шпаргалки, психология. психология. Появлению психологии предшествовало развитие двух больших областей знаний
 Скачать 210.45 Kb.
|
|
Б.М. Теплов и В.Д. Небылицин расширили перечень основных свойств нервной системы, экспериментально установив следующие свойства: • динамичность – легкость, скорость образования временных нерв-ных связей; • лабильность – скорость возникновения и прекращения нервного процесса. Слово «темперамент» происходит от латинского temperamentum, означающего «надлежащее соотношение частей». Темперамент определяет формально-динамическую сторону психики человека и при его характеристике отвечает на вопрос «как». В основе темперамента – совокупность физических и физиологических свойств индивида, закрепленных в его наследственном аппарате В темпераменте выделяются две подструктуры: общая активность и эмоциональность. Основными показателями общей активности выступают темп, ритм, скорость, интенсивность, пластичность, выносливость и др. Активность – это динамико-энергетическая напряженность поведения человека, проявляющаяся в его взаимоотношениях с природным и социальным миром. Эмоциональность включает в себя все богатство и разнообразие аффектов и настроений человека: впечатлительность, импульсивность, эмоциональная возбудимость, лабильность, доминирование одного из настроений (радости, гнева, страха или печали). Эмоциональность – это формально-динамическая составляющая темперамента, выражающая характер отношения человека к предметному миру, обществу, себе. В.М. Русалов выделяет семь критериев для отнесения того или иного психологического свойства к темпераменту. Это свойство: • не зависит от содержания деятельности и поведения, т.е. отражает формальный аспект деятельности и поведения (является независи-мым от смысла, мотива, цели и т.д.); • характеризует меру динамического напряжения и отношения че-ловека к миру, людям, себе, деятельности; • универсально и проявляется во всех сферах деятельности и жизнедеятельности; • рано проявляется в детстве; • устойчиво в течение длительного периода жизни человека; • высоко коррелирует со свойствами нервной системы и свойствами других биологических подсистем; • является наследуемым. Существование темперамента позволяет человеку наиболее оптимально расходовать свои энергодинамические возможности. Темперамент задает границы, оберегает организм от чрезвычайно большого или, наоборот, чрезвычайно малого расходования энергии. Выживаемость человеческого организма в первом случае будет под угрозой за счет чрезмерной истощаемости, а во втором случае – за счет слабого, пассивного усвоения предметного мира. 18. Исходным для объяснения активности человека является понятие потребности. Потребность – это состояние объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования. Существуют различные классификации потребностей человека. А. Маслоу выделяет пять групп потребностей человека: • физиологические потребности • потребности в безопасности • потребности в любви и признании у других людей • потребности самоуважения • потребности самоактуализации. Мотив – сложное интегральное психологическое образование. В качестве мотива рассматривались самые различные психологические феномены. Это – намерения, представления, идеи, чувства, переживания (Л.И. Божович); потребности, влечения, побуждения, склонности (Х. Хекхаузен); желания, хотения, привычки, мысли, чувство долга (П.А. Рудик); морально-политические установки и помыслы (Г.А. Ковалев); психические процессы, состояния и свойства личности (К.К. Платонов); предметы внешнего мира (А.Н. Леоньев); установки (А. Маслоу); условия существования (К. Вилюнас); побуждения от которых зависит целенаправленный характер действий (В.С. Мерлин); соображение, по которому субъект должен действовать (Ф. Годфруа). Структура каждого конкретного мотива выступает как основания действия, поступка человека. В структуре мотива Е.П. Ильин выделяет 3 блока: • потребностный блок, включающий в себя биологические, социальные потребности; • блок внутреннего фильтра, который включает в себя предпочте-ние по внешним признакам, предпочтение внутреннее (интересы и склонности), декларируемый нравственный контроль (убеждения, идеалы, ценности, установки, убеждения), недекларируемый нравственный контроль (уровень притязаний), оценку своих возможностей, оценку своего состояния в данный момент, учет условий, предвидение последствий своих действий, поступков, деятельности в целом; • целевой блок, куда входят потребностная цель, опредмеченное действие и сам процесс удовлетворения потребностей. Важнейшими характеристиками мотива являются сила и устойчивость мотива. Сила мотива – показатель непреодолимого стремления личности, которое оценивается по степени и глубине осознания потребности и самого мотива, по его интенсивности. Устойчивость - наличие мотива во всех основных видах деятельности человека, сохранение его влияния на поведение в сложных условиях деятельности, сохранение его во времени. Функции мотива: побуждающая, направляющая, регулирующая. Мотивационные образования – результат степени осознания причин возникшего побуждения, а также степени удовлетворения потребности (И.П. Ильин). К мотивационным образованиям относят: • Мотивационные установки - запланированное, но отсроченное намерение, которое будет осуществлено при появлении нужной ситуации. Ее отличительными чертами отдаленность цели деятельности и невозможность непосредственного ее удовле-творения; • Влечение – органическая потребность, отраженная в органической чувствительности. Это одна из форм проявления потребности, начальный этап в ее осознании. По мере осознания субъектом своей потребности, потребность переходит в желание; • Хотение – устремленность субъекта на овладение предметом желания, т.е. на достижение цели; • Интересы личности – особая психологическая потребность личности в определенных предметах и видах деятельности как источниках желанных переживаний и средствах достижения желанной цели; Мотивационные свойства личности – закрепившиеся и предпочитаемые способы формирования мотивов. К мотивационным свойствам относят: • Уровень притязаний – определяется степень достижения субъектом целей, которые он сам ставит перед собой и стремится достичь. Уровень притязаний побуждает активность субъекта, с ним связана его самооценка, он обуславливает не только поведение, но и влияет на формирование характера. • Мотив достижения – устойчивое стремление личности достичь максимально высокого результата, желание выполнить работу хорошо и быстро. • Мотив аффиляции – стремление человека быть в обществе других людей. Положительно связан со стремлением человека к одобрению со стороны окружающих, с желанием самоутверждения. • Мотив власти - стремление и способность получать удовлетворение от контроля над другими людьми, возможности судить, устанавливать нормы и правила поведения. Р. Мейли к мотивационным свойствам личности относит, тревожность, агрессивность и сопротивляемость фрустрации. 19. В отечественной психологии среди ведущих системообра-зующих характеристик традиционно выделяют ее направленность. Направленность личности обычно связывают с системой устойчиво доминирующих мотивов, определяющих ее целостную структуру. Эта система детерминирует поведение и деятельность человека, организует его активность. От направленности личности зависит ее облик в социальном плане и то, какими именно нормами и критериями она руководствуется. Эти функции направленности личности делают ее одной из ведущих личностных характеристик. Составляющими направленности являются: смысловой компонент, характеризующий ее предметное содержание и динамический компонент (так называемое «напряжение», связанное с источником направленности). Содержательную сторону направленности и отношения к окружающему миру, к другим людям и к самой себе обусловливает система ценностных ориентаций. Ценностные ориентации - одно из основных структурных образований зрелой личности. Понятие “ценностные ориентации” происходит от французского “orientation” и в буквальном переводе означает “установка”. В психологическом словаре ценностные ориентации определяются как: “... способ дифференциации объектов индивидом по их значимости. Ценностные ориентации формируются при усвоении социального опыта и обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях, интересах и других проявлениях личности. В структуре человеческой деятельности ценностные ориентации тесно связаны с познавательными и волевыми ее сторонами. Формирование ценностных ориентаций как целостной психологической структуры начинается в период между старшим подростковым и началом юношеского возраста. В структуре ценностных ориентаций личности выделяют три интегративных компонента: познавательный, эмоциональный и поведенческий. Каждый из них участвует в формировании особенностей ценностных ориентаций и при этом может иметь самостоятельное значение как по содержанию, так и по степени проявления. 20. Говоря о характере, обычно разумеют те свойства личности, которые накладывают определенный отпечаток на все ее проявления и выражают специфическое для нее отношение к миру и, прежде всего, к другим людям. Согласно С.Л. Рубинштейну, знать характер человека – это знать те существенные для него черты, из которых вытекает, которыми определяется весь образ его действий. Наличие у человека характера предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, чего-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, задачи, которые он себе ставит или на себя принимает. Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок. С.Л. Рубинштейн считал, что каждая историческая эпоха ставит перед человеком определенные задачи и в силу объективной логики вещей требует от него как самого существенного определенности в от-ношении именно этих задач. На них формируется и на них же испытывается и проверяется характер людей. Он зарождается, закладывается в мотивах его поведения в лабильной от случая к случаю изменчивой форме, определяемой конкретной ситуацией. Выражающееся в мотивах отношение человека к окружающему, проявляясь в действии, в его делах и поступках, через них закрепляется и, становясь привычным, переходит в относительно устойчивые черты или свойства характера. Характер определяется не каждым единичным более или менее случайным поступком, а всем образом жизни человека. Характер – это единство личности, опосредующее все ее поведе-ние. Человек сам участвует в выработке своего характера и несет за него ответственность. Характер выражается в целях, средствах, способах, в том что он делает и как он это делает, т.е. в содержании и форме поведения. Ведущую роль в структуре характера составляют черты, выражающие отношение человека к другим людям и проявляющиеся в определенных способах действия: доброта, чуткость, справедливость, благородство, вежливость, внимательность и т.д. С отношением человека к другим людям неразрывно связано и отношение его к вещам, продуктам деятельности: аккуратность, практичность, расчетливость, добросердечность и т.д. Отношение к самому себе характеризуют: самообладание, чувство собственного достоинства, высокомерие, гордость, обидчивость и т.д. Все стороны характера, в их единстве и взаимопроникновении, проявляются в отношении человека к труду: активность, ответственность, деловитость, инициативность и т.д. Функции характера (Э. Фромм): сообразно своему характеру человек достигает определенного уровня соответствия между внутренней и внешней ситуациями; характер выполняет функцию отбора идей и ценностей; характер составляет основу для приспособления человека к обществу. Характер выражается в направленности личности, ее установках и значимых отношениях, которые регулируют и контролируют все проявления человека. Характер может быть более и менее выражен. Выделяют три уровня: уровень абсолютно «нормальных» характеров, уровень выраженных характеров (они получили название акцентуаций) и уровень сильных отклонений характеров, или психопатии. Первый и второй уровень относятся к норме (в широком смысле), третий — к патологии характера. Акцентуации характера – крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим (А.Е. Личко). Акцентуации отличаются тем, что: проявляются не всегда и не везде, а лишь в случаях, когда трудные жизненные ситуации предъявляют повышенные требования к месту наименьшего сопротивления; не препятствуют удовлетворительной социальной адаптации личности или нарушения адаптации носят временный преходящий характер; в определенных жизненных ситуациях могут даже способствовать социальной адаптации личности. В зависимости от степени выраженности выделены 2 степени акцентуации характер: явная и скрытая. А. Е. Личко выделяет следующие типы акцентуаций: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный. К. Леонгард выделяет акцентуированные черты характера (демонстративный; педантичный; застревающий; возбудимый) и акцентуированные черты темперамента (гипертимический; дистимический; аффективно-лабильный; аффективно-экзальтированный; тревожный; эмотивный). Кроме того, выделяются интровертированные и экстравертированные проявления акцентуаций. 21. Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые: отличают одного человека от другого; имеют отношение к успешности выполнения одной или многих деятельностей; не сводятся к наличным знаниям, умениям и навыкам, но могут объяснить быстроту и легкость их приобретения. Существуют разные подходы к проблеме способностей в зависимости от того, что понимается под способностями. При общепсихологическом подходе в качестве способностей рассматривается любое проявление возможностей человека. В рамках дифференциально-психологического рассмотрения выделяют два подхода: личностно-деятельностный и функционально-генетический. Согласно личностно-деятельностному подходу способности определяются как свойства (совокупность свойств) личности, влияющие на эффективность деятельности. Б.М. Теплов считал, что способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности. Вне деятельности способности вообще не существуют. Деятельность выступает как обязательное условие формирования способностей. Именно деятельность преобразует врожденные задатки в способности. Задатки – анатомо-физиологические особенности мозга, в частности типологические особенности проявления свойств нервной системы, психические процессы и психические функции Согласно Б.М. Теплову способности могут существовать только в процессе постоянного развития. Способность, которая не развивается, которой человек на практике перестал пользоваться со временем теряется. В отличие от самих способностей, задатки могут существовать и не теряться долгое время независимо от того, обращается или не обращается к ним человек. Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей, их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других Согласно функционально-генетическому подходу способности – свойства функциональных систем, реализующие психические функции, имеют индивидуальную меру выраженности, которая проявляется в успешности и качественном своеобразии деятельности. Элементами этих систем являются отдельные нейроны и нейронные цепи, специализированные по своему назначению. Свойства этих нейронов и нейронных цепей – задатки. Основные признаки способностей: 1. успешность деятельности: чем более успешна данная деятельность, тем выше развиты способности к данной деятельности; 2. скорость формирования навыка: чем быстрее формируется навык, тем выше способность; 3. широта переноса навыка, обобщенность; 4. в какой степени может преодолевать трудности при формировании способностей; 5. энергетический признак (признак экономности); 6. мотивационный признак (склонность к той или иной деятельности). 7. индивидуальность в плане проявления способностей. В структуре способностей В.Д. Шадриков выделяет функциональный и операциональный компоненты. Функциональный компонент обеспечивает нормальный ход взаимодействия организма со средой. Определяется возрастными и индивидуально-типическими особенностями и относится к характеристике человека как индивида. Операциональный компонент выступает как фактор стабилизации функции. Операциональные механизмы усваиваются индивидом в процессе воспитания, образования и относятся к характеристике человека как субъекта деятельности. |