Учащиеся в группах будут проводить исследование по применению изобразительных средств языка в текстах
Группа «Тема»
Какова тема стихотворения «Фея»?
Какие изобразительные средства языка использовал автор в тексте?
Дайте свой комментарий к строкам:
ТРУДНО ФЕЕ
«Фея» — шепнули сирени,
«Фея» — призыв был стрижа,
«Фея» — шепнули сквозь тени
Ландыши, очи смежа.
«Фея», — сквозя изумрудно,
Травки промолвила нить.
Фея вздохнула: Как трудно!
Всех-то должна я любить.
Группа « Идея»
• Какова тема стихотворения «Фея»?
• Какие изобразительные средства языка использовал автор в тексте?
Говорили мне, что Фея,
Если даже и богата,
Если ей дарит лилея
Много снов и аромата, —
Все ж, чтоб в замке приютиться,
Нужен ей один листок,
Им же может нарядиться
С головы до ног.
Группа «Герои»
• Какова тема стихотворения «Фея»?
• Какие изобразительные средства языка использовал автор в тексте?
РЕШЕНИЕ ФЕИ
Солнце жаворонку силу петь даёт,
Он до Солнца долетает и поёт.
Птичка жаворонок — певчим птичкам царь.
На совете птиц давно решили, встарь.
Но решенье птиц не принял соловей,
Он с обидой дожидается ночей.
И как только означается Луна,
Соловьиная баллада всем слышна.
Фея молвила: Чего же спорить им?
Ну и глупые с решением своим.
После утра есть вечерняя заря,
В дне и ночи пусть нам будут два царя.
Г
Представители группы презентуют свои работы.
Взаимооценивание по критериям:
формулирует основную мысль прочитанного текста, используя ключевые слова/ словосочетания;
демонстрирует правильное произношение слов, постановку ударения и интонации в соответствии с нормами русского языка (допускается 1-3 ошибки);
формулирует ответы на проблемные вопросы;
исследует использование изобразительных средств языка.
|
|
Конец урока
5 минут
|
Оценивание учителя. Обратная связь учителя.
|
Рефлексия в виде диалога между учителем и учениками
|
Конец урока
3 минуты
|
Домашнее задание: Выписать художественно-выразительные средства языка из «Фейных сказок»
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Рефлексия по уроку
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
|
|
Все ли учащиеся достигли ЦО?
|
|
Если нет, то почему?
|
|
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
|
|
Выдержаны ли были временные этапы урока?
|
|
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Краткосрочный план урока №37-38
Раздел долгосрочного плана
|
Раздел 2: Литературная поэтическая сказка
|
Тема урока
|
Герои « Фейных сказок». Определение жанра и композиции произведения
|
Школа
|
|
Дата
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок № 2
|
Количество отсутствующих:
Количество присутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
2 - урок
5. АИ 1. Определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя;
5. АИ 2. Определять основную мысль произведения при поддержке учителя
5. АИ 3. Выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя
5.ОС 3. Сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя.
|
Цели урока
|
Ученики смогут:
характеризовать героев при поддержке учителя
определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка);
определять основную мысль произведения;
выделять в тексте произведения элементы композиции при;
сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике .
|
Критерии оценивания
|
Дает характеристику герою, опираясь на цитаты из текста;
Определяет жанр и композицию произведения;
Определяет основную мысль произведения;
Сопоставляет произведения с другими произведениями, близкими по тематике.
|
Привитие ценностей
|
Привитие таких ценностей, как открытость и взаимоуважение, умение выражать свое мнение
|
Межпредметные связи
|
Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений. включая анимацию, изобразительное искусство, фольклор.
|
Предварительные знания
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и на уроках русской литературы в 1-ой четверти. Учебная деятельность ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и анализ фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов, соответствующих возрасту учащихся 10 -11 лет.
|
Языковая цель
|
Учащиеся будут анализировать идейно-тематическое и художественное своеобразие произведений К.Д. Бальмонта. Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образам-персонажам. В ходе работы будет охвачена большая часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда различных заданий аналитического и творческого характера. Предусмотрены различные способы формативного оценивания.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 минут
3 минуты
|
- Учащиеся представляют свои иллюстрации к «Фейным сказкам» на импровизированном вернисаже. Каждый ученик представит свой рисунок и аргументирует свой выбор. «Посетители» напишут свой отзыв в «Книге отзывов»
Работа с термином:
Отзыв — жанр самостоятельного высказывания о художественном произведении на основе эмоционального переживания прочитанного, описание настроения, вызванного произведением. Отзыв дает самую общую характеристику работы без подробного анализа.
Беседа по вопросам:
1) Можно ли по рисунку определить, какое стихотворение из «Фейных сказок» выбрал «художник-иллюстратор»?
2) Как авторы рисунков передали образы стихотворения?
3) Удалось ли передать настроение?
Взаимооценивание работ
|
Презентация
https://www.litmir.co/br/?b=98788
|
Середина урока
10 минут
2+2+2+2=8 минут
5 минут
|
Учащиеся делятся на группы по цвету стикеров на 4 группы.
Учащиеся в группах будут выполнять исследовательскую работу, извлекая информацию из предложенных учителем ресурсов.
Группа «Жанр»
Исследует вопрос:
Почему «Фейные сказки» относятся к литературным сказкам? Какие сказки о феях нам знакомы из русской, казахской, зарубежной литературы?
Приводят свои аргументы.
Группа «Композиция»
Исследует вопрос:
Определите композиционное построении стихотворения ?
Группа « Сказочные герои»
Исследует вопрос:
Каких сказочных героев и какие сказочные предметы вы узнали в «Фейных сказках» К. Бальмонта?
Группа «Палитра»
Исследует вопрос:
Какие цвета выбирает поэт? Почему?
Затем выступят спикер/спикеры
- Учащиеся оценят результаты работы каждой группы (взаимооценивание) по совместно разработанным критериям.
Критерии оценивания работы в группах:
приводит не менее 2 аргументов в защиту тезиса «стихотворения из цикла К. Бальмонта «Фейные сказки» относятся к литературным сказкам;
называет как минимум 1 композиционный прием, характерный для традиционной сказки и «Фейных сказок» К. Бальмонта;
называет сказочных героев и сказочные предметы народных сказок (русских, зарубежных), «перекочевавших» в «Фейные сказки» К. Бальмонта;
характеризует цветовую гамму стихотворений из цикла «Фейные сказки»;
высказывает предположение о причинах использования именно такой цветовой палитры.
|
http://liter-rm.ru/kompoziciya-v-literature.html
о композиции
https://sites.google.com/site/kdbalmont/fejnye-skazki/kakogo-cveta-strana-fej
статья «Какого цвета страна фей»
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия « Пять вопросов»
О чем тема урока?
Что я узнал на уроке?
Чему научился на уроке?
Где буду применять изученное?
Понравился ли урок?
|
Рефлексия в виде диалога между учителем и учениками
|
Домашнее задание
|
Выразительное чтение частей произведения
Выучить наизусть по выбору одну из частей
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Рефлексия по уроку
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
|
|
Все ли учащиеся достигли ЦО?
|
|
Если нет, то почему?
|
|
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
|
|
Выдержаны ли были временные этапы урока?
|
|
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 6.66 Mb.