диагностика. Практикум по психологии личности серия Практикум по психологии

Название	Практикум по психологии личности серия Практикум по психологии
Анкор	диагностика
Дата	09.09.2022
Размер	4.22 Mb.
Формат файла
Имя файла	Eliseev_Praktikum_po_psihologii_lichnosti.doc
Тип	Практикум #669214
страница	38 из 49

1 ... 34 35 36 37 38 39 40 41 ... 49

Методика 3 Самооценка направленности контакта

Инструкция испытуемому. Из двух вариантов формулировок каждого вопроса вам следует выбрать предпочтительный; рекомендуется отвечать на каждый вопрос. При этом нужно выразить предпочтение баллами «3» и «4» (т. е. в смежном варианте — баллы «1» и «2»).

Вариант А

Вариант Б

1. Иногда я предоставляю другим возможность взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

2. Я стараюсь находить компромиссные решения вопросов.

3. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

4. Стараясь найти компромиссное решение, я могу поступиться чувствами и того же ожидаю от других.

5. Напряженные ситуации я предпочитаю не игнорировать, а разрешать их, находя поддержку других людей.

6. Я предпочитаю не иметь для себя неприятностей на работе.

7 Лучше отложить решение спорного вопроса ради позднейшего окончательного его разрешения.

8. Обычно я настойчив в своих стремлениях добиться своего.

9. В решении вопросов можно пренебречь какими-либо разногласиями, они не стоят волнений.

10. Добиваясь своего, необходимо твердо отстаивать свои позиции.

11 . В осложнившихся отношениях с другими людьми главное — определить суть затронутых интересов.

12. В решении проблем лучше избегать спорных позиции, и я стараюсь следовать этому правилу.

13. Среднюю позицию в споре я считаю лучшей

14. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его мнении поэтому поводу.

15. Успокаивая другого человека, я стараюсь сохранить обычные с ним отношения.

16. Имея собственное мнение по какому-то вопросу, я стараюсь не задевать чувства других людей.

17. Несмотря на напряженность отношений, я настойчиво добиваюсь своего.

18. Если в этом состоит счастье другого, я позволю ему настоять на своем мнении.

19. В споре я немедленно стремлюсь определиться в его сути.

20. Лучше всего немедленно преодолеть возникшие разногласия.

21. При ведении переговоров стоит быть тактичным к другому.

22. В переговорах лучше стремиться к поиску средней позиции.

23. Я склонен заботиться об удовлетворении желаний обеих сторон, несмотря на разногласия.

24. Если другому кажется важным его мнение, я могу в чем-то ему уступить.

25. Необходимо убеждать других в своей правоте.

26. Средняя точка зрения, как правило, самая лучшая.

27. Самое лучшее — вовсе избежать споров.

28. Я предпочитаю добиваться своего самостоятельно.

29. В разногласиях следует всегда искать их разрешения в поиске «золотой» середины.

30. Важно не столько добиться успехов в переговорах, сколько при этом не задеть чувств других людей..

1. Я обычно обращаю внимание на моменты согласия во мнениях, а не на расхождение их в решении спорных вопросов.

2. Все интересы других людей и все мои интересы одинаково значимы.

3. Иногда стоит пожертвовать своими интересами ради интересов других людей.

4. В решении проблем я предпочитаю не задевать чувств других людей.

5. Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6. Я предпочитаю добиваться своего, не обращая внимания на возможные неприятности.

7. В решении спорных вопросов я могу уступить ради других своих выгод и скорейшего выхода из спора.

8. Прежде чем добиваться своего, лучше еще раз определиться в сути спорных вопросов.

9. При наличии разногласий стоит и поволноваться, лишь бы добиться утверждения своего мнения.

10. В сложных ситуациях лучше поискать компромиссных решений.

11. В сложных ситуациях главное - это успокоить других людей и сохранить нормальные отношения.

12. Другие люди могут в чем-то и оставаться при своем мнении, но лишь продвигаясь ко мне навстречу.

13. В споре я настаиваю, чтобы все делалось по-моему.

14. Я стремлюсь показать другим логику и преимущества моих взглядов.

15. Я предпочитаю сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.

16. Имея по какому-то вопросу собственное мнение, я стараюсь убедить других людей в его преимуществах.

17. Я предпочитаю сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности отношений.

18. Я предоставляю другому возможность сохранить свое мнение, если он готов поступить точно так же.

19. В решении спорных вопросов я склонен повременить до окончательного их разрешения.

20. Лучше всего поискать какого-либо равновесия потерь и выгод обеих сторон в преодолении разногласий.

21. При ведении переговоров лучше всего — прямое обсуждение проблем.

22. В переговорах лучше отстаивать собственную позицию.

23. В решении проблем я готов предоставить другим улаживать возникшие разногласия.

24. В споре я склонен убеждать других пойти на компромисс.

25. Необходимо быть внимательным к доводам других.

26. Лучше всего удовлетворить интересы всех сторон в общей их точке.

27. Можно и поспорить вначале, но если другому это важно, согласиться затем с ним.

28. Я предпочитаю улаживать отношения с другими с их помощью.

29. При наличии разногласий не всегда стоит из-за них волноваться.

30. Следует совместно добиваться успехов в переговорах и для этого вырабатывать подходящее мнение, а не заботиться о переживаниях.

Обработка результатов по ключу каждого из направлений (№ 1 - №5):

1. Соперничество: За, 6б,8а, 9б, 10а, 13б,14б,16б,17а, 22б,25а, 28а

2. Сотрудничество: 2б,5а, 8б,1 la, 14а, 19а, 20а, 21б,23а, 26б,28б,30б

3. Избегание: 1а, 56, 7а, 9а, 12а, 15б,17б, 19б, 23б, 27а, 29б, 7б.

4. Приспособление: 1б, 3б, 4б, 6а, 11б, 15а, 16а, 18а, 24а, 25б, 27б, 30а

5. Компромисс: 2а, 4а, 10б, 12б, 13а, 18б, 20б, 21а, 22а, 24б, 26а, 29а

Интерпретация результатов в соответствии с интегральной моделью структуры личности в системе конструктивной типологии связана со смыслом основных параметров: активности, реактивности и направленности, по следующей схеме (табл. 5.1):
Таблица 5.

Взаимосвязь содержания основных параметров личности

Название направления	Параметры
Название направления	Активность	Активность и реактивность	Направленность
1. Соперничество 2. Сотрудничество 3. Избегание 4. Приспособление 5. Компромисс	Практик-художник Мыслитель Практик-мыслитель Художник Неопределенная полезависимая	Холерия (А) Флегматик (Р) Сангвиния (Л) Холерик (Р) Меланхолия (А) Сангвиник(Р) Флегматия (А) Меланхолик (Р) Средние значения, нестабильно	Экстернально-объектная Интернально-объектная Интернално-субъектная Экстернально-субъектная Неустойчивая

Если по каждому варианту вопроса будут дополнительно проставлены баллы (не)согласия, то минимум по отдельному направлению составит 12 баллов, а максимум — 48 баллов. Коэффициент перевода на шкалу с интервалом 20-80 баллов составит при этом К = 1,66 или 5/3. Анализ полученных значений осуществляется в связи с результатами методики «Конструктивность мотивации», опросника Д. Роттера и методики «структура мотивации».

Методика 4 Направленность личности

Инструкция: Ответив на все вопросы анкеты, вы получите ориентировочную информацию о некоторых особенностях вашей личности. На каждый пункт возможны 3 ответа (а, б, с). Из ответов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения, наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа запишите в графе «больше всего». Затем выберите наименее ценный ответ и поставьте его букву в графе «меньше всего». (Ниже даны «ключи» обработки результатов.)

себя (НС)			Направленность на: взаимодействие (НВД)			задачу (НЗ)
1А 2В 3А 4А 5В 6С 7А 8С 9С 10С	11В 12В 13С 14С 15А 16B 17А 18А 19А 20С	21С 22С 23В 24С 25В 26В 27А 28В 29А 30С	1C 2С 3С 4В 5А 6А 7С 8В 9А 10В	11С 12А 13А 14А 15С 16C 17С 18С 19В 20С	21А 22Л 23С 24А 25А 26А 27В 28С 29С 30А	1В 2А 3В 4С 5С 6В 7В 8А 9В 10А	11А 12С 13В 14В 15В 16А 17В 18В 19С 20А	21В 22В 23А 24В 25С 26С 27С 28А 29В 30В

Если указанная в «ключе» буква занесена в рубрику «больше всего» - 2 балла, если «меньше всего» — 0 баллов. Из количества двоек вычитается количество нулей и к этой разнице прибавляется число 30, общая сумма — 90.

Направленность на себя: отражает, в какой мере респондент описывает себя как человека, ожидающего прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы, которую выполняет, или безотносительно сотрудников, с которыми работает. В представлении такого человека группа является «буквально театром», в котором можно удовлетворить определенные общие потребности. Остальные члены группы являются одновременно актерами и зрителями, перед глазами которых такой человек может показывать свои личные трудности, приобретать достоинство, уважение или общественный статус, быть агрессивным или господствовать. Такого человека коллеги обычно презирают, он интроспективен, властен и не реагирует на потребности окружающих его людей. Он занимается преимущественно самим собой, игнорирует людей или работу, которую обязан выполнять.

Направленность на взаимоотношения: отражает интенсивность, с Которой человек старается поддерживать хорошие отношения с людьми, но лишь «на поверхности», что часто препятствует выполнению конкретных заданий или оказанию настоящей, искренней помощи людям. Такой человек проявляет большой интерес, когда речь идет о коллективной деятельности, но по сути дела сам не вносит никакого вклада в осуществление трудовых заданий группы.

Направленность на задание: отражает интенсивность, с которой человек выполняет задания, решает проблемы и в какой мере он заинтересован выполнять свою работу как можно лучше. Несмотря на свои личные интересы, такой человек будет охотно сотрудничать с коллективом, если это повысит продуктивность группы. В коллективе он изо всех сил стремится отстоять свое мнение, которое сам считает правильным и полезным для выполнения задания.

Статистически значимы корреляции между представленными здесь тремя сферами опросника (в принципе охватывающими содержание четырех основных типов мотивации) с результатами личностных опросников. В соответствии с этими опросниками (Р. Кеттелла и Г. Айзенка) возможно сделать следующие дополнения, располагающиеся в том же порядке, что и выше:

НС: такие люди характеризуются как неприятные, агрессивные, сооперничающие, догматики, сенситивно-женственные, интровертированные, мнительные, ревнивые, напряженные, раздражительные, тревожные, с недостаточным самоконтролем, незрелые, лабильные, консервативные, неуверенные и гетеросексуальные.

НВД: такие люди желают симпатии и дружбы, они зависимы от группы, не стремятся достичь хороших результатов, отличаются недостаточной автономностью, ждут заботы со стороны других, их тепла, любви, ласки, не имеют агрессивных тенденций.

НЗ: такие люди самостоятельные и решительные, волевые, упорные, холодные и необщительные, трезвые и интровертированные, радикальные, недогматичные, без потребности в гетеросексуальности и вообще в какой-либо помощи, агрессивные и соперничающие, спокойные, развитые, включая интеллект.

Ориентировочно тест пригоден в ситуациях определения индивидуальной эффективности в работе и в учебе, для профессиональной ориентации, вообще для определенных прогнозов успешности — это относится ко всем видам деятельности — разумеется, без абсолютизации значения результатов применения методик.
Текст опросника «Направленность личности»

1. Больше всего в жизни дает удовлетворение:

а) оценка работы;

б) сознание того, что работа выполнена хорошо;

в) сознание того, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

а) тренером;

б) известным игроком;

в) избранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:

а) имеют индивидуальный подход;

б) увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;

в) создают доброжелательную атмосферу в классе.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих преподавателей тех, которые:

а) не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны;

б) вызывают у всех дух соревнования;

в) создают представление о преподаваемом ими предмете как их не интересующем.

5. Я рад, когда мои друзья:

а) помогают другим при всякой возможности;

б) всегда верны и надежны;

в) интеллигентны, имея широкие интересы.

6. Лучшими друзьями считают тех:

а) с которыми складываются хорошие отношения;

б) которые могут сделать больше, чем другие;

в) на которых всегда можно надеяться.

7. Я хотел бы быть таким, как те:

а) кто добился жизненного успеха;

б) кто может быть увлеченным человеком;

в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.

8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:

а) научным работником;

б) начальником отдела;

в) опытным летчиком.

9. Когда я был(а) ребенком я любил(а):

а) игры с друзьями;

б) успевать во всех своих делах;

в) когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится, когда я:

а) встречаю препятствия в своих занятиях;

б) когда ухудшаются дружеские отношения;

в) когда меня критикуют.

11. Основная задача школы должна заключаться в:

а) подготовке учащихся к работе по специальности;

б) развитии индивидуальных способностей и самостоятельности;

в) воспитании в учащихся качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

а) недемократическая система;

б) человек теряет индивидуальность в общей массе;

в) невозможно проявление собственной инициативы.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал(а) его:

а) для общения с друзьями;

б) для любимых дел и самообразования;

в) для беспечного отдыха.

14. Мне кажется, что я способен(а) на максимальную отдачу, когда:

а) работаю с симпатичными людьми;

б) у меня работа, которая мне по душе;

в) мои усилия достаточно вознаграждаются.

15. Я люблю, когда:

а) другие ценят меня;

б) чувствую удовлетворение от выполняемой работы;

в) приятно провожу время с друзьями.

16: Если бы обо мне написали в газете, мне хотелось бы, чтобы:

а) отметили мои успехи в делах;

б) похвалили бы меня за мою работу;

в) сообщили, что меня часто выбирают в советы коллективов, депутатом, лидером команды.

17. Лучше всего учиться, когда преподаватель:

а) имеет индивидуальный подход ко мне;

б) стимулирует меня на более интенсивный труд;

в) вызывает дискуссию по разбираемым вопросам (для всех).

18. Нет ничего хуже, чем:

а) оскорбление личного достоинства;

б) неуспех при выполнения важного задания;

в) потеря друзей (подруг).

19. Больше всего я ценю:

а) личный успех;

б) общую, совместную работу;

в) фактические результаты.

20. Очень мало людей, которые:

а) действительно радуются выполненной работе;

б) с удовольствием работают совместно;

в) выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

а) ссоры и споры;

б) неприятие всего нового;

в) людей, ставящих себя выше других.

22. Мне хотелось бы:

а) чтобы окружающие считали меня их другом;

б) помогать другим в общем деле;

в) вызывать восхищение других.

23. Я люблю руководство, которое:

а)требовательно;

б) пользуется авторитетом;

в) доступно.

24. Желательно, чтобы на работе:

а) решения принимались совместно;

б) была возможность самостоятельно решать проблемы;

в) начальство признавало мои достоинства.

55. Хотелось бы прочитать книгу:

а) об искусстве хорошо уживаться с другими людьми;

б) о жизни замечательного, известного человека;

в) из серии «сделай сам».

26. Если бы у меня были развиты музыкальные способности, то

мне бы хотелось быть:

а)дирижером;

б) солистом;

в) композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием я провожу:

а) увлекаясь детективными фильмами;

б) в развлечениях с друзьями (подругами);

в) занимаясь своими хобби.

28. При одинаковом финансовом успехе для меня было бы предпочтительнее:

а) подготовить интересный конкурс;

б) выиграть в конкурсе;

в) организовать конкурс и руководить им.

29. Для меня важнее всего знать:

а) что я хочу сделать;

б) как достичь цели;

в) как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

а) другие были довольны им;

б) выполнить прежде всего свою задачу;

в) не нужно было укорять его за работу.
Образец бланка ответов:

№ п/п «Больше всего» «Меньше всего»

1 а, б, в а, б, в

2 а, б, в а, б, в

-----------------------------------------------------------------------------

30 а, б, в а, б, в
Диапазон количества «сырых» баллов: от «0» до 30, поэтому для перехода к шкале 20-80 необходимо полученный результат умножить на 2 и прибавить 20. Или, поскольку имеется возможность воспользоваться результатами экспериментальной работы авторов данных методик по их публикациям, перевести «сырые» баллы непосредственно в стены (см. далее по тексту). Второе предпочтительнее тогда, когда практический психолог не ставит в данный момент задачу подготовки собственных нормативов использования методик. И последнее замечание по данной методике: ее текст первоначально содержал 27 утверждений и был озаглавлен: «Ориентировочная анкета», мы приводим позднейший, модифицированный авторами текст, не имеющий данного названия, то есть более отвечающий смыслу разработки авторов по проблеме исследования направленности личности.

Поскольку параметр направленности личности, согласно нашей интегральной ее модели, является сложным, его содержание и сущность принципиально не могут быть раскрыты через внешнюю ориентированность человека, если она не соотнесена с внутренней определенностью мотивации. На наш взгляд, наиболее удачное и доступное объединение внешнего и внутреннего аспектов направленности осуществлено Ю. М. Орловым, хотя сам он не имел в виду, что нижеприводимые две его методики заслуживают большего, чем предполагалось, внимания. Ю. М. Орлов предложил исследовать особенности мотивации достижения с помощью разработанного им личностного опросника «ПД» (потребности в достижении) и, кроме того, предложил, уже без особой специальной теоретической нагрузки, опросник «ПО» (потребность в общении). Ценность названных опросников значительно возрастает, если результаты опросника «ПО» понимать, во-первых, не буквально — в смысле желания человека общаться с другими людьми, а содержательно — в смысле стремления выразить свое отношение к миру и к самому себе как общественному существу; во-вторых, если результаты «ПО» понимать как выражение мотивации названного отношения и самоотношения. Тогда опросники «ПД» и «ПО» при их совместном применении позволяют в доступной форме сопоставить мотивацию отношения и мотивацию достижения и опытным путем получить их ортогональном сочетании рассматриваемые в нашей модели типы мотивации, если выборка испытуемых будет достаточно представительной в отношении ее общечеловеческого аспекта. «Сырые» результат 1>1 опросников могут быть переведены в стены (см. ниже). Это еще один плюс в плане ценности методик Ю. М. Орлова, автора многих статей и книг по проблемам самопознания личности и индивидуальности.

Методика 5 Потребность в достижении

Инструкция испытуемому. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы:

Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета.
Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет смысл.
Для меня в любом деле важно его исполнение, а не его законченный результат.
Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
По моему мнению, большинство людей живет дальними целями, а не ближними.
В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.
Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
Мои близкие считают меня ленивым человеком.
Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.
Мои родители слишком строго контролируют меня.
Терпения во мне больше, чем способностей.
Лень, а не сомнения в успехе вынуждают меня слишком часто отказываться от своих намерений.
Думаю, что я уверенный в себе человек.
Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы не в мою пользу.
Я не усердный человек.
Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих ровесников.
Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.

Обработка результатов: За каждый ответ ставится 1 балл. Сумма баллов за ответы «да» на вопросы 2,6,7,8,14,16,18,19,21,22,23 плюс сумма баллов за ответы «нет» на вопросы 1,3,4, 5, 9, 10,11,12, 13,15, 17,20.

ПД = (сумма «да»+сумма «нет») х 60/23 + 20

Методика 6 Потребность в общении

Инструкция испытуемому. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы;

Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.
Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих товарищей.
Мне нравится высказывать кому-либо свое расположение.
Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.
Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.
Когда я узнаю об успехе моего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение.
Чтобы быть удовлетворенным собой, я должен кому-то в чем-то помочь.
Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе.
Мои друзья мне основательно надоели.
Когда я делаю плохую работу, присутствие людей меня раздражает.
Прижатый к стене, я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не повредит моим друзьям и знакомым.
В трудной ситуации я больше думаю не столько о себе, сколько о близком человеке.
Неприятности у друзей вызывают у меня такое состояние, что я могу заболеть.
Мне приятно помогать другим, если даже это доставит мне значительные трудности.
Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если он не прав.
Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.
Сцены насилия в кино внушают мне отвращение.
В одиночестве я испытываю тревогу и напряженность больше, чем когда я нахожусь среди людей.
Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.
Мне жалко брошенных собак и кошек.
Я предпочитаю иметь поменьше друзей, но более мне близких.
Я люблю бывать среди людей.
Я долго переживаю ссоры с близкими.
У меня определенно больше близких людей, чем у многих других.
Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.
Я больше доверяю собственной интуиции и воображению во мнении о людях, чем суждениям о них со стороны других людей.
Я придаю большее значение материальному благополучию и престижу, чем радости общения с приятными мне людьми.
Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.
По отношению ко мне люди часто неблагодарны.
Я люблю рассказы о бескорыстной любви и дружбе.
Ради друга я могу пожертвовать всем.
В детстве я входил в компанию, которая держалась вместе.
Если бы я был журналистом, мне нравилось бы писать о силе дружбы,

Обработка результатов. За каждый ответ ставится 1 балл. Складываются: сумма баллов за ответы «да» на вопросы 1, 2, 7,8, 11,12,13, 14, 17, 19, 20, 21,22,23,24,26, 28, 30,31,32, 33 и сумма баллов за ответы «нет» на вопросы 3,4,5,6,9, 10,15, 16,25,27,29.

R_u – R_е x 60/33 + 20

Ниже представлена таблица нормирования первичных баллов, полученных по результатам всех методик данного параграфа на шкале 20-80, — для перевода этих первичных баллов в стены:

Стены Факторы	1	2	3	4	5	6	7	3	9	10
КМ	35-41	42-46	47-50	51-54	55-57	58-60	61-65	66 -69	70 -74	75-80
РТ	20-41	42-48	49-50	51-53	54-56	57-5S	59-60	61 -63	64-67	G8 -80
КТ	20-28	29-37	38-43	44-49	50-52	53-55	56-60	61-64	66-72	73-80
ПД(м)	20-41	42-47	48-50	51-52	53-55	56-57	58-60	61-63	64-67	68 -80
ПД (ж)	20-44	45-47	48-50	51-52	53-55	56-58	59-61	62-63	64-66	67-70
ПО (м)	20-53	54-58	59-60	61-63	64 -65	66-67	68-69	70-71	72-76	77-80
ПО (ж)	20-58	59-63	64-66	67-68	69-70	71-72	73-74	75-76	77-78	79-80
НС(м)	20-32	33-34	35	36	37	38	39	40	41-42	143-44
НС (ж)	20-31	32-33	34	35	36	37	38	39	40-41	42-44
Н3(м)	20-38	39-40	41	42	43	44	45	46	47-48	49-51
НЗ (ж)	20-38	39-40	41	42	43	44	45	4R-47	48-49	50-52
ВД(м)	20-34	35-36	37	38	39	40	41	42	43-44	45-46
ВД (ж)	20-34	35-36	37	38	39	40	41	42-43	44-45	46-47

Условные обозначения таблицы нормирования первичных баллов по параметру направленности:

«КМ»— результаты методики «конструктивность мотивации»;

«РТ» — результаты методики «локус контроля по Д. Роттеру»;

«КТ» — результаты методики К. Томаса;

«ПД» — результаты методики «потребность в достижении»;

«ПО» — результаты методики «потребность в общении»;

«НС» — результаты методики «направленность на себя»;

«БД» — результаты методики «направленность на взаимодействие»;

«Н3» — результаты методики «направленность на задачу».

Три последние относятся к методике под общим названием «Направленность личности».

Методика 7 Структура мотивации

Исследование мне уже порядком надоело.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я работаю на пределе сил.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я хочу сделать все, на что я способен.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Мне интересно, что получается при выполнении заданий.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Задания в этой работе довольно сложные.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Может быть, это исследование никому особенно не нужно, но раз я в нем участвую, то участвую.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я думаю, что мои результаты будут лучше, чем у других.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я ожидаю подтверждения моих успехов в этой работе.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Думаю, что моирезультаты буду скорее низкими, чем высокими.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Задания в той работе пусть и сложные, но в общем вполне доступные.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Мне хотелось бы превзойти свой обычный уровень достижений.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я прикладываю достаточно стара : для выполнения заданий.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Эта работа имеет для меня смысл и мой результат в ней не случаен.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я сам выбираю задания, которые выполняю в этой работе.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я ощущаю прилив сил, энергии.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я стремлюсь выполнять все боле и более трудные задания.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Чем дольше работаешь, тем более становится интересно.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Чем труднее даются успехи в этой работе, тем более хочется их достигнуть.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Для меня эти задания выполнить не трудно.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Работа меня захватила.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я чувствую себя вполне независимым в выборе вариантов решения заданий.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Вероятно, что моя работа имеет для кого-то определенное значение.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я хочу узнать границы своих возможностей в этой ситуации.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Не хотелось бы, чтобы мои результаты были низкими.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я добросовестно выполняю задания.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я чувствую, что меня вынуждают заниматься этой работой.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Работа такого рода большого интереса не вызывает.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я напрасно выполняю эту работу и вообще зря в ней участвую.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я не хочу выкладываться в этой работе.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Скорее всего, в результатах моей работы будет много ошибок.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Для меня от этой работы .все равно ничего не изменится.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Задания в общем довольно простые.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Мне безразлично, какие результаты будут у других.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я работаю вполсилы.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Я чувствую, что у меня все равно ничего не выйдет.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Все эти испытания — лотерея, и вообще они для меня не имеют смысла.	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Ключ методики «Структура мотивации»

I. Мотивация достижения

1. Познавательный мотив

2. Состязательный мотив

3. Мотив достижения успеха (самодвижения через успех)

4. Внутренний мотив

5. Мотив означения результатов

6. Мотив сложности заданий (субъективная оценка сложности заданий) II. Мотивация отношения

1 . Мотив инициации (инициативность)

2. Мотив самооценки волевого усилия

3. Мотив самомобилизации (на волевое усилие)

4. Мотив самооценки личностного потенциала

5. Мотив личностного осмысления работы (личностный смысл)

6. Мотив позитивного личностного ожидания

4, 23, -27

7, 24, -33

11, 16,18

17,20,-1

б, 22, -28

5, 10, -32
14, 21,-26

2, 12,-34

3, 25,-29

15, 19, -35

13, -31, -36

8, -9, -30

§17.3. Пример построения профиля психологической активности личности по основным характеристикам ее субъектных свойств

Схема 6. Пример построения профиля мотивации активности отдельного испытуемого по параметру направленности личности (шкала 20-8, округление до целых чисел)
Ведущей особенностью мотивационного профиля является его определенность в отношении основного мотива взаимодействия человека с миром. В данном примере этот основной мотив выражает реконструктивный характер взаимодействия, определяющего отнесенность характера активности человека к практико-мыслительному типу, профили которого даны на схемах 1 (§ 12.4), 2 (§ 14.6), и рис. 14.3.