№ п/п
|
Содержание задания
|
Ведущие понятия
|
Виды деятельности/ умения
|
Ожидаеый результат
|
УМК Школа России Класс 4 часть 1
Раздел Природа России
Тексты в основном состоят из вопросов,задач и упражнений,но иногда включаются какие тозадания с информацией по теме.Пояснительный текст отсутствует,имеются только пояснительные уточнения.Внетекстовые компоненты представлены по большей части иллюстративными материалами.Появляется больше схем,кроссворды.Усиливается работа с картами,почти через тему.Много отсылок к учебнику.
|
1.
|
Равнины и горы России.
«Воспользуйся картой как источником информации и получи важные сведения о горах России.Заполни таблицу,используя карту в учебнике.»
|
Горы России.
|
Работа с картой в учебнике,работа с таблицей,анализ информации,полученной из карты.
|
Формирование умения находить на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины.
|
2.
|
Моря,озёра и реки России.
«С помощью карты в учебники определи на каих реках стоят эти города.Соедини линиями названия рек и городов»
|
Реки России
|
Работа с картой России,соотнесение объектов(реки-города)
|
Формируется умение находить и показывать на физической карте России изучаемые реки и города.
|
|
Природные зоны России.
«Вырежи и собери модель-аппликацию (Схема нагревания поверхности Земли солнечными лучами»
|
Причина смены природных зон с севера на юг.
|
Работа со схемой и моделирование нагревания поверхности Земли солнечными лучами
|
Формируется умение устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;
|
|
Зона арктических пустынь
Составь схему цепи питания,характерной для зоны Арктических пустынь
|
Живые организмы зоны арктических пустынь.
|
Составление схемы питания
|
Формирование умения моделировать характерные цепи питания;
|
|
Тундра
«Знаешь ли ты живой мир Тундры?Вырежи картинки и наклей их правильно.Проверь себя с помощью учебника.»
|
Живые организмы зоны Тундры.
|
Работа с приложением,учебником,самопроверка.
|
Формирование умения знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры
|
|
Леса России
«По заданию учебника на стр.102 нарисуй,как ты представляешь себе разные леса?»
|
зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов
|
Работа с учебникомс помощью рисунка
|
Формирование умения различать зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов
|
|
Лес и человек
«Придумайте и нарисуйте условные знаки к правилам в учебнике «Как обращаться с костром»
|
Правила поведения в лесу
|
Работа с учебником и схемой,составление условных знаков.
|
Формируется знание о экологических проблемах леса и мерах по его охране;
|
|
Зона степей
«Узнай животных степи по фрагментам.Подпиши.»
|
Животный мир зоны степей.
|
Работа с учебником.
|
Формирование умения знакомиться и распознавать по материалам учебника с растительным и животным миром степей
|
|
Пустыня
«Всё ли верно в рассказе о пустыне?Исправь ошибки в тексте и впиши правильно»
|
Климат, растительный и животный мир пустынь
|
Работа с текстом,поиск несоответствий.
|
Формируется умение
формулировать выводы из изученного материала
|
|
У Чёрного моря
«Используя карту учебника,закрась зону субтропиков.Для подбора цвета воспользуйся ключом»
|
Местоположение зоны субтропиков
|
Работа с картой и учебником.
|
Формируется умение
находить и показывать на карте зону субтропиков.
|
|
|
|
|
|
Выводы:
|
№п/п
|
Содержание задания
|
Ведущие понятия
|
Виды деятельности/ умения
|
Ожидаемый
результат
|
|
УМК __Перспектива__ Класс ____1 часть 1_
Раздел ____Мы и наш мир______
Тексты в основном состоят из заданий и вопросов. Пояснительного текста не предоставляется , имеются только пояснения. Вне текстовые компоненты в равных долях представлены аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения и иллюстративными материалами.
|
1.
|
Природа
Задание №1.
Найти на рисунках то, что относится к природе. Обведи зеленым карандашом.
|
природа
|
Умение работать самостоятельно
Различать объекты природы и предметы, созданные человеком.
|
Познавательные
Выделение отличительных признаков;
Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
|
|
2.
|
Неживая и живая природа
Задание №1. Что из нарисованного относится к живой природе, а что к неживой? Закрась кружки таким цветом: Живая природа-зеленый, неживая — синий.
|
Живая природа
Неживая природа
|
Умение анализировать и сравнивать данную информацию
Умение работать самостоятельно
Различать объекты неживой и живой природы.
Обнаруживать связи между неживой и живой природой.
|
Будет сформировано умение анализировать и сопоставлять данную информацию
Познавательные
Выделение отличительных признаков;
Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
|
|
3.
|
Культура
Задание №3. Назови все предметы культуры изображенные на следующих страницах...
|
Объекты культуры
Предметы культуры
|
Умение работать самостоятельно,
Умение находить и анализировать информацию в учебнике, необходимую для выполнения задания
Различать предметы культуры и произведения культуры.
|
Умение искать и сопоставлять необходимую информацию.
Различать природу и культуру;
|
|
4.
|
Природа в творчестве человека
Задание №1. Рассмотри рисунки. Сделай свою игрушку из травы, соломы или мочала. Эти природные материалы можно заменить и нитками.
|
Творчество.
Рукотворная игрушка из природных материалов
|
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.
Систематизировать виды природных материалов
|
Понимать схемы учебника
Проявлять индивидуальные творческие способности
|
|
5.
|
Мы — люди
Задание №1. Вместе со взрослыми подбери фотографии своих родных и знакомых разных возрастов. Наклей эти фотографии в окошки.
|
Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности
|
Выявление особенностей человека, умение отличать и классифицировать.
Различать некоторые внешние признаки в облике людей
|
Находить и выделять под руководством старших необходимую информацию
Работать с семейным архивом
Способность к совместной работе при взаимодействии со взрослыми.
|
|
6.
|
Как мы общаемся с миром
Задание №2. Рассмотри рисунки. Зеленым цветом закрась кружочки у предметов которые позволяют нам лучше видеть. Предметы которые позволяют лучше слышать, отметь галочкой в кружке.
|
Зрение
Слух
Осязание
Вкус
Обоняние
Речь
Память
Мышление
|
Умение анализировать и сравнивать данную информацию
Умение работать самостоятельно
|
Осознавать роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.
Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
|
|
7.
|
Люди — творцы культуры
Задание №1. Запиши в клеточках название вида транспорта., который использует силу пара. Найди его на рисунках и обведи.
|
Красота человеческого труда.
|
Сопоставление объекта с иллюстрацией.
И
Использование знаний и формулирование определения.
|
Выделение отличительных признаков;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 0.51 Mb.