Правилам безопасного поведения во внеурочной деятельности
 Скачать 1.39 Mb.
|
Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» – это формирование духовно-нравственной личности. Духовно-нравственное воспитание детей многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.Установлено, что ребенок с проблемами в интеллектуальном развитии испытывает трудности проникновения в смысл человеческих отношений, потому что он не имеет возможности их познать теми способами, которыми пользуется нормально развивающийся ребенок. Изучение развития детей с проблемами в интеллектуальном развитии свидетельствует о том, что для их развития характерно качественное своеобразие развития восприятия, мыслительной деятельности. Не последнее место в адаптированной основной образовательной программе занимает такое направление работы как формирование основ безопасности жизнедеятельности, отвечающее потребности в жизненной практике ребенка, воспитывающего в условиях внесемейного воспитания, с окружающим социальным и природным миром. Контакты детей с ОВЗ с окружающим миром имеют свои особенности, а изолированность наших воспитанников от социума накладывает особый отпечаток и на нравственное развитие, и на ознакомление с социальным миром. Дети с ОВЗ с трудом поддерживают контакт с людьми из большого социума, отношения с ними часто не складываются, что приводит к их изоляции, вследствие слабой адаптивности к общепринятым нормам общения. Такая своеобразная «изоляция среди людей» толкает их на неадекватные высказывания и поступки, граничащие с эпатажем, а зачастую и с правонарушениями. Воспитанники и выпускники Центров общаются только внутри круга лиц, имеющих отношение к таким учреждениям: воспитанники, выпускники, действующие и бывшие сотрудники. У всех детей имеются последствия психической депривации, обеднена палитра эмоций, наблюдаются нервозоподобные и психопатоподобные расстройства, эмоциональная неустойчивость, недостаточная сформированность способности взаимодействия с окружающими людьми, как взрослыми, так и детьми. Программа «Я и другие люди» направлена на формирование у детей навыка взаимодействия с другими людьми и призвана побудить их задуматься о своём месте среди людей. При реализации программы предусмотрены различные виды деятельности детей: беседа, упражнения, игровые ситуации, чтение художественных произведений, рисуночные тесты, анкетирование и др. Также использованы интерактивные приемы подачи материала, иллюстрации. Особенностью программы является то, что она предназначена для детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья, оставшихся без попечения родителей. В программе «Я и другие люди» особенность процесса формирования безопасности жизнедеятельности состоит в том, что он строится на основе непринужденного усвоения информации. Достигается это путем сочетания досуга и познания во время занятий в форме образовательных ситуаций. Наряду с этим значимым в программе «Я и другие люди» является проектная деятельность и праздники. Программа «Я и другие люди»в форме проектной деятельности позволяет более продуктивно реализовать разделы образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие», формируя у детей элементарную, но целостную картину безопасного поведения в окружающем мире. Использование полифункционального игрового оборудования, объединенного под названием «Азбуки безопасности» (см. сайт ПКФ «АЛЬМА», Санкт-Петербург), проектная деятельность взрослых с детьми дают большие возможности для коррекционной работы и закрепления полученных знаний в практической деятельности. Программа «Я и другие люди»содержит материал для организации коррекционно-развивающей деятельности с каждой возрастной группой детей, воспитывающихся в Центре. «Программа» предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательного процесса, но и в режимные моменты в соответствии со спецификой Центра. Поэтому содержание «Программы» предполагает организацию в учреждении с учетом специфики развития детей с интеллектуальной недостаточностью: образовательной деятельности по формированию основ безопасности жизнедеятельности с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемой в ходе режимных моментов; образовательной деятельности по социокультурному развитию в направление «Игра», «Представления о мире людей и рукотворных материалах», «Безопасное поведение в быту, социуме, природе» в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения детской художественной литературы) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; самостоятельной деятельности воспитанников, исходя из особенностей развития). Программа «Я и другие люди» учитывает специфические особенности моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития детей с ОВЗ, ведущие мотивы и потребности воспитанников, характер ведущей деятельности, тип общения и его мотивы, а также социальные ситуации развития детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Цель и задачи Программы «Я И ДРУГИЕ ЛЮДИ» Целью программы «Я И ДРУГИЕ ЛЮДИ»является построение системы коррекционно-развивающей работы, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов учреждения. Комплексное психолого-педагогическое воздействие направлено на воспитание ценностного отношения к миру природы, окружающей среде (экологическое воспитание), к миру людей в процессе формирования у воспитанников навыков безопасной жизнедеятельности, ответственного отношения к себе и людям, осторожности, к действиям в опасных ситуацияхвключающей наблюдения, экскурсии, беседы, игры, развлечения др. Актуальность определяется тем, чтодетей необходимо учить бесконфликтному общению и умению контролировать свое поведением. Цель программы:формировать коммуникативные навыки и навыки культурного и безопасного поведения у детей с ОВЗ. Задачи: Формировать интерес к общению со взрослыми и сверстниками. Формировать навыки различных видов общения. Развивать у детей способность к сочувствию и сопереживанию. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом. Формировать умение договариваться, помогать друг другу, стремление радовать окружающих хорошими поступками. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям. Учить внимательно слушать собеседника и не перебивать его, не вмешиваться в чужой разговор. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Формировать оценку своих поступков и учить оценивать поступки других. Развивать самосознание детей. Моделирование проблемных ситуаций и их решение. Ожидаемые результаты После проведения занятий по программе «Я и другие люди» ожидается что, дети научатся договариваться со сверстниками, выстраивать межличностные отношения, ценить дружбу, станут добрее, отзывчивее. Научатся анализировать свои поступки и деятельность, действовать в соответствии с общепринятыми нормами поведения, правилами хорошего тона. Ожидается, что у воспитанников реализуется способность к самоорганизации в коллективе (в игровой деятельности, при взаимопомощи в выполнении учебных заданий, в обслуживающем труде). Условия реализации Программа рассчитана на детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Основой концепции программы, является то, что особенности развития и негативный жизненный опыт детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ОВЗ, требуют коррекции навыков взаимодействия в системе «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый». При рассмотрении основных концептуальных основ программы используется следующий понятийный ряд: депривация, общение, социализации, эмпатия, лидерство, коллективизм, девиантное поведение, делинквентное поведение. Девиантноеповедение - это поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития. Делинквентное поведение - (лат. delictum — проступок, англ. delinquency — правонарушение, провинность) — антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом. Депривация (лат. deprivatio — потеря, лишение) — психическое состояние, при котором люди испытывают недостаточное удовлетворение своих потребностей. Лидерство – есть руководство, искусство мотивации группы людей на действия в направлении общей цели. Коллективи́зм (фр. collectivisme) — собирательный психолого-социальный термин, характеризующий любую доктрину, которая делает упор на важности и ценности коллектива. С философской точки зрения — главенство некоего коллектива или группы (общества, государства, нации или класса) над человеческой личностью Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Эмпатия - (греч.ἐν — «в» + греч. πάθος — «страсть», «страдание») — осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека, без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания. Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, экран, бумага, ручки, цветные карандаши, иллюстрации, презентации, художественная литература, реквизит для игровых ситуаций. Тематический план программы «Я и другие люди»
Занятие 1«Я и другие люди» Цель: сформировать у воспитанников положительное отношение к программе занятий, выяснить интересы и познавательные запросы детей по этой теме. Задачи: Знакомить детей с содержанием, целями, задачами настоящей программы. Объяснение детям значимости занятий. Сообщить детям периодичности занятий, времени, когда они будут проводиться. Выяснить пожелания детей к содержанию настоящей программы. Содержание образовательной ситуации Организационный момент. Вступительная беседа. Все мы каждый день общаемся с самыми разными людьми: с ребятами, с воспитателями, с учителями в школе, с людьми приятными нам и не очень приятными. Наше настроение, наши успехи во многом зависят от того, как складываются наши отношения с другими людьми: если утром нам улыбнулся хороший человек, можно считать, что день удастся, а какая-то ссора может испортить настроение на весь день. То, как складываются наши отношения с другими людьми, зависит в первую очередь от нас самих. Как мы относимся к окружающим нас людям, так и они относятся к нам. И если человек относится к нам не так, как нам хотелось бы, надо задать себе вопрос: «Как изменить его отношение ко мне?». Во время наших занятий мы постараемся научиться тому, чтобы люди нас понимали и постараемся сами понимать других людей. Ребята, расскажите, пожалуйста, о том, какие особенности в отношениях с другими людьми вас больше всего интересуют. Организационные вопросы (тематика и частота дальнейших встреч, участники встреч, ведущие занятий). Анкетирование: Цель: выяснение отношения детей к жизни в Центре, их конструктивных предложений по совершенствованию взаимоотношений в системах взаимоотношений «взрослый-ребёнок» и «ребёнок-ребёнок». Для этого провести анкетирование детей по следующим вопросам: а) Нравится ли тебе жить в Центре. Оцени по 5-балльной шкале, где 5- очень нравится, 1- совсем не нравится. Объясни, почему ты выбрал тот или иной балл. б) Нравится ли тебе учиться в школе. Оцени по 5-балльной шкале, где 5- очень нравится, 1- совсем не нравится. Объясни, почему ты выбрал тот или иной балл. в) Что бы ты хотел изменить в Центре? г) На какой вопрос о взаимоотношениях с другими людьми ты бы хотел получить ответ? Итог занятия. Занятие 2 «Обсуждение с детьми результатов анкетирования. Рисуночные тесты» Цель: определение индивидуальных особенностей личности детей и способствование осознанию воспитанников своего места в системе взаимоотношений с другими людьми. Задачи: Сообщить детям результаты анкетирования, анонимно обсудить эти результаты. Провести с детьми рисуночные тесты. Содержание Рассмотреть совместно с воспитанниками вопросы, которые встречаются чаще всего, и наметить пути обсуждения этих тем. Рассказ о наиболее интересных (анонимно) ответах на вопросы анкеты. Проведение рисуночных тестов. Рисуночные тесты. См. приложение 3 «Человек, собирающий яблоки». «Необитаемый остров». Объявление детям о том, где и когда они могут получить индивидуальное объяснение результатов тестирования. Занятие 3 «Я в Центре» Цель: сформировать у детей представление о правилах поведения в Центре. Задачи: Закрепить знания о правилах поведения в детском доме. Закрепить знания об общепринятых нормах поведения и особенностях их применения в детском доме. Воспитывать уважение к окружающим людям, чувство доброты, способности к взаимодействию и сопереживанию. Материал: плакаты с правилами дружбы и с правилами приветствия. Содержание образовательной ситуации Беседа с детьми об особенностях взаимоотношений в детском доме. - Где мы живём? - Как вы считаете, отношения между детьми в детском доме хорошие или не очень? - Как вы считаете, отношения между детьми и взрослыми в детском доме хорошие или не очень? В зависимости от содержания ответов детей на поставленные вопросы, просим детей либо назвать положительные традиции Центра (что им нравится в нем), либо высказать свои предложения о том, как сделать взаимоотношения в Центре комфортными для всех участников. Обратить внимание детей на особенности взаимоотношений со взрослыми, отличия норм взаимоотношений со взрослыми от норм взаимоотношений с детьми. ПРАВИЛА ДРУЖБЫ Помогай товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь. Делись с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами, с теми, у кого их нет. Играй и работай с друзьями так, чтобы не брать себе все самое лучшее. Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом. Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними дружно, не спорь по пустякам; не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не завидуй товарищам - надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться. Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят. ПРАВИЛА ПРИВЕТСТВИЯ. На всякий случай напомню тебе, что младшие приветствуют старших. Хотя воспитанный человек и не ждет, когда с ним поздороваются, а делает это сам, не давай себя опередить. Если те, с кем ты хочешь поздороваться, далеко от тебя - на другом конце зала, например, - не маши руками и не оглушай всех своими криками. Встретившись взглядом со своими друзьями, приветливо им кивни. Этого будет достаточно. Шумные и бурные восклицания типа "кого я вижу", "ну наконец-то", "где ты пропадал" приветствиями никак не назовешь. Если один и тот же человек в течение дня встречается тебе не однажды, приветствуй его всякий раз, но в разной форме - кивком головы, улыбкой, легким взмахом руки, пожеланием приятного аппетита (во время обеденной встречи). Если знакомых людей несколько, то достаточно сказать общее приветствие: «Здравствуйте», «Доброе утро» и т.д. Здоровается тот, кто заходит в помещение. Маша знала слов немало, Но одно из них пропало, И оно то, как на грех, Говорится чаще всех. Это слово ходит следом За подарком, за обедом, Это слово говорят, Если вас благодарят. Подумайте, какое слово потеряла Маша? (спасибо) Приходилось ли вам терять такие слова? - Ребята, сегодня мы поговорим о волшебных словах. Это обычные, простые, умные, полезные и добрые слова, а волшебными они стали потому, что без них просто жить на свете нельзя. Эти слова надо не только хорошо знать, но и уметь их произносить по волшебному, а научиться такому волшебству нетрудно, стоит только захотеть. - Вы пока школьники. Когда вы станете взрослыми, вас ждёт много славных дел. Вы окончите школу и станете трудиться, жить самостоятельно. Самое главное – понять и запомнить то, что в первую очередь все мы люди, и только во вторую очередь мы представители разных профессий, разных национальностей, разных поколений. Прежде всего, мы должны быть настоящими, хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо учиться. Друзья, вот вам на всякий случай Стихи о школьнике одном. Его зовут…, а впрочем, Мы лучше здесь его не назовём. СПАСИБО, ЗДРАВСТВУЙТЕ, ПРОСТИТЕ Произносить он не привык. Простого слова ИЗВИНИТЕ Не одолел его язык. Ему бывает часто лень, Сказать при встрече ДОБРЫЙ ДЕНЬ! Казалось бы, простое слово, А он стесняется, молчит, А в лучшем случае ЗДОРОВО Он вместо ЗДРАВСТВУЙ говорит. А вместо слова ДО СВИДАНЬЯ Не говорит он ничего Или заявит на прощанье, Ну, я пошёл, пока, всего… - Что бы вы посоветовали этому мальчику, как ему вылечиться? - Может, кто-то узнал в нём себя? - В каких случаях допустимо сказать вместо «до свидания» - «пока – пока», вместо «здравствуйте» - «привет»? (такое допустимо между близкими людьми, близкими друзьями). - Чтобы быть вежливыми, надо как можно чаще пользоваться “волшебными словами”, от которых становится теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение. Но не только слова у нас должны быть добрыми, но и наши поступки должны быть разумными, добрыми, такими, чтобы не приходилось за них краснеть и стыдиться. Старайтесь быть полезными людьми. Физкультминутка (по выбору взрослого и детей) Упражнение «Мы вежливые» Дети передают друг другу мягкую игрушку, называя при этом вежливое слово или вежливое обращение. - Если в группе имеются проблемы, то «Давайте лечиться от невежливости». Обсуждение примеров из жизни. Рассказ про Леночку. Леночка сидела в трамвае. Она всё время вертелась и болтала ногами. Её соседка отодвинулась. Она боялась, что Лена испачкает ей пальто. – Девочка! Сиди спокойно, ПОЖАЛУЙСТА. Так нельзя себя вести, - заметила Лене старушка, сидевшая напротив. – А что я сделала? - возразила Лена. – Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно. И она, надувшись, смотрела в окно. - Какое волшебное слово употребила Лена? - С какой интонацией оно было сказано? - Правильно ли поступила девочка? - Ребята, можно ли назвать Леночкино «Пожалуйста» – вежливым? Игра “Словарь вежливых слов”. Загадки. Растает даже ледяная глыба От слова тёплого… СПАСИБО. Зазеленеет старый пень, Когда услышишь… ДОБРЫЙ ДЕНЬ. Мальчик, вежливый и развитый, Говорит, встречаясь… ЗДРАВСТВУЙТЕ. Когда нас бранят за шалости, Говорим… ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА. И во Франции, и в Дании На прощание говорим ДО СВИДАНИЯ. Итог занятия: - Какого человека называют вежливым? (Ответы детей). |