портфолио. Портфолио студентки группы 3 г Специальности 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Гретченковой Юлии Андреевны содержание
 Скачать 84.61 Kb.
|
|
министерство общего и профессионального образования Ростовской области государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж» ПОРТФОЛИО Студентки группы 3 «г» Специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Гретченковой Юлии Андреевны СОДЕРЖАНИЕ: Нормативные документы по организации детского отдыха в условиях загородных и пришкольных дол………………………………………….. Учебно-методические и другие материалы, необходимые для планирования жизнедеятельности детей в условиях дол………………. Интеллектуальные игры…………………………………………………… Тематические творческие конкурсы……………………………………… Спортивные игры…………………………………………………………... Подвижные игры…………………………………………………………… Методическая разработка огонька знакомств…………………………… Методическая разработка прощального огонька ………………………. Названия отрядов, девизы и речевки ……………………………………. Песни ………………………………………………………………………. Оформление отрядного уголка, модели смены …………………………. «Лайфхаки для вожатых» ………………………………………………… Конспекты отрядных мероприятий ……………………………………… Нормативные документы, необходимые для организации работы оздоровительных учреждений во время каникул (летний лагерь с дневным пребыванием) Традиционно сложилось, что одной из приоритетных задач, рассматриваемых нашим государством, является развитие системы восстановления физического, психологического и социального здоровья детей, что определяет социальный заказ на организацию досуга детей во внеурочное и каникулярное время. Система образования, как один из государственных институтов, имеющих значительный ресурсный потенциал, призвана решать проблемы организации полноценного досуга детей, создания условий для развивающего познавательного летнего отдыха в период каникул. В настоящий момент действует ряд нормативных документов, регламентирующих организацию летнего отдыха и оздоровления детей. Так национальный стандарт в области услуг детям в учреждениях отдыха и оздоровления утвержден и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 27 декабря 2007 г. N 565-ст (вступил в действие 1 января 2009 года). Настоящий стандарт распространяется на услуги детям в организациях и учреждениях отдыха и оздоровления. В национальном стандарте особо оговариваются основные условия, необходимые для обеспечения необходимого качества услуг, предоставляемых детям учреждением отдыха и оздоровления: а) наличие и состояние документации, в соответствии с которой работает учреждение; б) условия размещения учреждения; в) укомплектованность учреждения необходимыми специалистами и уровень их квалификации; г) техническое оснащение учреждения (оборудование, приборы, аппаратура, спортивное и туристское снаряжение, транспорт и т.д.); д) наличие системы внутреннего контроля качества предоставляемых услуг. На основании национального стандарта и по поручению президента РФ разработано и принято письмо Минздравсоцразвития от 15.04.2011 № 18-2/10/1-2188 «О Типовом положении о детском оздоровительном лагере». Приложение к данному письму содержит Типовое положение о детском оздоровительном лагере, разработанное в целях координации деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по проведению оздоровительной кампании детей и обеспечения единого подхода к созданию и организации деятельности детских оздоровительных лагерей. Минобрнауки РФ выпустило Письмо от 31.03.2011 № 06-614, в приложении к которому содержатся «Рекомендации по порядку проведения смен в учреждениях отдыха и оздоровления детей и подростков». На уровня субъекта федерации так же разработан ряд соответствующих документов, регламентирующих организацию летней оздоровительной кампании. Это: Указ Губернатора Оренбургской области от 12 апреля 2012 г. N 211-ук «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в Оренбургской области в 2012 году и последующие годы», в приложениях к которому содержаться Положение о межведомственной комиссии по организации отдыха и оздоровления детей и подростков в Оренбургской области, Типовую форму паспорта организаций отдыха и оздоровления детей и подростков; ряд постановлений, касающихся финансового обеспечения организации летнего отдыха и оздоровления детей (Постановление Законодательного Собрания Оренбургской области от 3 декабря 2014 г. №2833 и №2845 «О Законе Оренбургской области «О внесении изменений в Закон Оренбургской области «О наделении органов местного самоуправления Оренбургской области государственными полномочиями Оренбургской области по финансовому обеспечению отдыха детей в каникулярное время», Постановление Правительства Оренбургской области от 7 июля 2014 г. №462-п «О средней стоимости путевки в детские санатории и санаторные оздоровительные лагеря круглогодичного действия, детские оздоровительные лагеря и стоимости набора продуктов питания в лагерях дневного пребывания в 2015 году и на плановый период 2016-2017 годов» об установлении средней стоимости путевки и стоимости набора продуктов питания для детей в лагерях дневного пребывания. Практически во все указанных документах особенно подчеркивается, что одним из существенных условий является разработка и наличие необходимой документации. Так, в соответствии с Инструктивно-методическим письмом «Рекомендации к разработке типового положения о детском оздоровительном лагере и требования к составлению и ведению реестра и типовой формы паспорта организаций отдыха и оздоровления» (в Оренбургской области), в состав документации лагеря должны входить следующие документы: Устав учреждения и положение об учреждении; штатное расписание; руководства, правила, инструкции, методики, планы, программы работы с детьми; заключения органов санитарно-эпидимиологического надзора, пожарной инспекции; документация на имеющееся оборудование, приборы, аппаратуру, спортивное и туристское снаряжение; национальные стандарты РФ; финансово-хозяйственная и медицинская документация; положение (приказ) о проведении внутреннего контроля. Все вышеуказанные документы в той или иной степени отражают нормы Национального стандарта «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления». Также в настоящее время действует ряд документов, касающихся гигиенических требований к организации деятельности учреждения в период проведения летней оздоровительной кампании. Для организаций летнего отдыха и оздоровления в условиях лагерей дневного пребывания и площадок первую очередь это, в первую очередь Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (Приложение 1 к СанПиН 2.4.4.2599-10) «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул». В действующих документах определяется номенклатура документации, необходимой для обеспечения качественной работы летних лагерей дневного пребывания и летних оздоровительных площадок. Весь перечень документов условно можно сгруппировать в несколько блоков. Блок общих документов и документов по организации деятельности лагеря включает: Национальный стандарт в области услуг детям в учреждениях отдыха и оздоровления (утвержден и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 27 декабря 2007 г. N 565-ст); положение о лагере (на основе типового положения о лагере); приказ об организации деятельности лагеря (дислокации лагеря), изданный Учредителем (в наличии должна быть копия приказа, изданного учредителем); приказ по учреждению об организации летнего лагеря (площадки дневного пребывания) с указанием сроков работы каждой смены; приказ о назначении начальника лагеря, утвержденное штатное расписание, списочный состав сотрудников, приказ о выделении кабинетов для организации деятельности лагеря; должностные обязанности и инструкции; программа летней смены. В соответствии с Положением о проведении Первого Всероссийского конкурса программ и методических материалов организации отдыха и оздоровления детей и молодежи, программа летней смены должна содержать описание целей и задач, концептуальных подходов (методик, программ образовательного компонента), основного содержания (раскрытие основных мероприятий) и механизмов реализации, кадрового обеспечения, схемы управления с указанием участников, описание предполагаемых результатов и способов определения их результативности. Блок документов, касающихся контингента воспитанников, организации взаимодействия с родителями: список детей (желательно распределение по отрядам); пакет документов, включающий договор с родителями, копию свидетельства о рождении ребенка, справку из образовательного учреждения (в случае, если ребенок достиг возраста 6,5 лет, но не обучается в школе, предоставляется справка о месте жительства), заключение врача о состоянии здоровья (справка установленного образца); приказы о выходе детей за территорию лагеря; акты о несчастных случаях. Блок документов, касающихся необходимой подготовки специалистов: личные медицинские книжки сотрудников согласно списочному составу (с данными о прохождении медицинского осмотра, флюорографии, о профилактических прививках); справка о прохождении необходимого гигиенического обучения (санминимум). Блок документов, регламентирующих выполнение режимных моментов: режим дня (утвержденный руководителем учреждения); правила пребывания детей в лагере; режим питания (с указанием времени); приказ об осуществлении уборки помещений с указанием ответственных за исполнение лиц, режимом уборки и проветривания (режим проветривания помещений должен быть также в каждом кабинете). Блок документов, касающихся организации питания детей: договор с комбинатом, осуществляющим организацию питания в лагере (договор со школой, на базе которой осуществляется питание воспитанников); примерное 10-ти дневное (2-х недельное) меню (с указанием номера технологических карт на все блюда по меню, с расчетом расхода продуктов питания в среднем на 1 ребенка в граммах, энергетической ценности и качественного состава рациона питания), утвержденное начальником или учредителем; акт специализированной организации о техническом состоянии оборудования пищеблока (с указанием перечня оборудования, датой осмотра в текущем году); документация (соответствующие виду оздоровительного учреждения санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, «Журнал бракеража продуктов и продовольственного сырья, поступающего на пищеблок», «Журнал бракеража готовой продукции», «Журнал проведения витаминизации третьих и сладких блюд», «Журнал учета температурного режима холодильного оборудования», «Журнал учета неисправностей технологического и холодильного оборудования», «Журнал здоровья», Технологические карты кулинарных изделий (блюд), «Ведомость контроля за рационом питания»); списки поставщиков бутилированной (расфасованной в емкости) питьевой воды, документы регламентирующие порядок осуществления питьевого режима, сертификаты на поставляемую воду; результаты лабораторного исследования воды источника питьевого водоснабжения о соответствии СанПиН 2.1.4.1074-01 «Вода питьевая». Блок документов по обеспечению соблюдений гигиенических и противоэпидимиологических требований: санитарно-эпидемиологическое заключение на образовательное учреждение, на базе которого организован летний лагерь (площадка дневного пребывания); договор на проведение мероприятий по дезинфекции, дезинсекции и дератизации, документ, подтверждающий проведение последней дератизации и дезинсекции; договор на вывоз пищевых отходов, мусора, очистку выгребов; сертификаты на используемые дезинфицирующие средства; правила санитарной обработки дезинфицирующими средствами (должны быть размещены, в том числе, и в санитарных комнатах), правила маркировки ветоши и иных расходных материалов. \ Методика планирования работы в ДОЛ Работа вожатого - процесс творческий, разноплановый, где не все сразу можно предугадать, - от организации коллективной деятельности сотен ребят до тонкого индивидуального педагогического воздействия на личность подростка, от ведущего концерта до спортивного судейства или психологического анализа короткой беседы. Хороший план - добрая половина успеха задуманного. Поэтому опытный вожатый уделяет много времени планированию своей деятельности и деятельности вверенного ему отряда детей. Ознакомившись в ходе своей подготовки с условиями работы в детском лагере, правами и обязанностями, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы, вожатый может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование - основа будущей эффективной работы. Средством обеспечения комплексного подхода к воспитанию, содержательной и целенаправленной деятельности детского оздоровительного лагеря является грамотно составленный план работы. Программируя свою деятельность, отрядный вожатый исходит из реальных условий, возможностей, традиций своего отряда, лагеря, педагогического коллектива. План - стратегия и тактика, документ, в котором отражена система воспитательной деятельности вожатого. Это проект развития личности ребенка и всего детского коллектива, в котором будет проходить воспитательная работа. План - документ, учитывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы. Необходимо помнить, что самой главной задачей детских лагерей в летний период является оздоровление детей в широком смысле этого слова, которое невозможно без создания благоприятного климата в детском коллективе, без организации разнообразной творческой деятельности, способствующей духовному, интеллектуальному и физическому развитию ребенка. При этом важно осознавать, что любая деятельность должна быть посильной для конкретного ребенка и сложной для него же, соответствовать его интересам, стимулировать творчество и самостоятельность, допускать возможность выбора способов достижения заданных целей, способствовать удовлетворению потребностей личности в самоутверждении. Советы вожатому, планирующему свою работу: ознакомьтесь с программой данного лагеря; определите цели и задачи предстоящей смены; изучите возрастные особенности детей, обратив особое внимание на их ожидания от лагеря; изучите возможности лагеря, в котором предстоит работать, и подумайте, как можно их использовать в вашей работе; отберите средства, формы и методы, которыми владеете; составьте модель смены с учетом возможностей лагеря; продумайте, как создать творческую атмосферу в отряде; учитывайте интересы детей. Исходными данными для планирования могут служить следующие: государственные, региональные и местные документы о жизнедеятельности лагеря; календарь летних праздников; текущие и ожидаемые события в стране и мире, вашем городе, селе, лагере; личные воспоминания вожатого о своем пионерском детстве, его ожидания; традиции лагеря; информация о детях; ожидания детей; задачи оздоровительного периода; модель смены. Рекомендации при составлении план-сетки: Любой день. Каждый день 3 больших дырки. Спортивные мероприятия скорее утром или днём. Интеллектуальные творческие скорей день, вечер. Разноплановая деятельность в течении дня это хорошо. Тематический день (Выделим 4 уровня). Единая тематика. Единая тематика + атмосфера Единая тематика + атмосфера + логика Единая тематика + атмосфера + логика + единые правила Тематический день в лагере требует много сил, зато может стать очень ярким событием для детей. План-сетка. Заполнить "дырки" во всех днях. Не забывать, что есть кризисные дни смены. Также если вы пишите мероприятие бешеные ежи, будьте любезны на отдельном листочке объяснить что это такое. Да и понятно, что план-сетка имеет смысл если выбрать какой-то конкретный возраст детей. Оргпериод, середина смены (кризис всё приелось), конец смены. Где-то ближе к концу должна быть кульминация смены. Требования к плану работы вожатого: направленность плана на достижение определенного педагогического результата - отражение социального заказа на формирование качеств личности; соответствие целям и задачам программы лагеря; полезная направленность планируемых дел; учет возрастных особенностей, интересов и потребностей детей; разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности; систематичность, последовательность, преемственность в подборе видов деятельности; реальность планов (по видам деятельности, по срокам); согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря. В плане должны быть интересные и развивающие занятия для детей, но при этом важно план не перегружать. Следует помнить, что не так важна форма плана и количество дел в нем. Важно другое: знать детей, любить их, быть терпимым. Это значит, что вожатый должен все время наблюдать их, изучать специально и в ежедневном общении. Рекомендуется составлять перспективный и календарный планы на смену и ежедневный – план на каждый день (утро – день - вечер). Такие планы разрабатывают заместитель директора лагеря по воспитательной работе, педагогический коллектив лагеря, отряды. Позиция заместителя директора по воспитательной работе обязывает его смотреть вперед, проектировать завтрашний день всех отрядов, кружков, мероприятий, определять стратегию и тактику развития временного детского коллектива. План на смену - это документ, в котором обозначены дела, в подготовке и проведении которых принимает участие весь педагогический коллектив. Перспективный план разрабатывается на период (лето). Он может включать в себя: цели и задачи лагеря, условия материальной и технической базы, особенности каждой смены, детского и взрослого коллективов, планируемые мероприятия, планы работы кружков. Календарный план конкретизирует и дополняет перспективный план. Календарный план разрабатывают вожатые совместно с детьми на смену. Лучший план работы - план, одобренный и подсказанный детьми. Вожатому нужно пойти навстречу ребятам в выборе форм отдыха, начинать на их территории, постепенно организуя педагогически целесообразную деятельность. Специфика жизни детского оздоровительного лагеря диктует необходимость учитывать при планировании три основные периода смены: организационный, основной и заключительный, каждый из которых имеет свои особенности, педагогические задачи, формы и методы работы. Для планирования лагерной смены удобнее пользоваться планом-сеткой. План-сетка охватывает содержание всего периода. План-сетка готовится до отъезда в детский лагерь или на выездном семинаре. В план-сетку включаются по порядку: дни заезда, отъезда; банные дни, родительский день, традиционные праздники для данного детского лагеря; дни дежурства и только потом - планируемые отрядные мероприятия с учетом их периодичности (в каждом отряде свои и делается это уже в лагере вместе с ребятами). Подробнее о планировании деятельности отряда совместно с детьми будет рассмотрено в следующей главе. Также смотри тему - План-сетка Планирование в течение дня включает работу после завтрака, полдника и ужина с учетом рационального распределения времени на воспитание, оздоровление, отдых и спорт. Таким образом, каждый член педагогического коллектива лагеря имеет свой личный план работы на день. Вожатые, руководители кружков, физорги предусматривают в нем формы и методы проведении того или иного дела, конечный результат и последовательность работы с отрядом, с группой детей или отдельным ребенком. В заключении, хотелось бы сразу предостеречь от избыточного планирования и заорганизованности. Смысл досконально подробно планировать? Если самый сок - во внеплановом... Хм. Иногда бывает, что-то планируешь и организуешь. Особенно это касается каких-то мероприятий, где кто-то передает другому навык и ответственность. Так вот, в каждом из этих мероприятий есть некий качественный скачок, хотя бы один. И он происходит если не внутри, то по крайней мере изнутри. В этом есть что-то дикое и стихийное. Его нельзя гарантировать, его невозможно организовать или спланировать. Многие скачки происходят даже не по теме планов и в самый неожиданный момент. Иногда такие случаются как раз посередине реализации неких планов, и на поверхность реальности ты выныриваешь, как из телепорта в другой мир. С новыми целями, с перекроенными ценностями, с устремлениями, которые могут иметь мало общего с теми, которые были в начале реализации тех планов, в процессе осуществления которых был совершен скачок. Мало того, непонятно, как кто-то кого-то вообще может чему-то обучить, если в итоге и вожатый и его подопечные должны в некотором смысле стать не такими, как в начале. Если в процессе обучения некий элемент остается прежним, то качественный скачок совершается не полностью (опять же, "в некотором смысле", потому что все это очень интуитивно). Получается, что и предмет приложения планирования в успешном случае должен видоизмениться, и системы координат, в которых все начиналось. Встает вопрос. Смысл – избыточно планировать и организовывать? Если суть ощущается все больше в момент смены системы координат или благодаря ей.. Пока же напрашиваются три предположения: Возможно имеет смысл придавать планам и организации чего-то вдохновляющего меньше значимости, чем это на первый взгляд стоит делать. (И как показывает практика - ничего не теряется даже, кстати.) Возможно планирование и организация как раз и нужны для того, чтобы случайно происходили качественные скачки. А если ничего не планировать и не организовывать, то в принципе мало что будет иметь возможность произойти. В том числе и качественные скачки. Возможно на людей имеет смысл смотреть не в терминах, кто кого чему обучает, кто кому передает ответственность, кто кого воспитывает. (Потому что эти термины предполагают, что кто-то знает что-то о чем-то круче кого-то, а в реальности в процессе, который участники не сочтут значимым для них, до неузнаваемости меняются и оба "кто-то" и само "что-то", так что слова "знает" и "круче" теряют всякий смысл) Возможно мы все просто путешествуем из одного мира в другой (даже если это происходит в рамках актового зала или спортивного поля) и имеем возможность что-то делать вместе, пока живем. Только и всего. И то, некоторые бывает, что застревают надолго в каком-то одном мире. Планирование работы летнего лагеря Модели планирования лагерной схемы. Структура лагерной смены Лагерь - это временный детский коллектив. Летний лагерь является формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, пространством, созданным для оздоровления и развития творчества ребенка. Задача летнего лагеря - помочь детям разного уровня воспитания и развития обрести более глубокое понимание самого себя и своих взаимоотношений с окружающими. Основополагающий принцип деятельности - воспитание через вовлечение детей в программу, через погружение в мир творчества. Исходя из этого выбирается стиль работы педагогического коллектива. Особенность летнего лагеря в том, что на первый план выходят сотрудничество, сотворчество, соуправление. Организация деятельности детей в лагере предполагает знание интересов и возможностей ребят, их включение в соответствующую предметно-практическую деятельность. Ориентация на формирование целостного мира человека позволяет создать программу, интегрирующую культурно-образовательную, досуговую и спортивную деятельность детского лагеря. Решив работать вожатым, каждый человек должен отдавать себе отчет, что он должен делать, как ему это сделать и за что он несет ответственность. О том, что нужно делать и за что несет ответственность вожатый, могут проинформировать должностные обязанности вожатого в детском лагере, а вот информировать о том, как это делать, призваны различные методические материалы. В первую очередь все организаторы детского отдыха детей и подростков, все вожатые должны быть ознакомлены со всеми нормативными документами, которые необходимы для функционирования детского оздоровительного лагеря. Всем сотрудникам лагеря необходимо помнить о том, что в лагере ребенок освобождается от влияния школы и опеки родителей. Поэтому в руководстве детским коллективом необходимо соблюдать ценностное отношение к личности ребенка. Это проявляется в интересе к личности, способности почувствовать, понять настроение ребенка, превратив общение в удовольствие. Главная функция вожатого в личностном подходе заключается в создании условий для самореализации и самоутверждения ребенка. Основным способом достижения этого служит игра. Игровая модель планирования лагерной смены В основе развития лагерной смены лежит идея сюжетно-ролевой игры. С первых дней пребывания в лагере ребенок вводится в игру, модель которой поддерживается педагогическим коллективом на протяжении всей смены. Самое главное в игровой модели - это замысел - задуманный интересный план действий или деятельности, намерение. Творческий союз взрослых и детей рождает его в соответствии с выработанным идеалом коллектива и отношением в нем всех его членов. За идеал обычно берется лучший опыт прошлого или настоящего, абсолютно новая схема, идея, собранная по крупицам или даже нафантазированная ребятами. Описанная далее в издании игровая модель следующая. Дети погружаются в игровую легенду о том, что территория лагеря - это небольшая детская Планета Гравик, где главным жителем является Маленький принц, а все дети - новые жители на этой планете, которые теперь являются экипажами 7 кораблей (временными детскими коллективами - объединение 27-30 детей по возрастному признаку). Каждый корабль имеет свое тематическое название, девиз и законы своего корабля помимо законов, действующих на всей Планете Гравик. В начале смены на каждом корабле происходят выборы капитана (лидера самоуправления). Этот человек исполняет свои обязанности до середины смены, а затем происходят новые выборы для подтверждения его кандидатуры или переизбрания нового капитана. Такая система дает возможность наибольшего развития организаторских способностей, лидерских качеств у ребенка. Через день после выборов капитанов собирается совет капитанов. На уровне жителей Планеты Гравик среди всех капитанов проводятся выборы адмирала (лидера совета капитанов); этот человек выбирается в начале смены, и в случае его переизбрания на уровне экипажа корабля его переизбирают на уровне жителей планеты. Адмирал каждый день собирает совет капитанов для обсуждения проблем на кораблях. Сборы каждого корабля для проведения своих мероприятий происходят в кают-компании (на отрядном месте). Ежедневные планерки вожатых проходят в штабе, там же находится дежурный вожатый в течение дня. В начале смены каждый ребенок устраивается на работу в какой- нибудь клуб (студию, мастерскую или спортивную секцию). В каждом клубе выбирается директор из числа детей (лидер самоуправления клуба). В его обязанность входит организация работы клуба, выдача заработной платы его членам, оформление договоров с другими клубами. Вводится местная валюта - гравики, оборот валюты происходит путем выполнения коллективных или индивидуальных заказов на выполнение различных видов работ в клубах. Каждые три дня адмирал собирает директоров клубов в штабе и проводит с ними совещание по проблемам работы клубов. Структурно игра развивается в течение 20 дней смены и представляет собой проживание различных игровых, праздничных действий. В план каждой смены обязательно включается организация заезда и разъезда детей; проведение церемоний открытия и закрытия лагерной смены. В основе организации деятельности жителей Планеты Гравик лежит тематическая программа - период. Тематический период - несколько дней смены, включающих ряд мероприятий, объединенных одной идеей. Это могут быть и знаменательные даты, празднование которых выпадает на смену, и сюжетно-ролевые игры, и развивающие программы. На протяжении каждой лагерной смены запланировано проведение 3-4 тематических периодов. На игровом уровне тематический период - путешествие вместе с Маленьким принцем по различным планетам, звездам и явлениям Солнечной системы (введение в период осуществляется вожатыми - краткое описание астрономических особенностей планеты, которую посещаем). Передвижение по планетам фиксируется на большом стенде с изображением Солнечной системы. Структура лагерной смены Вся жизнь лагеря основывается на организации лагерной смены. Лагерная смена - это сложная структура. Смена должна быть эмоциональной, насыщенной, разноплановой и иметь общую идею, основанную на сюжетно-ролевой игре. Важно организовать правильное эмоциональное развитие смены, для этого необходимо знать направленность каждого периода смены. Несмотря на разнообразие детских летних оздоровительных объединений, в содержании их работы есть общие направления, формы и методы. Они зависят от лагеря, возрастных, психологических особенностей детей, уровня подготовленности педагогического коллектива, логики развития лагерной смены, использования форм, видов и средств деятельности по организации процесса воспитания в условиях детского лагеря. Традиционно в структуре смены выделяют три периода: организационный (оргпериод - вводный), основной и итоговый (заключительный), каждый из которых позволяет решать комплекс задач воспитательной и оздоровительной работы в жизнедеятельности лагеря. Еще дополнительно выделяют два периода: подготовительный (время до заезда в лагерь, предполагающее подготовку вожатых к встрече с детьми) и послелагерный (анализ и подведение итогов пройденной смены). Во время подготовительного периода, помимо проведения лекций и практических занятий для новобранцев педагогического отряда, хорошо, если будут проводиться анализ опыта работы лагеря за прошедшие годы, будет происходить сбор разнообразной информации о практике работы других оздоровительных лагерей - эту деятельность осуществляют вожатые-«старички», которые уже входят в состав педагогического отряда. Можно провести 3-5-дневный сбор для новичков педагогического отряда. Этот сбор организуют и проводят для них более опытные вожатые, а новобранцы выступают на этом сборе в роли детей. За этот короткий срок сбора рекомендуется провести самые важные и яркие мероприятия, запланированные для проведения в летней лагерной смене. Во время личного участия новобранцам будет легче воспринимать особенности форм и методов воспитания. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ВОЖАТОГО В ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ: ОТ ПЛАНИРОВАНИЯ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ И ПРОГРАММИРОВАНИЮ С ДЕТЬМИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ От работы вожатого с детьми зависит весь творческий процесс в оздоровительном лагере, т.к. он должен заинтересовать и организовать коллективную деятельность ребят, от ведущего при организации детского концерта до спортивного судейства или психологического анализа короткой беседы. Именно на этот результат нацеливают нас, студентов, коллектив преподавателей Елабужского института Казанского (Приволжского) Федерального университета, в составе: Г.С. Айкашев, И.А. Веревкин, Е.В. Салимуллина, С.Ф. Тазиев и другие. Как известно, заранее продуманный план, педагогический проект, авторская программа педагогического коллектива — добрая половина успеха задуманного взрослыми в работе с детьми. Основная цель оздоровительного лагеря заключается в создание благоприятных условий для интеллектуальной, физической и психической реабилитации школьников после напряженного учебного года и разностороннего развития личности в условиях лета [7, с. 5]. Эта же цель должна быть реализована в работе вожатых, воспитателей и детского коллектива. Именно поэтому, даже опытный вожатый уделяет достаточно много времени в организации своей деятельности с детским коллективом, отрядами и группами по интересам (занятия в кружках, спортивных секциях, творческих бригадах и т. п.), организации индивидуальной работе с каждым из ребят. Эта работа может включать в себя несколько этапов: На первом, ознакомившись в ходе своей подготовки с условиями работы в детском оздоровительном лагере, правами и обязанностями детей и взрослых, ожидаемыми трудностями, способами решения типичных проблемных ситуаций, формами и методами работы, вожатый может приступить к планированию своей деятельности. Это важно сделать до отъезда в детский лагерь с учетом рекомендаций его руководства, так как планирование — основа будущей эффективной работы всего педагогического коллектива. Необходимо учитывать, что этот этап является основным средством обеспечения комплексного подхода к воспитанию, основой для содержательной и целенаправленной деятельности не только отдельного отряда, но и всего оздоровительного лагеря. Поэтому грамотно составленный план работы вожатого-воспитателя с детским коллективом и каждым ребенком в отдельности является основой для проектирования и программирования всей творческой работы [1, с. 75]. Другой аспект этой работы заключается в том, что, проектируя, а тем более, программируя свою деятельность, отрядный вожатый исходит из реальных условий, традиций своего отряда, лагеря, возможностей всего педагогического коллектива, материально-технической базы оздоровительного лагеря. Именно поэтому: ·План— это стратегия и тактика в деятельности вожатого, документ, в котором отражена система воспитательной деятельности начинающего педагога в работе с детьми, поиск своего «Я», определение перспектив сотрудничества со всеми участниками воспитательного процесса: администрацией лагеря, его сотрудниками, вожатыми и воспитателями других отрядов, родителями детей [6]. ·План, по сути дела, это первоначальный проект развития личности ребенка, детского коллектива, всех взрослых, как организаторов оздоровительного лагеря, в котором будет проходить вся воспитательная, творческая, а возможно, и научно-исследовательская работа участников. ·План, как впрочем, проект или программа деятельности оздоровительного лагеря — это документы, которые в максимальной степени должны учитывать содержательные ориентиры деятельности детей и взрослых (нельзя же объять необъятное), определяющий ее порядок, объем, временные границы, индивидуальные, возрастные возможности детей в работе, как всего педагогического коллектива, так и каждого вожатого (сотрудника) в лагере. В-третьих, вожатым необходимо помнить, что самой главной задачей детских лагерей в работе с детьми в летний период является оздоровление детей в широком смысле этого слова, которое невозможно без создания благоприятного климата в детском коллективе, организации разнообразной творческой деятельности, способствующей духовному, интеллектуальному и физическому развитию ребенка. При этом важно осознавать, что любая интеллектуальная, физкультурно-спортивная, трудовая деятельность должна быть посильной для конкретного ребенка и одновременно, достаточно сложной и интересной для него, соответствовать его запросам. Она должна стимулировать творчество и самостоятельность детей, развивать их межличностные контакты, допускать возможность выбора способов достижения заданных целей, способствовать удовлетворению потребностей личности в самоутверждении. При этом важно реализовать ряд принципов в организации планирования, проектирования, программирования и проведении лагерной смены. Проектирование и программирование лагерной смены включает в себя исследование личности каждого ребенка, возможностей детского и педагогического коллектива лагеря и самих вожатых. Оно может быть построено на таких компонентах, как системно-структурный, системно-функциональный и системно-диагностический подходы к организации всей смены в оздоровительном лагере. Прежде всего, это: 1. Создание условий для реализации способностей вожатых и детей во всех областях творческой деятельности; 2. Организация досуга с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка; 3. Приветствие и принятие инициативы ребенка педагогическим и вожатским коллективом лагеря; 4. Создание безопасных условий для проведения всех мероприятий; 5. Профессиональное моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых; 6. Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря; 7. Обеспечение достаточным количеством оборудования и материалов для организации полноценной работы лагеря; 8. Равномерное распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня; 9. Ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне; 10. Умелое разрешение конфликтных ситуаций в жизни детей и детского коллектива; 11. Осуществление тесного взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, что обеспечивает реализацию принципа профессионализма в организации работы лагеря [2]. Именно поэтому, в оздоровительных лагерях рекомендуется составлять перспективный и календарный планы на смену, а также ежедневный план на каждый день (утро — день — вечер) не только педагогическим работникам, но и самим ребятам (или в содружестве детей и взрослых). При этом важно учесть, что перспективный план разрабатывается на весь период (лето) работы лагеря. Поэтому он включает в себя не только: цель и воспитательные задачи, которые реализуются в работе с детьми в лагере, но и важнейшие условия в которых он функционирует: особенности смены, детского и взрослого коллективов, планируемые мероприятия, планы работы кружков и т. п. Особенностью календарного плана является тот факт, что он конкретизирует и дополняет перспективный план. Именно поэтому календарные планы разрабатывают не только представители администрации лагеря, но и вожатые, воспитатели, руководители детских объединений, совместно с детьми на каждую смену. На их основе разрабатываются планы работы педагогического коллектива, вожатых, самих отрядов на каждый день, с учетом особенностей погодных условий и других факторов. Планирование работы отряда на предстоящий день, как правило, включает в себя организацию воспитательных дел с детьми после завтрака, полдника и ужина (учитывать режим дня в лагере), правильно распределять время на воспитание, культурное развитие, общение между детьми, оздоровление, отдых и спорт. По существу эти же идеи должны быть реализованы в проектной или программной деятельности вожатых в оздоровительном лагере Основное содержание программы оздоровительного лагеря, как показывает анализ работы студентов Елабужского института К(П)ФУ включает в себя: 1. Физкультурно-оздоровительная работа. В ней может быть, например, реализована такая программа, как: — «В здоровом теле — здоровый дух». К ней относится: · Вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной работы; · Выработку и укрепление гигиенических навыков; · Расширение знаний об охране здоровья и многое другое. Основные формы организации такой работы могут включать в себя: · Утреннюю гимнастику (зарядку); · Спортивные игры на стадионе и спортивной площадке (футбол, волейбол, теннис, пионербол, бадминтон и др.); · Подвижные игры на свежем воздухе «Казаки разбойники», «Салки», «Прятки» «Цепи» и т. д.; · Организация спортивных эстафет: «Веселые старты», «Зов Джунглей», «Быстрее, сильнее, выше», «Большие гонки», «эстафета по ПДД»; · Проведение часов здоровья; · Посещение бассейна; · Закаливающие процедуры (ежедневное мытье ног в прохладной воде по правилам закаливания); · Солнечные ванны (ежедневно); · Воздушные ванны (ежедневно). Таким образом, в летнем оздоровительном лагере вся работа вожатых и воспитателей, направлена на сохранение и укрепление здоровья детей. Так, например, утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10—15 минут: в хорошую погоду — на открытом воздухе, в непогоду — в проветриваемом спортивном зале. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, — создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса детей на весь день. Далее организуются спортивные соревнования, веселые эстафеты, дни здоровья, различные беседы о здоровом образе жизни, психологические тренинги, беседы с врачом, спортивные праздники развивают у детей ловкость и смекалку, помогают им развивать различные двигательные способности и реализуют потребность детей в двигательной активности, приобщают воспитанников к здоровому образу жизни. Для их достижения реализуются такие методы воспитания, как соревнование и поощрение, которые способствуют эмоционально-физическому развитию каждого ребенка, но и укрепляют их дух, патриотизм, заряд бодрости и оптимизма. Помимо этого, в свободные минуты воспитанники принимают участие в подвижных играх, включающих все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки и т. п. Все они способствуют созданию хорошего настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры — еще и воспитанию дружбы. Кроме того, в каждом лагере большое внимание уделяется пропаганде правильного питания и формированию навыков здорового образа жизни. С этой целью можно организовать работу по программе «Три недели в лагере Здоровья», тесно сотрудничая с врачом и главным поваром оздоровительного лагеря. С медицинским работником можно проводить беседы на темы: — «Оказание первой доврачебной помощи», «Осанка — основа красивой походки», «Твой режим дня на каникулах». Ребята участвуют в создании профилактической газеты, ежедневно ведут «Журнал здоровья». В рамках этого направления, обязательно проводятся оздоровительные процедуры: закаливание, солнечные и воздушные ванны. Желательно, чтобы закаливание проходило ежедневно, например, перед тихим часом в виде мытья ног, с постепенным снижением температуры воды. Такую же процедуру необходимо организовывать и перед ночным сном. Для принятия солнечных ванн с детьми может подойти лужайка, лесная полянка, сквер или школьный парк. Важно, чтобы дети как можно больше находились и дышали свежим воздухом, поэтому максимальное количество мероприятий и режимных моментов в лагере организуется на улице [5]. 2. Художественно-творческое направление и досуг. Творческая деятельность — это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления эстетических сил в разнообразных видах творческой деятельности. Оно включает в себя: рисование, лепку из глины и пластилина, занятия в творческих мастерских. Это направление включает в себя, например, деятельность детских объединений по интересам: «Веселые ребята», «Юные исследователи» «Инопланетяне», которое осуществляется: · через вовлечение наибольшего количества ребят в различные формы организованного досуга — любителей театра, музыки, живописи, танцев, познавательных, спортивных и развлекательных конкурсов и т. д.; · организацию занятий с детьми в творческих мастерских, кружках (объединениях) по интересам. Так, например, рисование детей облагораживает каждого ребенка в лагере, оно раскрывает внутренний мир и художественные способности детей. Рисуя карандашами, фломастерами, мелом, красками, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и объемные формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии, а, участвуя в конкурсе «Мой день в лагере» дети учатся передавать свои эмоции, чувства и настроение через рисунок [8]. Она направлена на развитие разнообразных видов творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования лучших качеств его характера. 3. Трудовое направление, сюда можно отнести такие занятия с детьми, как «Трудовой десант», природоохранная деятельность, и общественно-полезный труд школьников. · выполнение трудовых обязанностей (дежурство в столовой, в спальных корпусах, уход за цветами, аквариумными рыбками, работа в теплице); · коллективные трудовые дела, участие в конкурсах и соревнованиях «Моя будущая профессия» и другие. В основе этой работы лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, которые выполняет ребенок, здесь же создаются благоприятные условия для духовного и нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, формируется толерантность. С другой стороны эта деятельность предполагает процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах между собой и взрослыми людьми. 4. Интеллектуальное направление. Сюда относят, например такую игру, как «Умники и умницы», разнообразные интеллектуальные конкурсы, участие детей в викторинах, праздниках, образовательных проектах. Эта деятельность осуществляется припосещении музеев, организацию работы отрядной библиотеки, проведение тематических библиотечных (часов по плану районной библиотеки), участие в игровых программах по ПДД, интеллектуальных марафонах и играх «Что? Где? Когда?» и многое другое [9]. В условиях летнего отдыха у ребят не должно пропадать стремление к познанию окружающего мира, закрепления школьных знаний, просто это стремление должно реализоваться в других, отличных от школьных уроков, формах: диспутах, беседах, экскурсиях, встречах с учеными и специалистами различных сфер деятельности людей. В силу своих возрастных особенностей ребята всегда стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа и окружающая среда. Поэтому интеллектуальная работа с детьми должна быть направлена на расширение кругозора, развитие интеллекта, познавательной активности воспитанников: развивать мышление, память, внимание, творческое воображение, а также формировать положительные эмоций от самого процесса обучения, потребности в своем непрерывном образовании [2]. Передовой опыт показывает, что кружковая деятельность с детьми, как правило, осуществляется через работу в детских одновозрастных или разновозрастных коллективах, которые функционируют на территории, как самого лагеря, так и за его пределами. Сами кружки могут носить самые разные наименования, например: «Школа лидера», «Юного следопыта», или «Веселая кисточка», «Музыкальный калейдоскоп», «Мягкая игрушка» и другие. Она объединяет детей по интересам в малые группы и носит вариативный характер [4]. Таким образом, вся работа вожатого в лагере может быть основана на следующих мотивациях: · воспитание творческого и интеллектуального потенциала детей и взрослых; · формирование основ здорового образа жизни и укрепление физического здоровья; · развитие индивидуальных способностей каждого ребенка, его интересов и потребностей. · развитие лидерских и организаторских качеств, участвуя в деятельности лагеря; · создание благоприятного микроклимата в отрядах для развития коммуникативных способностей и толерантности детей, подростков и молодежи · повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм, расширение кругозора; · формирование устойчивого интереса к миру профессий, включая педагогический профиль, организации воспитательной работе с младшими детьми по месту жительства и в учреждениях образования. Важно, чтобы каждый из детей в лагере нашел для себя новых друзей, включился в интересные занятия: игры, конкурсы, соревнования и праздники, чтобы лето и своих вожатых он запомнил на всю свою оставшуюся жизнь и мог использовать свои знания, умения и навыки на благо своей Родины. ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ 1. "Запретная тройка". Игра на внимание. По кругу про себя участники считают, и на "разрешенные" цифры хлопают в ладоши; но когда в числе есть цифра три или оно на три делится - "запретная тройка", то не хлопается, а разводится руками в стороны. 2. "Категории". Выбирается заранее около 20 различных категорий (Например, город, фильм, песня и т.п.). Из них выбирается одна или несколько. Ведущий называет любую букву алфавита. Задача участников -написать как можно больше слов на эту букву. 3. "Шляпа". Играют парами. По очереди. Каждый загадывает сначала несколько слов, бумажку сворачивает и кидает в шляпу. Выбирается тот, кто владеет часами и следит за временем. Каждой паре дается 30 секунд. Один из партнеров вытаскивает бумажку из шляпы и пытается объяснить слово другому, не употребляя однокоренных слов. Получилось -оставляет бумажку себе. И так далее, пока время не кончилось. Затем отдается следующий паре по кругу. Выигрывает та пара, у кого к концу игры скопилось больше бумажек. Кроме того, если вытянутое слово оказалось слишком "интеллектуальным", можно бросить его обратно в шляпу один раз за всю игру. 4. "Телеграмма". Слова-шифровки. Берется любое слово из 4-6 букв. Задача -составить текст-телеграмму, чтобы каждое слово начиналось с очередной буквы в заданном слове (Тут все понятно. Естественно, чем текст "круче", тем всем веселее) 5. "Слова-двойняшки". Берутся слова из 3 - 5 букв. Каждый раз нужно изменять по одной букве в слове и, таким образом, от первого слова перейти к последнему. (Например, Туча -лужа). Слова должны быть существительными в начальной форме. (Легко? а вы попробуйте) 6. "Закончи слово". Дается первый слог, нужно придумать как можно больше слов начинающихся на него. (Лучше ограничить время) 7. "Рассказ". Выбирается какая-нибудь буква. Участники должны придумать рассказ, все слова которого начинались бы на эту букву. (Чем больше слов, тем опять же "круче") 8. "Кто больше". Выбирается слово, состоящее из большого количества букв. За ограниченное время участники придумывают короткие слова, состоящие из букв исходного слова. Затем повторяющиеся слова вычеркиваются. Выигрывает тот, у кого больше всего неповторяющихся слов. (Помните, была такая телеигра "Звездный час" -так это был финальный конкурс!) 9. "Новое применение". Предлагается придумать несколько новых применений знакомым предметам. Например: ложка, носовой платок, газета. (Опять же креативненько! Строго говоря, это уже конкурс) 10. "Лесенка". Называется любая буква. На эту букву придумываются слова: первое слово из 3-х букв, второе - из 4-х, т.е. каждое последующее слово длиннее предыдущих на одну букву. Слова пишутся в виде лесенки одно под другим. Побеждает тот, у кого лесенка оказалась длиннее. (Или выше!) 11. "Буриме". Участники должны сочинить стихотворение (четверостишие) на заданные рифмы. Например: кошка -ложка -окошко -немножко; стакан -банан -карман -обман и т.п. (Любителям стихоплетства придется по душе) 12. "Крестики -нолики". На листе в клетку рисуется игровое поле в виде ромба по клеткам. Участники делают ходы по очереди, рисуя линии размером в одну клетку. Если участник обводит клетку со всех сторон, т.е. рисует четвертую линию, то он внутри этой клетки ставит свой знак -крестик или нолик. Выигрывает тот, чьих знаков окажется больше после заполнения всего игрового поля. (Это не те простые "крестики-нолики", в которые играют на скучных уроках, а более сложные) 13. "Точки". Игра проводится на листе в клетку на квадратном игровом поле. Участники делают ходы по очереди, во время каждого хода ставя точку своего цвета. Точки можно соединять между собой по горизонтали, вертикали и по диагонали клетки. Таким образом, завоевывается кусок игрового поля. Проводить захват через точки противника запрещено. Выигрывает тот, чье захваченное поле больше. (Вот в это точно играли на уроках) 14. "Морской бой". (Просто мне очень нравится эта игра. Но она настолько популярна, что если вы ее не знаете, тогда вам точно не сюда) |