Правилам безопасного поведения во внеурочной деятельности
 Скачать 1.39 Mb.
|
|
3-й раунд Представление 3-й команды (три человека) Вопрос: Как называется разметка, выделенная на проезжей части дороги для перехода пешеходов? ("Зебра" - элемент дороги, предназначенный для перехода улицы пешеходами) Игра со зрителями «Светофор». Ведущий показывает круги красный, желтый или зеленый. Зеленый круг – дети топают ногами. Желтый круг – хлопают в ладоши. Красный круг – не двигаются. Чтение стихотворения Лущенко Л. «У любого перекрестка…» Финальная игра В финал вышли следующие игроки: 1.___________________________ 2.___________________________ 3.___________________________ Вопрос на финал: Механизм, созданный человеком для различных целей, таких как перевозка пассажиров и грузов, средство передвижения, работающее на разных видах топлива. ("Автомобиль" (от авто... и лат. mobilis) - это транспортное самоходное безрельсовое средство, двигающееся за счет собственного двигателя (внутреннего сгорания, парового или электрического). —Сколько очков набрал победитель… на это количество он может выбрать себе суперпризы… Супер- игра Игрок крутит барабан, стрелка указывает на приз супер игры. Вопрос супер- игры: Место пересечения дорог и улиц. ("перекресток" – это ….. (Перекресток— это место пересечения, примыкания или разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями, соединяющими соответственно противоположные, наиболее удаленные от центра перекрестка начала закруглений проезжих частей). Награждение финалиста. Ведущий: — Вежливость – это основной закон дороги. Вежливый водитель, вежливый пассажир, вежливый пешеход – три главных условия безопасного движения на дороге. Я надеюсь, что все участники нашей игры и зрители самые вежливые участники дорожного движения. Спасибо за игру. Внеклассное занятие «Лекарство нужно принимать…» Актуальность темы заключается в необходимости некоторым детям постоянно принимать лекарственную терапию с целью максимально возможного сохранения здоровья. Цель: сформировать у детей с хроническими заболеваниями понимание необходимости постоянно принимать лекарственную терапию. Задачи:создать специально сконструированную обогащенную среду развития; формировать понимание детьми необходимости постоянно принимать лекарства. Оборудование и материалы: карандаши, чистые альбомные листы, альбомные листы с изображением таблеток; изображения контурных «веревочных» человечков в разных позах (сидя, стоя, лежа, прыгая, бегая и т.п.); интерактивная сенсорная панель «Солнышко» (производитель предприятие «АЛЬМА»). Содержание занятия Проводится беседа. - Сегодня мы поговорим о лекарствах. - Когда врач назначает прием лекарств? (Когда дети больны.) -Для чего нужно принимать лекарства? (Чтобы выздороветь или чтобы поддержать свое здоровье.) - Вам тоже нужно принимать лекарства, чтобы хорошо учиться в школе и делать многое из того, что вы любите. Педагог напоминает детям, что они ежедневно получают лекарства. Им их выписал врач. Но среди детей есть такие, которые не хотят их принимать и пытаются выбросить. Правильно ли поступают эти дети? (Нет.) Педагог предлагает послушать стихотворение. Часть 1 Утром я лекарство съел, И в учебе преуспел! На уроках не зеваю, Я внимательно читаю, Я считаю, я пишу, Я в окошко не гляжу. Днем на роликах катаюсь И в бассейне я купаюсь. Все уроки я учу, Ничего не пропущу. Вечером опят приму, Телевизор посмотрю, Поиграю, попою, С чистой совестью усну. Часть 2 Таблетку выбросил в окошко. Пусть таблетку примет кошка. Будет в школе успевать И пятерки поучать. Ну, а я, не сразу, правда, Буду все слабеть, слабеть, Голова начнет болеть, Ходить в школу не смогу И в больницу попаду… Л.В. Силиванова - Какой вариант жизни вам нравится? Упражнение: «Эмоция и поза». Детям предъявляются изображения «веревочных» человечков: спортивных, активных, прыгающих, бегущих и уставших, с опущенной головой, с опущенными плечами, как бы нездоровых. Человечки без лиц. Педагог предлагает детям прослушать или самостоятельно прочитать стихотворение еще раз. Просит определить, какие изображения соответствуют первой части стихотворения, какие — второй. Каждому веревочному человечку дети подбирают подходящие выражения лиц. Обсуждают причину разного настроения у человечков и приходят к выводу: Нет, пожалуй-ка, друзья, Таблетку эту выпью я. Сенсорный экран солнышко Детям предлагается на сенсорном экране «Солнышко» на файле «Эмоции», изобразить позы здоровых и нездоровых человечков. Дети двигают фигурки, меняют им позы, подбирают личики-эмоции. Рисование. Детям предлагается выбрать для рисования своего портрета альбомные листы, на одних изображены таблетки, на других – нет. Таким образом осуществляется опосредованный выбор жизни с лекарствами, но нормальную или без них… На выбранном листке дети рисуют себя такими, какими они хотят быть. По окончании рисования обсуждаются рисунки. Дети хором громко повторяют последние две строки. Нет, пожалуй-ка, друзья, Лекарство это приму я. Итог. Изображения разных человечков выставляются на стенде. Проект «Игры с водой» Цель проекта– социализация детей с ОВЗ в процессе игр с водой. Методы и приемы: беседа, наблюдение, экспериментирование, моделирование, игры с правилами. В процессе игр с водой дети с разными стартовыми возможностями занимаются все вместе. Наблюдая, экспериментируя, моделируя, участвуя в играх с правилами, дети с ОВЗ, знакомятся со свойствами воды, с правилами безопасности игр с водой и на воде. Дети социализируются, у них развивается познавательно-исследовательская деятельность, речь, расширяется представление об окружающем мире, формируется бережное отношение к природе. Участники проекта: дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста, имеющие разные стартовые возможности: дети с задержкой психического развития, дети с выраженной задержкой психического развития, с речевыми нарушениями (ОНР различного уровня, дизартрия, системное недоразвитие речи); воспитатели; учителя-дефектологи; учитель-логопед; музыкальный руководитель. Задачи проекта Создавать условия для использования технологий, направленных на всестороннее развитие детей с разными стартовыми возможностями. Знакомить детей со свойствами воды, ее пользой, правилами пользования и безопасности, её игровыми возможностями. Знакомить с правилами поведения во время игр с водой. Знакомить с правилами поведения в природе у водоемов. Формировать понимание степени опасности водоемов, а также его красоты и пользы. Проводить эксперименты с разными предметами (тонет – не тонет, намокает – не намокает, впитывает – не впитывает и т.п.). Развивать мелкую моторику, обогащать словарь, развивать диалогическую и монологическую речь. Развивать мышление, внимание, память, воображение. В процессе реализации проекта: - Проводится непосредственная образовательная работа, направленная на двигательное, эмоциональное, социальное и интеллектуальное развитие детей с ОВЗ при организации различных игр с использованием воды; - Дети с различным уровнем речевого, сенсомоторного и интеллектуального развития включаются в деятельность по лексическим темам: «Польза и опасности воды», «Круговорот воды в природе», «Загрязнение воды», «Свойства воды», «Счет в воде», «Природный материал и вода», «Конструирование в воде», «Морское дно», «Царство звука {Р}», «Вода и огонь»; - Создается и поддерживается атмосфера безопасного поведения при пользовании водой; - Создана анкета для детей: - Боишься ли ты воды? - Для чего нужна вода? - Какие свойства воды ты знаешь? (Есть ли у воды запах? Цвет? Форма?) - Какая вода бывает (грязная, чистая, мутная, прозрачная, холодная, горячая)? - Какую воду можно пить? - Как можно играть с водой? - Чем потушить огонь? - Какие правила безопасности нужно соблюдать вовремя купания? Результаты совместной деятельности детей и, педагогов могут быть отражены в рисунках, рассказах, поделках. Продукты совместной деятельности детей и педагогов: - иллюстрированная книжка-самоделка «Свойства воды»; - презентация «Вода полезная, вода опасная»; - видеофильм «Занятие с водой» - раскраска «Водоемы»; - аппликации, макеты. Социальные эффекты проекта Социальная адаптация детей при взаимодействии с водой в быту и на природе. Формирование у детей с ОВЗ психологически комфортного отношения к игровой, коммуникативной и познавательной деятельности. Разработки образовательных ситуаций к проекту «Игры с водой» «Вода течет, разливается» Педагогический замысел: Уточнить представления детей об использовании воды; познакомить со свойствами воды — вода течет, разливается, испаряется, впитывается, обогатить глагольный и антонимический словарь детей. Развивать зрительно-двигательную координацию, память, внимание. Воспитывать внимательное отношение к природе. Оборудование и материалы: тележка, бочка; ковшики, ведерки, таз, подносы; сухая ткань, губки, передники для каждого ребенка; горшки с цветами, лейки; ящик с песком; иллюстрации, изображающие свойства воды, а также реку, озеро, водопроводный кран; кукла Водовоз (можно пригласить на роль Водовоза коллегу) Содержание образовательной ситуации К детям приезжает Водовоз с тележкой, на которой стоит бочка с водой. Он поет песню на слова Л.Силивановой, по мотиву «Куплетов водовоза», слова В.И. Лебедева-Кумача, музыка И. Дунаевского Замечательный вопрос: «Почему я водовоз?». Потому что без воды- и не туды, и не сюды. Руки моем — воду льем, и стираем — воду льем, Потому что без воды - и не туды, и не сюды. Поливаем — воду льем, чай захочешь — воду пьем, Потому что без воды - и не туды, и не сюды. Водовоз знакомится с детьми. Педагог объясняет, кто такой Водовоз, почему его так называют. Водовоз проводит беседу о воде: - Для чего нужна вода? (мыться, чтобы чистым быть, еду варить, пить, поливать растения, чтобы не завяли и чтобы был урожай, стирать, пол мыть, тушить пожар и т.д.) -Откуда берется вода (из реки, озера она попадает по трубам в водопроводный кран). - Как попадает в озеро или реку? (из земли, в виде осадков) Педагог помогает детям отвечать на вопросы Водовоза, в случае затруднений показывает имитационные действия или картинки-подсказки. Водовоз предлагает поиграть с водой и понаблюдать за ней. Предлагает детям перед началом игры надеть передники. Задает вопросы о том, зачем нужны передники при играх с водой. Он зачерпывает воду из своей бочки и медленно наливает ее в ведерки и ковшики для каждого ребенка. Водовоз. Я каждому из вас налил воды из моей большой бочки. Я наливал ее очень осторожно, медленно, чтобы не пролить. А теперь вы вылейте свою воду вот в этот тазик так же медленно и аккуратно. Посмотрите, как течет вода из вашего ведра или ковшика в тазик. Беседа по вопросам: Что ты делаешь? Что делает вода? Как она течет? Далее Водовоз наливает немного воды на поднос с высокими бортиками. Водовоз. Посмотрите, ребята, вода разлилась. Что сделала вода? Дети. Вода разлилась. Водовоз. Если у нас со стола упадет чашка с водой, что произойдет? Дети. Вода разольется по полу. Водовоз. Правильно. Был пол сухой, а стал... Дети. Мокрый. Водовоз. Что надо сделать, чтобы пол снова стал сухой? Дети. Надо его вытереть. Водовоз. Давайте возьмем мягкую тряпочку и попробуем вытереть поднос. Что происходит с тряпочкой? Она была сухая, а стала... Дети. Мокрая. Водовоз. Ткань впитывает воду, становится мокрой, а наш поднос стал... Дети. Сухим. Водовоз. Выжмем тряпочку и повесим ее сушить. (Можно это задание выполнить с помощью губок.) На улице летом часто бывает дождь, от него мокнут дорожки, но быстро высыхают. Почему? Кто вытирает дорожки тряпочкой или губкой? Дети.Это солнышко. Водовоз. Правильно, ребята, на солнце вода испаряется и дорожки сохнут. Солнышко умеет сушить землю. Ребята, а что случилось с вашими цветами? Посмотрите, какая сухая земля. Почему она сухая? (Ответы детей.) Что нужно сделать, как напоить цветы водой? Дети. Чтобы цветы росли, их надо поливать. Водовоз. Правильно. В сухой земле все гибнет. Вы любите, ребята, пить? А что вы пьете? (Ответы детей.) А цветы любят пить воду. Если им не давать пить, что они могут засохнуть и погибнуть. Подойдите ко мне с лейками, и я из своей бочки налью вам воды. Как я наливаю воду в лейки? Дети. Аккуратно и медленно. Водовоз. Были у вас лейки пустые, а теперь? Дети. Теперь они полные. Водовоз. Что вы будете теперь делать? Дети. Поливать цветы. Водовоз. Как надо выливать воду из лейки? (Ответы детей) Подойдите и полейте цветы. Итог. Водовоз хвалит детей и проводит беседу о том, что нового узнали дети о воде. Прощается с детьми, поет свою песню и уходит. «Вода бывает мутная, прозрачная, бесцветная» Педагогический замысел:закреплять знание цвета; продолжать знакомить со свойствами воды — вода может быть прозрачной, мутной, менять свой цвет в зависимости от того, чем подкрашена, в какой цветной емкости находится; в воде отражаются предметы; обогатить глагольный и антонимический словарь детей. Развивать зрительно-двигательную координацию, память, внимание, мышление. Воспитывать чувство контроля; взаимопомощи. Материалы и оборудование: тележка с бочкой для воды; ведерки, таз; камушки; мисочки разного цвета, прозрачные стаканы; крупные кисточки; разноцветная гуашь; передники для каждого ребенка; игрушки. Иллюстрации свойств воды: Водовоз нюхает воду; зашел в прозрачную воду и его ноги видны; разливает воду; переливает воду; смотрит на свое отражение в воде и т.д. Содержание образовательной ситуации Появляется Водовоз, исполняет свою песню, здоровается с каждым ребенком. Вспоминает вместе с детьми, что происходило на предыдущем занятии, и говорит о том, что сегодня продолжит знакомить детей с другими свойствами воды. Предлагает детям перед началом игры надеть передники. Задает детям вопросы о том, зачем нужны передники при играх с водой. Далее Водовоз наливает из бочки каждому ребенку воды в ведерко. Уточняет, что умеет делать вода (течет). Спрашивает о том, как он наливал воду (аккуратно и медленно), и предлагает детям так же аккуратно вылить воду из своего ведерка в таз. Дети выполняют задания Водовоза. Водовоз.Был таз пустой, а стал... Дети. Полный. Водовоз.Ваши ведерки были полные, а стали... Дети. Пустые. Водовоз обращает внимание детей на то, что вода в тазу чистая. Предлагает детям опустить руки в таз с водой. Водовоз.Вы видите свои руки? Значит; вода прозрачная. Давайте возьмем каждый по камушку и бросим его в таз с водой. Вы видите камушки? Значит, какаявода? Дети. Прозрачная. Водовоз. Давайте вынем камушки. Загляните теперь в таз с водой, вы видите свое отражение? Детинаклоняются к воде, наклоняют различные игрушки, ладошки. Наблюдают за отражением в воде. Водовоз приносит банку с речным песком. Водовоз.Возьмите по одному стакану. Он тоже прозрачный. Зачерпните из таза в стакан немного воды и вылейте в банку с песком. Вода в банке прозрачная? Она стала мутной, плавают песчинки. А вы любите фокусы? Мы сейчас поставим эту банку с мутной водой на стол, а в конце занятия посмотрим, какое волшебство в ней произойдет Посмотрите на картинки. Что на них нарисовано? Дети. Море, озеро, река, вода в ведре. Водовоз. Какого цвета нарисована вода? (Ответы детей.) Ее рисуют синей, голубой, зеленоватой, а мы с вами сейчас видели, что вода прозрачная. Как же так? Посмотрите, у нас на столе стоят мисочки. Они одинакового цвета или разного? Дети. Разного. Водовоз. Какого? (Ответы детей.) Давайте в каждую мисочку нальем прозрачной воды из моей бочки. Вот я налил прозрачной воды в желтую миску, какого цвета стала вода? Дети. Она желтая. Водовоз. А в зеленой миске? Дети. Зеленая. Водовоз.Вода — прозрачная, но кажется в синей миске — синей, в красной — красной. Воду можно сделать и цветной, но для этого нам понадобится краска. Посмотрите, вот перед нами прозрачные стаканы, в них налита прозрачная вода. Я хочу, чтобы вода стала зеленой, какую краску я должен добавить в воду? Дети. Зеленую. Водовоз. А вы, какого цвета хотите получить воду, как вы это сделаете? (Ответы детей.) Дети рассматривают получившуюся воду, называют ее цвет, вспоминают, как они это сделали. Педагог подводит детей к выводу, что вода стала разноцветной, непрозрачной и пить такую воду нельзя. Далее Водовоз обращает внимание детей на банку с песком. Рассказывает о том, что песок осел на дно банки, а вода снова стала прозрачной. Если размешать песок, то вода снова станет мутной. Водовоз задает детям вопросы о том, что они сегодня узнали о свойствах воды. Прощается с детьми и дарит им книгу ЛилианМур «Крошка Енот и тот, который сидит в пруду». «Вода бывает с запахом и вкусом… Другие свойства воды» Педагогический замысел: Продолжать знакомить со свойствами воды — вода не имеет запаха, вкуса; в ней растворяется сахар, соль; сок лимона делает воду кислой; в воде не тонут предметы из резины, пластмассы, дерева; в воде тонут металлические предметы; обогатить словарь детей за счет прилагательных. Развивать, обоняние, вкусовой анализатор; развивать память, внимание, мышление. Воспитывать любознательность, желание участвовать в опытах. Материал, оборудование, персонаж: конверт с картинками и письмом, посылка; сахар в сахарнице, соль в солонке, лимон; прозрачные стаканы, ложки; небольшие шарики деревянные, пластмассовые, резиновые; небъющиеся шарики из металла и стекла; емкость с водой; кипяченая вода; салфетки и передники для каждого ребенка, кукла Карлсон (можно пригласить на роль Карлсона коллегу) Содержание образовательной ситуации Появляется на занятии Карлсон с письмом и посылкой. Карлсон здоровается и знакомится с каждым ребенком. Говорит, что Водовоз сам приехать не смог, а прислал его. Читает детям письмо, в котором Водовоз просит поиграть детей поиграть с Карлсоном. Он хочет знать, какие свойства воды дети знают. Карлсон достает мяч и предлагает отвечать на вопросы тому ребенку, которому он бросит в руки мяч: Для чего нужна вода? Какая бывает вода? Что умеет делать вода? Какого цвета, формы вода? Чем пахнет вода? и т. д. Педагог в случае затруднения подсказывает детям, показывая картинки и имитационные действия, изображающие знакомые детям свойства воды. Далее Карлсон открывает посылку, в которой находятся разнообразные предметы: резиновые, пластмассовые, металлические, деревянные предметы. Дети называют эти предметы, рассказывают, какого они цвета, формы, для чего нужны, из какого материала изготовлены, и отвечают на вопрос Карлсона: «Как вы думаете, этот предмет утонет в воде или нет?» Детям предлагается надеть передники и подойти к тазу, в котором налита вода. Карлсон предлагает каждому ребенку опустить в таз любой предмет и проверить, опустится он на дно таза (утонет) или нет. Педагог с детьми делает вывод о том, какие предметы тонут, а какие могут плавать на поверхности воды. Карлсон показывает детям книгу А. Барто «Игрушки» и просит вспомнить, что случилось с Таней, почему она плакала. Просит кого-нибудь из детей рассказать это стихотворение. Карлсон. Почему Тане сказали, что не надо плакать? (Ответы детей.) Почему мяч не утонет в реке? (Ответы детей.) А теперь я приглашаю вас поиграть с водой. Подойдите к столу. На столе стоят разные кружечки, мисочки. Я налью из ведра в них воду. Понюхайте, вода пахнет? Дети. Нет. Карлсон.А теперь я в кружечку налью горячую воду из чайника, она пахнет? Дети.Нет. Карлсон. А теперь я в горячую воду накапаю сок лимона (выдавливает сок из половинки лимона). Понюхайте, вода пахнет? Дети.Да. Карлсон. Чем пахнет вода? Дети. Вода пахнет лимоном. Карлсон.Теперь я налью в стаканы кипяченой воды, но не горячей. Попробуйте ее на вкус, какая вода по вкусу? Сладкая? Соленая? Горькая? Дети.Никакая, просто вода, без вкуса. Карлсон. Теперь в стаканчик добавим немного соли, размешаем. Возьмите чайные ложки, попробуйте, какая стала вода по вкусу? Дети. Соленая. Карлсон. Почему она стала соленая? Как получилась соленая вода? (Ответы детей.) Мы видим соль в стакане? Дети. Нет, она растворилась. Карлсон. В другой стакан с водой добавим немного сахара, размешаем. Попробуем. Какая по вкусу стала вода? Дети. Сладкая. Карлсон. Почему она стала сладкая? Как это получилось? Дети. Мы положили сахар. Карлсон.Мы видим сахар? Куда он делся в воде? Дети.Он растаял. Заключительная беседа по вопросам. Чтобы вода стала с запахом лимона, что надо сделать? Чтобы стала сладкая? И т. д. Вывод: У воды нет ни запаха, ни вкуса. Но люди говорят: «Вкусная вода, ключевая». В лесу можно «учуять» воду, т.к. появляется ощущение приближающейся свежести. Давайте с вами вспомним, какие предметы могут тонуть в воде, а какие будут плавать? Дети отвечают. Карлсон. Я расскажу Водовозу, что вы справились со всеми заданиями, были внимательными. «Вода не имеет формы» Педагогический замысел: уточнить знание геометрических форм и цвета; продолжать знакомить со свойствами воды — вода не имеет формы; развивать умение согласовывать прилагательное с существительным в роде. Развивать слуховое и зрительное внимание, память; зрительно -двигательную координацию; мышление; мелкую моторику. Воспитывать внимательное отношение друг к другу. Оборудование и материал: прозрачные сосуды и вазы разной формы (круглые, овальные, прямоугольные и т. д.); листы с контурными (пунктирными) изображениями этих сосудов и ваз (по 2-3 на одном листе) с проведенным уровнем налитой воды; цветные карандаши; передники для каждого ребенка; таз или ведро с водой; ковшики с носиками; мерные стаканчики; магнитофон; письмо. Рисунки с изображением свойств воды – Водовоз нюхает воду, зашел в прозрачную воду и его ноги видны, разливает воду, переливает воду, любуется своим отражением в воде и т.д. Рисунки сосудов (Баряева Л. Математическая мозаика: Тетрадь 1. – СПб.: СОЮЗ, 2002). Содержание образовательной ситуации Педагог говорит, что Водовоз прислал звуковое письмо, и предлагает его послушать. Водовоз в записи хвалит усердие детей в познании свойств воды. Просит найти и показать рисунок того или иного свойства воды, назвать его и рассказать о нем (рисунки с изображением разнообразных свойств воды находятся в разных местах учебной комнаты). Далее Водовоз (в записи) предлагает детям подойти к столу. Водовоз. Сегодня, ребята, вы познакомитесь с тем, что вода не имеет формы. Дети вместе с педагогом рассматривают на столе сосуды и вазы, уточняя их формы и цвет. Педагог предлагает детям налить воду во все емкости по очереди. Дети зачерпывают воду из ведра ковшиками и наливают в стоящие на столе емкости. Педагог подводит детей к пониманию того, что вода принимает форму сосуда, в котором она находится: если ваза круглая, то и вода кажется круглой. Далее педагог снова включает магнитофон, и дети слушают Водовоза, который просит их открыть конверт. Дети открывают его и находят листы, на которых контурно изображены сосуды. Вариант 1. Дети обводят по контуру сосуды и раскрашивают воду на рисунках. С помощью педагога дети находят реальный сосуд, сравнивают его с тем, который изображен на их рисунке, и определяют в них уровень воды. Вариант 2. Игры по типу опытов Ж. Пиаже с водой. 1. Изменилось ли количество воды, если сосуд с водой изменит положение (например, мы его перевернем). 2. Нарисуй, где будет вода, если перевернуть сосуд, наклонить его, положить на стол. Дети получают лист бумаги с изображением сосуда в разных положениях (вертикальном, горизонтальном, перевернутом, наклоненном) и рисуют местоположение воды. По окончании рисования рассматривают рисунки, проверяют правильность положения воды в сосуде, помогают тем, кто не справился, Все рисунки собирают, складывают в конверт. Педагог просит детей рассказать, что нового о воде они узнали, и пишут письмо Водовозу, отправляют его. «Вода умеет превращаться в лед, нагреваться» Педагогический замысел: Продолжать знакомить со свойствами воды — вода нагревается, журчит, капает, булькает, бурлит; на морозе превращается в лед; обогатить глагольный словарь детей. Развивать слуховое внимание, память, двигательно-зрительную координацию, мышление, звукоподражание, умение планировать свою деятельность. Воспитывать гостеприимство, умение принять гостей, желание заваривать и угощать друзей чаем, умение вести себя за столом. Оборудование и материал: запись звучания воды; электрочайник; чайная посуда, стол со скатертью или салфетками. Водовоз. Содержание образовательной ситуации К детям в гости приехал Водовоз. Он поет свою песенку. Хвалит рисунки детей, сделанные на прошлом занятии и полученные им по почте. Достает по очереди рисунки, просит автора рассказать о том, что он нарисовал. Водовоз. Вчера я так хотел пить. Хотелось мне очень холодной воды, прямо студеной. Я поставил стакан с водой в холодильник, да и забыл о нем. Утром открыл холодильник, а в стакане вместо воды — лед. Почему? Вместе с детьми, вспомнив зиму, выясняют, что на морозе вода превращается в лед. Логопед показывает детям формочки для приготовления льда и рассказывает о том, как был сделан лед. Далее вынимает лед из формы, и дети сравнивают форму льда с той формой, в которой его готовили. Делают вывод о том, что лед принимает ту форму, в которой он находится. Детям предлагается лед взять в руки, рассмотреть его цвет, форму, температуру. Обращается внимание на то, что лед начинает таять. Дети отвечают на вопрос, почему это происходит. Водовоз. Я замерз на вашем занятии, давайте попьем чаю. Вы умеете готовить чай? Как это делается? Давайте вместе заварим чай. Дети вместе с педагогом производят необходимые действия. Оговаривают программу действий: «Взять чайник, налить в него воды… Затем вскипятить воду…» Пока вода закипает, дети вспоминают, как журчит вода в ручейке, как капает из крана, как шумит, когда кипит. Игра «Угадай, что звучит?» Водовоз предлагает поиграть. Включает запись перечисленных звуков, а дети угадывают, что звучит. Дети накрывают на стол, педагог разливает чай. Все садятся, приглашают Водовоза и вместе пьют чай. Дети благодарят Водовоза за знания о воде, которыми он поделился с ними, а Водовоз благодарит детей за их знания и гостеприимство. |