приставка в наречии. Правописание наречий
 Скачать 224 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» Дидактический материал по теме: «Правописание наречий» (русский язык, 7 класс) Терентьева Г.И., учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория г. Радужный 2015 Пояснительная записка Дидактический материал по теме «Правописание наречий» создан в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и является пособием для учителя к учебнику русского языка для VII класса (авторы М.М. Разумовская, С.И. Соловейчик, В.И. Капинос, В.В. Львов, Н.Н. Сергеева, М.В. Соловейчик). Однако данные материалы могут быть успешно использованы учителями, применяющими в своей деятельности учебники других авторов, так как знания по теме «Наречие» , во-первых, формируются в сравнении с другими частями речи, во-вторых, представлены в контрольно-измерительных материалах итоговой аттестации, в-третьих вызывают затруднения у учащихся при овладении. Цель дидактического материала: помощь учителю в подготовке и организации уроков русского языка; организация дифференцированного обучения; выработка навыка осознанного грамотного письма; контроль за формированием навыка правописания наречий; развитие активного словарного запаса; формирование ключевых компетенций; организация самостоятельной работы; Актуальность создания материалов по теме «Правописание наречий» заключается в том, что в учебнике для формирования устойчивого, осознанного навыка правописания наречий нет достаточного количества материала, формы подачи – традиционны, содержание не всегда является развивающим. Новизна материала заключается в подаче содержания проблемно-поисковым методом, ориентации на развитие ключевых компетенций учащихся, повышении мотивации к учебной деятельности и познавательной активности. Материал, представленный в дидактическом пособии, дает возможность учителю ориентироваться на три уровня дифференциации учащихся: базовый (определенный образовательным стандартом по русскому языку и предполагающий в большей степени проверку и оценку орфографической зоркости), несколько продвинутый (отличается более сложным материалом, который опирается на тот же базовый уровень), углубленный (предполагает выход на уровень анализа различных лингвистических явлений, требующих глубоких комплексных знаний теории и умения их реализовать в практической деятельности). С первых же уроков по теме «Наречие» учащимся предлагаются таблица и памятки (приложения 1,2), которые в наглядной форме помогают систематизировать значительный по объему материал и помочь создать практический механизм грамотного письма наречий. Данные памятки и таблицы впоследствии могут быть использованы в виде информационных и консультационных пособий. После того, как учащиеся усвоили алгоритм правильного написания наречий, предлагаются задания на формирование навыка грамотного письма (приложения 3-4) . Хочется обратить внимание на то, что все задания кроме формирования навыка преследуют также цель развития школьников и обеспечивают дифференцированный подход в обучении. Однако язык и речь не являются оторванными, изолированными друг от друга. Языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. В целях развития речи и обогащения словарного запаса предлагаются виды работ с синонимами, антонимами, фразеологизмами, составление предложений, создание как самостоятельных текстов, так и продолжение и окончание текста (приложение 5). С целью контроля за уровнем сформированности знаний по теме «Наречие» используются различные виды работ: тесты, диктанты, творческие работы, которые позволят выявить уровень навыка и организовать индивидуальную работу по ликвидации пробелов (приложение 6). Контрольные работы проводится как в период изучения материала, так и после изучения темы. Тестовые контрольные работы представлены несколькими вариантами. Это дает возможность учителю подойти к проведению контрольной работы дифференцированно, а также проверить навык работы с текстами, что является наиболее трудным, чем работа на уровне слова, словосочетания и предложения. Особое внимание хочется обратить на задания (приложение 7), направленные на создание проблемной ситуации при изучении данной темы. Такие задания предполагают изучение орфограммы с помощью доказательства и способствуют более глубокому осмыслению и усвоению знаний. Весь представленный дидактический материал по теме «Правописание наречий» представляет практическую ценность для учителей общеобразовательных школ и может использоваться на разных стадиях работы по данной теме: объяснение нового материала, закрепление изученного, систематизация и обобщение полученных знаний, контроль - и, что особенно важно, с разным уровнем подготовки школьников. Следует заметить, что содержание заданий носит не только тренировочный, но и развивающий характер. В них предусмотрены задания на развитие логики, мышления, обогащение словарного запаса, культуры речи, углубление знаний по предмету. Данные дидактические материалы – один из возможных вариантов использования дополнительных средств обучения. Они могут использоваться как в печатном варианте, так и в мультимедийном, что увеличивает охват учащихся без дополнительных вложений. Учитель, вооруженный таким пособием, будет иметь четкий ориентир в своей работе по формированию навыка правописания наречий и возможность добиться повышения качества обучения учащихся. Приложение 1 Памятка №1 Отличаем наречия от существительных
Памятка №2           Простая Памятка 3         Памятка 4
Памятка 5
Приложение 2 Т СЛИТНО ПИШУТСЯ НАРЕЧИЯ, ОБРАЗОВАННЫЕ СОЧЕТАНИЕМ ПРИСТАВКИ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО аблица 1 ВЕРХ, НИЗ, ЗАД, ПЕРЕД, ВЫСЬ, ДАЛЬ, ГЛУБЬ, ШИРЬ, ВЕК, НАЧАЛО, КОНЕЦ. ПРИМЕРЫ: ВВЕРХ, ВНИЗ НО ПРИ НАЛИЧИИ ПОЯСНЯЮЩЕГО СЛОВА-РАЗДЕЛЬНО( В ДАЛЬ ТУМАННУЮ) Если между приставкой и существительным нельзя вставить другое слово без изменения смысла Пример- внаём Следует различать наречия и существительное + предлог Сравните: Надеть шляпу (на что?)на голову – разбить врага(как?) наголову Таблица 2  ОБРАЗОВАННЫЕ ПУТЁМ ПОВТОРЕНИЯ ПРИМЕРЫ: ЕЛЕ-ЕЛЕ, ЧУТЬ-ЧУТЬ, КРЕПКО-НАКРЕПКО, ВИДИМО-НЕВИДИМО… ОБРАЗОВАННЫЕ ОТ МЕСТОИМЕНИЙ С ЧАСТИЦАМИ : -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ, -ТАКИ, -КОЕ ПРИМЕРЫ: КОЕ-КАК, КАК-ТО, ВСЕ-ТАКИ… ОБРАЗОВАННЫЕ ПРИ ПОМОЩИ : ПРИСТАВКИ ПО- И СУФФИКСАМ –ОМУ, - ЕМУ, -СКИ, -ЬИ; В-, ВО- И ПОРЯДКОВОГО ЧИСЛИТЕЛЬНОГО, ЗАКАНЧИВАЮЩЕГОСЯ НА –ЫХ, -ИХ ПРИМЕР: ПО-СВОЙСКИ, ПО-НАШЕМУ, ВО-ПЕРВЫХ, В-ТРЕТЬИХ… Таблица 3        Приложение 3 Т СЛИТНО ПИШУТСЯ НАРЕЧИЯ, ОБРАЗОВАННЫЕ СОЧЕТАНИЕМ ПРИСТАВКИ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО аблица 1 ВЕРХ, НИЗ, ЗАД, ПЕРЕД, ВЫСЬ, ДАЛЬ, ГЛУБЬ, ШИРЬ, ВЕК, НАЧАЛО, КОНЕЦ. ПРИМЕРЫ: ВВЕРХ, ВНИЗ НО ПРИ НАЛИЧИИ ПОЯСНЯЮЩЕГО СЛОВА-РАЗДЕЛЬНО( В ДАЛЬ ТУМАННУЮ) Если между приставкой и существительным нельзя вставить другое слово без изменения смысла Пример- внаём Следует различать наречия и существительное + предлог Сравните: Надеть шляпу (на что?)на голову – разбить врага(как?) наголову Таблица 2 ОБРАЗОВАННЫЕ ПУТЁМ ПОВТОРЕНИЯ ПРИМЕРЫ: ЕЛЕ-ЕЛЕ, ЧУТЬ-ЧУТЬ, КРЕПКО-НАКРЕПКО, ВИДИМО-НЕВИДИМО… ОБРАЗОВАННЫЕ ОТ МЕСТОИМЕНИЙ С ЧАСТИЦАМИ : -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ, -ТАКИ, -КОЕ ПРИМЕРЫ: КОЕ-КАК, КАК-ТО, ВСЕ-ТАКИ… ОБРАЗОВАННЫЕ ПРИ ПОМОЩИ : ПРИСТАВКИ ПО- И СУФФИКСАМ –ОМУ, - ЕМУ, -СКИ, -ЬИ; В-, ВО- И ПОРЯДКОВОГО ЧИСЛИТЕЛЬНОГО, ЗАКАНЧИВАЮЩЕГОСЯ НА –ЫХ, -ИХ ПРИМЕР: ПО-СВОЙСКИ, ПО-НАШЕМУ, ВО-ПЕРВЫХ, В-ТРЕТЬИХ… Таблица 3 Вариант 2. 1. Выбери и отметь характеристики, относящиеся к наречию. а) Наречие – знаменательная часть речи. б) Наречия могут сочетаться с существительными, прилагательными, глаголами. в) Наречие – несамостоятельная часть речи. г) Наречие – изменяемая часть речи. д) Наречия отвечают на вопросы где? куда? когда? зачем? как? И др. е) Наречие обозначает действие. 2. В каждом столбике найдите и укажите наречие: а) дрожь, б) отрежь, в) настежь, г) ветошь, д) тяжесть, е) тяжело, ж) тяжел, з) тяжелый, и) (идти) шагом, к) шагая, л) шагами, м) шаги 3. Определи группу наречий образа действия: а) горячо, смолоду, весной; б) по-немецки, хорошо, выразительно; в) поневоле, недаром, весело; г) затем, быстро, красиво; д) мелко, благородно, совершенно; е) туда, несколько, восторженно. 4. Выдели словосочетание, в котором употреблено наречие причины: а) сделал нарочно; б) знал смолоду; в) спел громко; г) поневоле изменился. 5. Определи значение наречий в каждом из предложений. Молодой человек попусту деньги затратил. а) причины; б) образа действия; в) цели; г) меры и степени. Актриса читала превосходно. а) меры и степени б) времени; в) причины; г) образа действия. Встревоженная птица полетела прочь. а) причины; б) цели; в) места; г) образа действия. 6. Найди ошибку в определении значения наречия: а) несколько велик (меры и степени); б) улыбнулся холодно (образа действия); в) повернулся вправо (цели); г) сказал нарочно (образа действия); д) загорелся сразу (времени). 7. Укажите группу вопросительных наречий: а) кое-где, где-либо, куда; б) почему, тогда, туда; в) где, когда, зачем; г) негде, нигде, никуда. 8. В каждой строке отметь указательные наречия: а) куда, незачем, оттуда, где-нибудь; б) где, где-то, кое-где, туда; в) негде, там, никуда, зачем-то; г) зачем, почему, тогда, нигде. 9. Определи предложения, в которых употреблены наречия в сравнительной степени. а) В ту же минуту он заговорил тише. б) После его ухода в доме стало уютнее. в) Сергей понял, что его собеседник мудрее, чем он. г) Одноклассники были моложе его. д) Музыка звучала все громче и громче. 10. Выбери предложение, в котором встречается наречие в превосходной степени. а) Эта программа интереснее. б) Он написал тест лучше всех. в) Этот проект здания наиболее удачный. 2. Раскройте скобки, предварительно постаравшись вникнуть в смысл словосочетаний. Определите части речи. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||