Практикум по психологии предназначен для проведения практических и семинарских занятий по дисциплинам Психология, Основы профессиональной психологии
 Скачать 1.63 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «ХАРЬКОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» ПСИХОЛОГИЯ: ПРАКТИКУМ для студентов технических университетов всех специальностей Харьков 2014 УДК159.9(076) ББК88я7 Р69 Рецензенты: В.В.Гринева, д-р пед. наук, профессор (ХНПУ им. Г.С.Сковороды), Т.Б.Хомуленко д-р психол. наук, профессор (ХНПУ им Г.С.Сковороды). Романовский Александр Георгиевич – доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент НАПН Украины Гура Татьяна Витальевна – кандидат педагогических наук, доцент Игнатюк Ольга Анатольевна – доктор педагогических наук, профессор Моргунова Надежда Сергеевна – кандидат психологических наук, доцент Резван Оксана Алексеевна – кандидат педагогических наук, доцент Романовский А.Г., Гура Т.В., Игнатюк О.А., Моргунова Н.С., Резван О.А. Р 69 Психология. [Текст]: Практикум. - Харьков: Изд-во НТУ «ХПИ», 2014.–182 с. Практикум по психологии предназначен для проведения практических и семинарских занятий по дисциплинам «Психология», «Основы профессиональной психологии» со студентами технических вузов всех специальностей, а также для самостоятельной работы над содержанием данных курсов. УДК 159.9 (07) ББК88я7 ISBN ВВЕДЕНИЕ Программой изучения курса "Психология" предусмотрено, наряду с изучением теоретических вопросов на лекциях, проведение практических и других видов групповых занятий. Их целью является обучение студентов мотивации и достаточно отчетливого представления использованию психологических методов диагностики уровня развития когнитивных, эмоционально-волевых и коммуникативных процессов человека; методов анализа ими познавательной о сфере использования психолого-педагогических знаний в будущей профессиональной деятельности. С целью ориентирования студентов на профессиональный рост, построение карьеры в практикуме предусмотрено ряд заданий, касающихся развития управленческих умений. Будущему руководителю жизненно важно иметь добротные навыки изучения и описания личности во всех ее проявлениях (процессы, состояния, свойства и т. п.). От его умения и способности квалифицированно и профессионально руководить подчиненными будет зависеть не только личный карьерный рост, но и благополучие всего производственного коллектива. А эти умения в значительной степени могут быть сформированы именно в ходе занятий по психологии. Дело в том, что отличительной чертой современной психологии является ее прикладная направленность, стремление использовать широкий спектр формирующих активных методов воздействия на человека: от консультирования до психотренингов. Практикум по психологии предназначен для студентов технических вузов всех специальностей, в которых психология не является профилирующей дисциплиной. Подавляющее большинство изданных аналогичных учебных пособий представляет собой либо практикум для студентов, обучающихся по специальности "психология", либо сборник психодиагностических методик по различным разделам общей психологии. В техническом вузе ни тот, ни другой вариант не вписываются в программу курса, которая предусматривает только лекционные и практические занятия. Именно это обстоятельство побудило авторов разработать практикум, который могли бы использовать и преподаватели, и студенты технического вуза, где психология не является профилирующим предметом обучения. Задачи данного пособия: научить студентов различать сущностные характеристики психических процессов, психических состояний и свойств личности; дать представление об основных социально-психологических феноменах, проявляющихся в общении и деятельности, сконцентрировать внимание на роли рефлексии в процессе саморазвития. Особенностью содержания практикума является возможность варьировать сложность выполняемых заданий в зависимости от уровня подготовленности студентов в группе. В каждой теме учебного пособия приводится краткий словарь основных понятий и терминов, который поможет активизировать теоретические знания, полученные на лекциях, быстрее и прочнее усвоить содержание раздела. Список рекомендованной литературы позволяет ускорить и конкретизировать поиск нужного источника для работы над выбранной темой реферата или подготовки доклада. Особое внимание, на наш взгляд, заслуживают представленные в практикуме подборки тренинговых упражнений, ситуационных задач и ролевых игр, которые предусматривают тщательную проработку содержания темы, вдумчивое овладение ситуацией и развитие способности фантазировать. Их выполнение позволит развить у студентов управленческие навыки работы: различные варианты принятия решений, проведения служебных совещаний, ведения деловых переговоров и т. п. Контрольные вопросы для проверки знаний предполагают не только однозначные ответы, но и дискуссии по проблемам, не имеющим однозначного толкования. В немалой степени данный практикум помогает преподавателю оптимально эффективно организовывать учебный процесс. Поскольку объем всех заданий и практических работ значительно превышает нормативное время проведения занятия, то каждый преподаватель может самостоятельно выбрать соответствующие задания и формы их выполнения. Это значительно сократит время и усилия для подготовки к занятию (облегчит работу над его содержательным аспектом), следовательно, педагог сможет уделить больше внимания методике его проведения. ТЕМА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПСИХИКА И ОРГАНИЗМ ПЛАН
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ Бессознательное – это совокупность психических процессов, не приведенных в сознании человека (сновидения, автоматизированные действия, гипноз, сомнамбулизм, релаксация, инстинкты, интуиция, установки и др.). В бессознательном состоянии, в отличие от сознательного, человек не может контролировать свои действия и оценивать их результат. Бессознательное так или иначе представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Бихевиоризм (Д.Уотсон, Э.Торндайк) – направление в психологии ХХ века. Бихевиористы предложили считать предметом психологии поведение, в основу которого положена схема «стимул – реакция» (S – R), означающий, что в каждой ситуации стимулу S отвечает определенное поведение или реакция R. Зная силу действующих раздражителей и учитывая прошлый опыт человека, можно предсказать его поведение. Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Левин) – направление в психологии ХХ века. Гештальт – это специфическая организация частей, образующих одно целое. Анализ частей не может обеспечить понимание целого: человеческое восприятие не детерминировано механической суммой внешних раздражителей, а имеет свою собственную организацию. Таким образом, гештальтпсихология изучает не явления, а структуру связей. Глубинная психология(З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг) – (фрейдизм (психоанализ), неофрейдизм) направление в психологии ХХ века, придающее решающий характер глубинным, прежде всего бессознательным явлениям в психической жизни человека. Гуманистическая психология(Г. Оллпорт, Г. Мюррей, А. Маслоу, К. Роджерс) – психологическое направление, возникшее в начале 50-х годов ХХ века, считающее предметом психологических исследований здоровую творческую личность человека. Ведущей концепцией гуманистической психологии является потребность в реализации возможностей человека, самоактуализации личности. Деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев) – психологическая школа, возникшая в ХХ веке В СССР. Ее заслугой является то, что в основу психологических явлений была положена деятельность, действие. Все психические процессы не только формируются, но и проявляются в деятельности. Именно деятельность является тем процессом, в котором человек формирует свои реальные связи с предметным миром. Когнитивная психология (Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Р. Аткинсон) психологическое направление ХХ века, представители которого считают приоритетным влияние интеллекта, мышления на побуждения, эмоции и поведение человека. Надсознательное – уровень психической активности личности, который возникает при решении творческих заданий, и не поддается индивидуальному сознательному волевому контролю. Онтогенез – индивидуальное развитие организма с момента рождения до смерти. Отражение – общее свойство материи, проявляющееся в способности материальных объектов отображать с различной адекватностью признаки, свойства и характеристики других объектов. Подсознательное – это психические процессы, находящиеся за порогом сознания, феномены психики, которые на данный момент пребывают вне фокуса сознания, но органично с ним связаны и при определенных условиях сравнительно легко переходят в его сферу. Психика– это свойство высокоорганизованной материи, состоящее в субъективном отражении объективного мира. Психические процессы – это разнообразные формы субъективного отражения человеком действительности, возникновение и течение которых определяются конкретными задачами, ситуациями и требованиями деятельности. Все психические процессы подразделяются на познавательные (ощущения, восприятия, память, мышление, воображение, речь); эмоциональные – активные и пассивные переживания; волевые – принятие решения, исполнение деятельности, волевое усилие, преодоление преград и т.д. Психические свойства – устойчивые психические особенности личности, постоянно проявляющиеся в поведении и деятельности, характеризующие индивидуально-своеобразное именно для данного человека поведение. Психические состояния – определившийся на данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности. Психические образования – это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, содержание которых определяет особое сочетание знаний, навыков и умений. Психология – это наука о закономерностях формирования и развития психики как особой формы жизнедеятельности. Социально-психологические явления (массовые явления психики) – это психологические феномены, обусловленные взаимодействием, общением и взаимовлиянием людей друг на друга и их принадлежностью к определенным социальным общностям. Стадия элементарной чувствительности – живое существо реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира и его поведение определяется врождёнными инстинктами (питания, сохранения, размножения и т.п.). Стадия перцептивной психики (предметного восприятия) состоит в способности живых организмов отражать комплекс раздражителей, предмет в целом. Стадия интеллектуальной психики характеризуется способностью животного отражать межпредметные связи, отражать ситуацию в целом. Сознание – это высший уровень психического отражения объективной реальности, а также высший уровень саморегуляции, свойственный только человеку как социальному существу. Трансперсональная психология – направление в психологии конца ХХ века, рассматривающее психологию человека в глобальном масштабе как связанную со всем человечеством, космосом, Вселенной и несущей в себе, преимущественно на уровне бессознательного, продукты их влияния. Чувствительность – способность реагировать на биотически значимые объекты (пища, опасность) не в процессе непосредственного контакта с ними, а на расстоянии (звук, запах и т.п.) – с помощью сигналов о них, благодаря чему организмы могут избегать угрозы для своего существования или воспользоваться благоприятствующими условиями. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
3. Существует ли душа как реальность? Объясните выражение «Душа болит». Охарактеризуйте выражение «душевный человек». Тождественны ли понятия «душа» и «психика»? В чем проявляется психика человека? 4. Приведите примеры психической деятельности людей, проявления психических процессов, свойств и состояний в конкретных жизненных ситуациях. 5. Приведите примеры конкретных задач, которые решают различные отрасли психологии. Какие отрасли психологии наиболее связаны с Вашей будущей специальностью? 6. Можно ли изучать психику только путем жизненного наблюдения? Чем методы психологии отличаются от методов других наук? Дает ли гарантию достоверности получение данных методом психологического исследования? 7. Определите, как трактовали психику на различных этапах развития психологической науки. 8. Чем отличается развитие психики у животных в условиях биологической эволюции и у человека в условиях исторического процесса? МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ Задание 1. Согласны ли вы с такой мыслью философа Платона: «Познай самого себя – и ты познаешь весь мир»? Обоснуйте свой ответ. Задание 2. Прокомментируйте следующую мысль. Отвечая на поставленный вопрос, приведите доводы «за» и «против». «Психология – это не наука, а самая что ни на есть житейская практика! Посмотрите на таксистов, официантов, гадалок, нищих – чем не психологи? Войти в доверие, вовремя сориентироваться на ваши слова и состояние, заставить поверить, довериться, угадать ваше настроение, социальное положение, особенности характера, а потом использовать все это – да тут и «настоящим» психологам есть чему поучиться!» Задание 3. Раскройте смысл пословиц и поговорок на психологическую тему. а) Наука в лес не ведет, а из лесу выводит. б) Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть. в) Яблоко от яблони недалеко падает. г) Друг познается в беде. Задание 4. Определите, какие виды психических явлений (процессы, свойства и состояния) проявляются в следующих ситуациях: а) Школьник сосредоточенно выполняет домашнее задание. б) Девушка, придя из кино, с восторгом рассказывает о нем матери. в) Начальник строг с подчиненными, грубо обращается с ними, раздражается по любому поводу. г) Мальчик очень огорчился, когда узнал, что их класс не едет на экскурсию. д) Официант перечисляет посетителю все наименования имеющихся в ассортименте вин. Задание 5. Определите, какие отрасли психологии решают следующие задачи: а) Определить факторы, влияющие на протекание кризиса подросткового возраста. б) Выявить причины снижения производительности труда на предприятии. в) Разработать способы привлечения внимания учащихся на уроке. г) Выявить лидера в коллективе и привлечь его к организации групповой работы. д) Определить темперамент человека по особенностям поведения. е) Изучить влияние суточных биоритмов человека на производительность его труда. ж) Установить объем кратковременной памяти у людей пожилого возраста. з) Разработать способы установления деловых взаимоотношений в формирующемся коллективе. Задание 6. Определите, какие методы психологических исследований использовались в следующих ситуациях. а) Для проверки действенности разработанной учеными методики быстрого обучения иностранному языку организуется исследование, в ходе которого одну группу испытуемых обучают предложенным способом, а другую – традиционным. Затем результаты сравниваются. б) Группе испытуемых необходимо письменно ответить на вопросы об их интересах. в) Психолог предлагает детям нарисовать несуществующее животное. г) На консультации у психолога посетитель рассказывает о беспокоящих его проблемах. д) Психолог, исследуя трудовую деятельность менеджера на предприятии, незаметно для него присутствует в помещении. е) Чтобы узнать особенности межличностных отношений, возникающих в группах туристов, следующих дальними маршрутами, психолог под видом обычного туриста вступает в одну из таких групп. ж) При отборе учеников в класс для одаренных детей психолог изучает их способности. Задание 7. Разработайте программу исследования какого-либо психического явления (например, мотивации студентов к обучению или чувства влюбленности между людьми и т.д.) с помощью различных методов. Задание 8. Объясните, как вы понимаете высказывание Жана Анри Фабра: «Зона инстинкта – точка, зона разума – вся Вселенная». Задание 9. Во многих реках живет простейшее по своему строению животное – губка. Ее можно прижигать раскаленным железом, пропускать через ее тело электрический ток, но она никак не реагирует на раздражители. Объясните, почему так происходит? Задание 10. Паук, находящийся в одной банке с мухой, не «узнает» ее, даже если очень голоден, тогда как в обычных условиях специально ловит муху в паутину и съедает ее. Объясните поведение паука. Задание 11. Назовите формы поведения животных. а) Муравьиный лев (семейство насекомых отряда сетчатокрылых), едва вылупившись из яйца, выползает на муравьиную тропу, привлекающую его запахом муравьиной кислоты. Там он выбирает сухой песчаный участок, на котором выкапывает ямку и прячется в ней. Муравей, который бежит по этой тропе, обегает ямку, но при этом неминуемо сбрасывает вниз несколько песчинок, которые падают на голову муравьиного льва. Муравьиный лев сильным движением головы выкидывает струю песка именно в ту сторону, откуда на него посыпались песчинки, и сбивает муравья. Тот падает прямо в раскрытые клешни муравьиного льва, которому остается только удовлетворить свою потребность в еде. б) Недалеко от клетки на полу лежал персик. Шимпанзе пробовала лапой достать его, но не смогла. Не помогли ни кривой прутик, ни палка. Тогда обезьяна схватила ветку и попыталась просунуть ее между прутьями клетки. Но сучки мешали ей справиться с заданием. Шимпанзе обломала сучки и достала, наконец, персик. в) В годы ВОВ и после нее собаки помогали саперам, отыскивая и обезвреживая мины. Например, овчарка Дик нашла более 12 000 мин после снятия блокады Ленинграда. Задание 12. Согласно правилам поведения учеников в школе они должны работать до тех пор, пока учитель скажет: «Урок окончен. Можно идти», – даже если звонок прозвенел раньше. Но очень часто звонок в конце урока сразу вызывает у школьников подвижное возбуждение, и они останавливают работу, стремясь выйти из класса. Какой физиологический механизм лежит в основе описанного психического явления? Задание 13. Определите, какая деятельность – сознательная или бессознательная – проявляется в приведенных ниже примерах? а) Ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения. б) Во время сеанса гипноза респонденту, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено украсть кошелек у товарища. Респондент не смог выполнить этого задания гипнотизера. А вот другие приказы – умыться, взять книгу – респондент выполнил. в) Готовясь к публичному выступлению, к экзаменам, соревнованиям или ответственной деловой встрече, очень полезно заранее как бы смоделировать свою возможную эмоциональную реакцию. Такое предварительное «проигрывание» различных эмоциональных ситуаций, как правило, помогает разумнее и спокойнее решать множество жизненных конфликтов, не затрачивая психофизиологических резервов организма. Задание 14. Писатель А.Беляев создал в своем воображении голову профессора Доуэля, наделенную способностями ощущать, мыслить, вспоминать, то есть способностью продуцировать психику. Этот фантастический образ имеет под собой реальные основы, так как голову (точнее, мозг) считают органом психики, а психику - соответственно функцией мозга. Могла ли в действительности функционировать голова профессора Доуэля? Будет ли такая голова мыслить? Какие особенности психики будут отличать этого своеобразного субъекта (если можно так его назвать) от других людей? Задание 15. Индивидуальность личности во многом определяется спецификой взаимодействия полушарий. Пользуясь информацией, приведенной в табл. 1.1, определите, какое из полушарий выполняет данные функции:
Таблица 1.1. Функциональная специфика полушарий мозга
Задание 16. Приведите примеры связи органического и психического в человеке, обнаруживающиеся в процессе физиологического старения. Как, на ваш взгляд, хронические заболевания оказывают влияние на психику человека? Задание 17. Какие психологические различия между полами (вне сексуальной сферы) установлены строго научно, в отличие от ходячих мнений и стереотипов массового сознания? Какова степень этих различий, насколько жестко разграничиваются мужские и женские качества? При ответе используйте материал табл. 1.2. Таблица 1.2. Психологические различия между полами
Задание 18. В современной психологии значительное внимание уделяется определению связи между морфологическими особенностями тела индивида и его психикой. Сравните по табл. 1.3 психологические особенности индивидов, относящихся к трем основным соматипам (по У. Шелдону). Приведите примеры соответствия психологических особенностей и соматипа личности из художественных произведений, кинофильмов. Таб. 1.3. Психологические особенности индивидов (по У.Шелдону)
Продолжение таблицы 1.3.
Задание 19. Определите особенности применения различных методов психологических исследований (опросник, тест, проективная методика).
(По материалам газеты "Психологическая газета: мы и мир"). Каждому из нас случается давать оценку другим людям − другу, соседу, коллеге, учителю, начальнику, спутнику жизни. Правильно ли мы оцениваем человека? Предлагаемый тест выявит ваши способности в этой области: можете ли реально оценивать поведение окружающих, часто ли ошибаетесь в людях? Инструкция. Перед вами ряд утверждений. Не раздумывая долго, сделайте выбор варианта утверждения. Подсчитайте полученные вами баллы.
а) вежливые, приятные в общении – 2; б) строго воспитанные – 4; в) неискренние, потому что скрывают истинные проявления характера – 1.
По-вашему, они: а) счастливы – 2; б) равнодушны друг к другу – 1; в) не доверяют один другому – 4. 3. Вы впервые видите человека, и он сразу начинает рассказывать вам анекдоты. Вы решите, что он: а) шутник – 1; б) чувствует себя неуверенно и таким образом пытается преодолеть свое состояние – 2; в) хочет произвести хорошее впечатление – 4. 4. В разговоре с вами на общую тему, ваш собеседник сопровождает разговор жестикуляцией. Вы считаете, что: а) это выдает его внутреннее напряжение – 4; б) он очень устал – 1; в) он неискренен – 2. 5. Вы решили лучше узнать кого-либо из своих знакомых. Считаете, что необходимо: а) оказаться с ним в одной компании – 1; б) понаблюдать, как он работает – 2; в) увидеть его в затруднительном положении – 4. 6. Кто-то в ресторане дает большие "чаевые". Вы убеждены: а) хочет произвести впечатление – 4; б) хочет заработать уважение обслуживающего персонала – 1; в) это от щедрости – 1. 7. Если человек никогда не начинает разговор первым, вы считаете, что он: а) что-то скрывает – 2; б) застенчивый – 4; в) боится быть непонятым – 1. 8. По вашему мнению, низкий лоб человека свидетельствует о том, что он: а) глуповат –1; б) упрям – 2; в) ничего особенного не означает – 4. 9. Если человек не смотрит в глаза собеседнику, вы считаете, что он: а) страдает комплексом неполноценности – 1; б) неискренен – 4; в) рассеян – 2. 10. Вы знаете человека, материально хорошо обеспеченного, который всегда покупает самые дешевые вещи. Считаете, что он: а) скромен – 2; б) бережлив – 4; в) скуп – 1. Результаты: 35 баллов и выше: Вам очень легко составить мнение о человеке. Вам достаточно посмотреть на кого-то, и вы уже знаете, что это за птица. Более того, вы можете сразу же сообщить ему свое мнение, так как вы уверены, что не ошиблись. Но если даже это действительно так, задумайтесь: стоит ли так прямолинейно делиться своими мыслями? От 26 до 34 баллов: Вы умеете правильно оценивать ситуацию, наверно, хорошо разбираетесь в людях. Из вас вышел бы отличный психолог. Обладаете вы и еще одним качеством: не поддаваться чужому влиянию. Предпочитаете составить собственное представление о человеке. Это так необходимо учителю, руководителю. Убедившись, что обманулись, вы признаете свою ошибку. А это вообще редкость! От 16 до 25 баллов: Вы никогда не уверены в своем мнении и меняете его в зависимости от услышанного о человеке. От этого наблюдательность притупляется еще больше и, чаще всего, вы не в состоянии самостоятельно оценить окружающих. Вам мешает общая неуверенность в себе. Больше полагайтесь на личный опыт, чем на утверждения других. 15 баллов и меньше: Вы готовы с ходу поверить кому бы то ни было. Вы чересчур доверчивы и судите о людях по тому, улыбаются ли они и хорошо ли относятся к вам. Если оказывается, что ваша оценка была ошибочной, очень удивляетесь. Это настоящая трагедия для ваших подчиненных (если они есть). Научитесь сначала взвесить все «за» и «против» и только после этого высказывать свое мнение. Не бойтесь со временем его изменить, но только на основе собственного опыта. Очень серьезно взвешивайте свои слова, когда вам предстоит высказаться.
1. Переплетите несколько раз пальцы рук и вы заметите, что сверху всегда оказывается один и тот же большой палец. Если левый, то вы эмоциональный человек. Правый – у вас преобладает аналитический склад ума. 2. Возьмите ручку или карандаш. Попробуйте прицелиться, выбрав мишень и глядя на неё обоими глазами через кончик ручки или карандаша. Зажмурьте один глаз, затем другой. Если мишень сильно смещается при зажмуренном левом глазе, то левый глаз – ведущий, и наоборот. Правый ведущий говорит о твердом и настойчивом характере, левый – о мягком и уступчивом. 3. Если при переплетении рук на груди наверху (на уровне локтей) оказывается правая рука, вы склонны к простоте и добродушию, левая – к кокетству. 4. Если вам удобнее, аплодируя, хлопать правой рукой, можно говорить о решительности вашего характера. Если левой, то вы подвержены колебаниям перед принятием решения. Обработка результатов: обозначьте полученные в этих четырех тестах результаты буквами П (правый) и Л (левый) и найдите особенности своего характера в следующих вариантах ответов. ПППП: для вас характерно постоянство ориентации на общепринятое мнение. Вы не любите конфликтовать, спорить, ссориться. ПППЛ: определяющая черта вашего характера – нерешительность. ППЛП: наоборот, для вас характерна решительность, чувство юмора, артистизм. Это очень контактный тип характера. ППЛЛ: редкий тип характера, близкий предыдущему, но мягче. Наблюдается некоторое противоречие между нерешительностью и твердостью. ПЛПП: вариант, сочетающий аналитический склад ума с мягкостью характера. Медленное привыкание к новому, осторожность. ПЛПЛ: слабый и самый редкий тип характера. Обладатели его подвержены различному влиянию, часто беззащитны. ЛППП: такое сочетание встречается очень часто. Основная черта – эмоциональность, сочетающаяся с недостаточной настойчивостью. Вы поддаетесь чужому влиянию. В то же время вы приспосабливаетесь к различным условиям жизни. Счастливы в друзьях, легко сходитесь с людьми. ЛППЛ: для вас характерны мягкость и наивность. Требуете особого, внимательного отношения к себе. ЛЛПП: вам присущи дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интересов, а также склонность к самоанализу. ЛЛПЛ: в вашем характере преобладает простодушие, мягкость, доверчивость. Очень редкое сочетание. ЛЛЛП: вы эмоциональны, энергичны, решительны, но часто наспех принимаете решения, которые приносят значительные осложнения. Вам необходимо выработать у себя «тормозной механизм». ЛЛЛЛ: неконсервативный тип характера. Вы способны взглянуть на старые вещи по-новому. Вам характерны эмоциональность, эгоизм,упрямство, иногда переходящее в замкнутость. ЛПЛП: самый сильный тип характера. Вас трудно в чем-либо убедить. Вы с трудом меняете свою точку зрения. Но в то же время энергичны, упорно добиваетесь своих целей. ЛПЛЛ: очень похоже на предыдущий тип. Та же настойчивость в достижении поставленных целей, склонность к самоанализу. Но друзей находите с трудом. ПЛЛП: у вас легкий характер. Умеете избегать конфликтов, любите путешествовать. Легко находите друзей. Но часто меняете свои увлечения. ПЛЛЛ: непостоянство и независимость. Вы кажетесь мягким, но когда доходит до дела, вы требовательны и настойчивы.
Цель: самодиагностика личности с помощью проективного метода (символического переноса содержания внутреннего мира на внешние предметы). Инструкция: придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием. Укажите, где оно живет, чем питается, к чему стремится (чего хочет). Интерпретацию читайте после завершения рисунка. Интерпретация результатов: А. Расположение на листе. Если рисунок в правой стороне вверху листа, то изображение связано с действительным моментом или с периодом будущего, с положительными эмоциями. Если рисунок в левой стороне и внизу, то изображение связано с прошлыми моментами, с отрицательными эмоциями и пассивностью. В норме рисунок находится посередине листа. Чем ближе рисунок к верхнему краю листа, тем выше самооценка и недовольство своим положением в обществе, недостаточностью признания со стороны окружающих, тем выше претензии на самоутверждение и продвижение. Если рисунок в нижней части листа, это свидетельствует о проявлении неуверенности в себе, низкой самооценке, подавленности, нерешительности. Если голова животного повернута вправо, – признак того, что почти все, что планирует человек, осуществляется или начинает осуществляться. Если голова повернута влево, то человеку, сделавшему такой рисунок, присуща тенденция к размышлениям, лишь малая часть его замыслов реализуется, порой он просто проявляет боязнь перед активными действиями. Положение «фас», т.е. голова, направленная на рисующего, трактуется как эгоцентризм. Б.Значение деталей головы Уши – заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе, человек эмоционально реагирует на оценку себя окружающими, хотя порой и не изменяет своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком – признак болтливости, а в сочетании с прорисовкой губ – чувственность. Открытый рот без прорисовки губ и языка, особенно зачерненный, – признак опасения, страхов, недоверия. Рот с зубами – признак вербальной агрессии (огрызается, грубит, задирается). Глаза. Если сильно выделены глаза, – это символ присущего человеку страха. Наличие ресниц свидетельствует о проявлении истероидно-демонстративных черт в поведении, заинтересованности в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться рисующего, придание этому большого значения. На голове животного могут быть дополнительные детали. Рога – агрессия, в сочетании с другими признаками агрессии – ногтями, щетиной, иглами – определяется характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья – тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть – чувственность, подчеркивание своего пола, сексуальной роли. В. Ноги, лапы животного Если лапы «основательны» по отношению к размеру всей фигуры, это означает основательность, обдуманность, рациональность принятия решения. При отсутствии ног или хрупких ногах – склонность к поверхностным суждениям, легкомыслию в выводах, импульсивности решений. Однотипность, повторяемость формы ног («многоножка») – конформность суждений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении ног, лап – проявление самостоятельности, небанальности, оригинальности, инакомыслия, порой даже творческого начала. Г. Части, поднимающиеся над уровнем фигуры Если эти части функциональные – крылья, щупальца и т.п., – проявление желания человека охватить разные области жизни, завоевать себе «место под солнцем», потеснив других, увлеченность, энергичность, уверенность в себе. Украшающие детали: перья, бантики, кудри – проявление демонстративности, желания обратить на себя внимание, манерности. Хвосты. Если хвост направлен вверх, – человек положительно оценивает свои действия, решения; хвост направлен вниз – недовольство собой, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние. Хвост, направленный вправо, выражает отношение человека к своим действиям или поведению, влево – к своим мыслям, решениям. Д. Контур фигуры Наличие щитов, панцирей символизирует защиту от окружающих; иглы, панцирь в виде острых углов – агрессию. Затемнение линии конура, удвоенные линии – проявление тревоги, страха, подозрительности. Направленность такой защиты соответственно пространственному положению: верхний контур против вышестоящих (родителей, преподавателей, начальников); нижний контур – защита против насмешек, боязнь осуждения, отсутствие авторитета у младших, подчиненных; боковые структуры – готовность к защите и самозащите любого порядка и в разных ситуациях. Сильный нажим рисунка, линии, видимые даже с обратной стороны листа (высокий судорожный тонус мышц рисующей руки), резкая тревожность (обратить внимание, какая деталь рисунка выполнена с сильным нажимом, т.е. к чему привязана тревога). Ж. Общая оценка животного Угрожающее, угрожаемое и нейтральное животное – это отношение к собственной персоне, к своему «Я», представление о своем положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, слоном, букашкой и т.п. нарисованным животным). В данном случае рисуемое животное – представитель самого рисующего. Фигура круга, особенно ничем не заполненного, символизирует тенденцию к замкнутости, закрытости своего внутреннего мира, нежеланию подвергаться тестированию. Вмонтирование механических частей в живую ткань животного – постановка фигуры на танковые гусеницы, прикрепление к ее телу пропеллера, проводов, рукояток, антенн и т.п. – проявление шизоидности, склонности к шизофрении. З. Названия Если в названии рациональное соединение смысловых частей (котопес, бегекот, мухобык) – рациональность, способность к адаптации. Названия с научным оттенком (ратолетиус, наплиолярия) – демонстрация своего интеллекта, эрудиции. Звуковые названия (лалио, шама) без всякого осмысления – проявление легкомысленности, неумения учитывать сигналы опасности. Иронические названия – проявление снисходительно-иронического отношения к окружающим. Удлиненные названия – проявление защитных тенденций, склонность к фантазированию защитного порядка.
Ведущий: «Расположитесь максимально удобно, расслабленно, глаза закройте, руки и ноги скрестите, правая рука и правая нога – сверху. Я лежу на теплом желтом песке, надо мной спокойное, чистое, синее небо. В небе плавно летит белая птица. Я поднимаюсь и лечу рядом с ней, я сам эта белая птица. Я лечу в спокойном синем небе, подо мной – спокойное синее море. Вдали показался желтый песчаный берег, он приближается. Я подлетаю, опускаюсь на теплый желтый песок, снова превращаюсь в человека и ложусь на спину. Я лежу на теплом желтом песке, надо мной спокойное синее небо, я расслаблен, отдыхаю. Ступней моих ног коснулась приятная прохлада. Приятная прохлада заполнила мышцы ног. Мышцы – легкие и бодрые. Приятная прохлада заполнила живот, мышцы спины. Мышцы – легкие и бодрые. Приятная прохлада заполнила грудь, руки. Мне легче дышать. Приятная прохлада заполнила шею и голову. Голова – ясная и чистая. Мышцы – легкие и бодрые... Три глубоких вдоха, открываю глаза, встаю. Я отдохнул!» КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ
а) психические процессы, факты, функции; б) психические реакции, свойства, состояния; в) психические процессы, состояния, свойства.
а) всего живого; б) всего существующего; в) только человека; г) человека и большинства животных.
а) передается ребенку на генетическом уровне; б) развивается у ребенка спонтанно, сама по себе; в) формируется в процессе усвоения общечеловеческого опыта; г) все ответы верны.
а) лонгитюдным; б) экспериментом; в) сравнительным; г) наблюдением. 5. Античное психологическое знание было связано с: а) философией; б) теологией; в) алхимией; г) астрологией. 6. С деятельностью какого из следующих авторов связывают начало истории научной психологии? а) Гиппократ; б) Вундт; в) Аристотель; г) Фрейд. 7. Сложная цепочка безусловных рефлексов, генетически обусловленных, общих для отдельного вида животных – это: а) таксисы; б) рефлексы; в) инстинкты; г) навыки. 8. Какая форма поведения является наиболее характерной для стадии развития психики «предметное восприятие»? а) инстинкты б) интеллектуальное поведение; в) навыки г) рефлексы. 9. Из перечисленных функций функцией левого полушария мозга являются: а) речевая активность; б) эмоциональная активность; в) запоминания образов, узнавание лиц; г) восприятия мира мрачным. 10. Из перечисленных функций функцией правого полушария мозга являются: а) детальное восприятие; б) образное восприятие; в) речевая активность; г) видение мира веселым, легким. 11. Психическое отражение представляет собой: а) точное зеркальное отражение окружающего мира; б) активное избирательное субъективное отражение окружающего мира; в) произвольное фантазирование, существующее независимо от окружающего мира; г) все ответы верны. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||