|
Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
Тема: ОТНОШЕНИЯ «СТОЛЬКО ЖЕ», «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ»
Педагогические цели
|
Раскрыть предметный смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить устанавливать данные отношения между предметами; развивать навыки счёта в пределах 10, как прямой, так и обратный
|
Тип, вид урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Обучающийся умеет: сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько
|
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)
|
Личностные. Будут сформированы:положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования:внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться:адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; использовать в своей деятельности простейшие приборы.
Познавательные. Научится:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные. Научится:использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться:строить понятные для партнера высказывания; работать в паре
|
Формы и методы
обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
|
Основное
содержание
темы, понятия
и термины
|
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»
|
Образовательные (цифровые) ресурсы
|
Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, рисунок светофора; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши
|
Сценарий урока
Этап (элемент)
урока
|
Методический прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Текущий
контроль
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная беседа
|
Проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок.
– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!
– Проверим готовность к уроку.
– Фиксирование отсутствующих
|
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность
|
Наблюдение учителя
|
II. Работа над развитием навыков счёта
|
Дидактические упражнения на счет предметов
|
Выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисички, машинки, кубики
и т. д.).
– Посчитайте предметы хором.
Использует материал учебника, с. 10
|
Считают различные фигурки на наборном полотне
|
Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
|
Работа с наборным полотном
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Проводит физкультминутку.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
|
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Выполняют упражнения для профилактики утомления
|
Наблюдение учителя
|
III. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся
к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно»
|
Фронтальная беседа, работа на наборном полотне
|
На наборном полотне расположены 2 группы предметов: красные и зелёные круги; груши и яблоки и т. д.
– Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?
Учащиеся могут дать разные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда учителю следует предложить такой вариант:
– Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?
Может быть и другой вариант ответа
(соединять предметы стрелочкой):
|
Отвечают на вопросы.
Предлагают объединить предметы в пары:яблоко – груша.
Если лишней останется груша, значит, груш больше; если лишним будет яблоко, значит, больше яблок, а груш, соответственно, меньше
|
Осуществляют анализ объектов.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи
|
Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно», «между предметами»
|
Фронтальная беседа по учебнику
(с. 10)
|
– Рассмотрите в учебнике рисунок 1.
Герои какой сказки здесь нарисованы?
– Сравните количество домиков и количество поросят на рисунке.
– Рассмотрите рисунок 2.
– Какие геометрические фигуры изображены на нём?
– Что можно сказать о количестве красных треугольников и синих квадратов?
– Рассмотрите рисунок 3.
– Какие геометрические фигуры изображены на нём?
– Что можно сказать о количестве розовых и зелёных кругов?
– Докажите, что зелёных кругов больше.
– Как сделать количество кругов одинаковым?
– Чего больше: треугольников или квадратов?
– Объясните, почему так считаете
|
Рассматривают сюжетные картинки в учебнике и отвечают на вопросы учителя.
– Добавить 1 розовый круг или убрать один зелёный
|
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте
|
Работа
по иллюстрациям учебника
|
Проводит физкультминутку.
Отдых наш – физкультминутка.
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите.
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два, раз и два!
|
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Выполняют упражнения для профилактики утомления
|
Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Работа в печатной тетради
|
Практическая работа
(с. 6 тетради № 1, задание 1), самостоятельная работа, игровой момент
|
– Какие листья изображены в тетради?
– Каких листьев меньше?
– На сколько их меньше?
– Дорисуйте берёзовые листья так, чтобы их стало столько же, сколько дубовых.
– Что изображено на рисунке?
– Для чего служит светофор?
– А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из них?
– Какого цвета верхний «глаз» светофора?
– Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок.
– Какого цвета второй «глаз» светофора?
– Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом.
– Какого цвета третий «глаз» светофора?
– Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок.
– Что обозначает каждый сигнал светофора?
– Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика?
Держит правая рука
Жезл у края козырька,
Значит, жёлтый цвет горит.
«Приготовьтесь», – говорит
|
Рассматривают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросы учителя.
– Берёзовых.
Самостоятельно работают с тетрадью (с. 6, рисунок 3).
– Светофор.
– Красного.
– Жёлтого.
– Зелёного.
– Жёлтому
|
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
|
Работа в печатной тетради
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Самостоятельная работа
|
Самостоятельная работа (с. 11 учебника), творческое задание
|
– Рассмотрите на рисунке бусы.
– Что заметили?
– По какому правилу они были собраны?
– Какая бусинка должна следовать за большой красной?
– А за ней?
– А дальше?
– Придумайте свой узор по определённому правилу и выполните его в тетради
|
Рассматривают, как составлены бусы и отвечают на вопросы учителя.
– Бусы рассыпались.
– Большая красная бусина, маленькая зелёная, средняя красная, большая красная и т. д.
– Маленькая зелёная.
– Средняя красная.
– Большая красная.
Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.
Взаимопроверка
|
Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
|
Самостоятельная работа
|
V. Подведение итогов
|
Обобщающая беседа
|
– Что нового узнали?
– Какие открытия сделали на уроке?
|
Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения
|
Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
|
Разверну-
тые ответы
на вопросы
|
Технологическая карта урока 5
Тема: СРАВНЕНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ? НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ?)
Педагогическая
цель
|
Учить сравнивать группы предметов, то есть определять, на сколько в одной группе предметов больше (меньше), чем в другой, уравнивать группы предметов двумя способами
|
Тип, вид урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Обучающийся умеет сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько; называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов)
|
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)
|
Личностные. Будут сформированы:положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования:оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться:определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные. Научится:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные. Научится:использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные для партнера высказывания
|
Формы и методы
обучения
|
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический
|
Основное
содержание
темы, понятия
и термины
|
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»
|
Образовательные (цифровые) ресурсы
|
Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши
|
Сценарий урока
Этап (элемент)
урока
|
Методический прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Текущий
контроль
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная беседа
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок
|
Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность
|
Наблюдение учителя
|
II. Повторение изученного о порядковых отношениях
|
Творческое задание. Практическая работа
|
На доске узор:
– Рассмотрите узор.
– Какую закономерность заметили?
– Перенесите узор в свои тетради и продолжите его, соблюдая подмеченную вами закономерность.
Рассказывает, как раскрасить узор.
– Кружки между квадратами закрасьте зелёным цветом.
|
Анализируют узор, выделяют закономерность в узоре.
Переносят узор в тетрадь, соблюдая закономерность.
Взаимопроверка.
Самостоятельно раскрашивают узор по заданию учителя.
|
Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи
|
Работа в тетради по заданию
учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Первый квадратик и первый кружок закрасьте синим цветом.
– Квадратик и кружок, которые расположены за ними, – красным.
– Следующие за ними фигуры – жёлтым цветом
|
Самопроверка
|
|
|
|
|
Проводит физкультминутку.
Руки ставим все вразлет: появился самолет.
Мах крылом туда-сюда, делай «раз» и делай «два».
Раз и два, раз и два! Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите. Раз и два, раз и два!
Опустили руки вниз, и на место все садись!
|
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Наблюдение учителя
|
III. Изучение нового материала.
1. Составление рассказа по сюжетной картинке
|
Эвристическая беседа. Работа по учебнику
(с. 12)
|
– Рассмотрите в учебнике рисунок 1 и задайте по нему друг другу вопросы. (Необходимо нацелить учеников на то, чтобы вопросы были на сравнение количества предметов и начинались со слов: «На сколько…» или «Хватит ли…».)
– Ответьте, не считая, кого на рисунке больше: мальчиков или девочек.
– Обоснуйте своё мнение.
– На сколько девочек больше?
|
Задают друг другу вопросы на сравнение количества предметов, которые начинаются со слов: «На сколько…» или «Хватит ли…».
Рассматривают рисунки
в учебнике и отвечают на вопросы учителя
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
|
Работа с иллюстрациями в учебнике
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Как вы думаете, откуда идут дети?
– Какие листья у них в руках?
– Сравните листья клёна и дуба.
– Каких листьев больше?
– Каких листьев меньше?
– На сколько больше (меньше)?
|
|
|
|
|
Работа по заданиям 2, 3 учебника
(с. 12)
|
– Каких кубиков больше: маленьких или больших? На сколько? Докажите.
– Каких кубиков меньше: жёлтых или красных?
– Почему так считаете?
– Каких кубиков столько же, сколько синих?
– Рассмотрите рисунок с треугольниками.
– Как можно сделать так, чтобы красных и синих треугольников стало поровну?
– Чтобы красных треугольников стало больше, чем синих?
– Чтобы синих стало меньше, чем красных?
|
Сравнивают количество кубиков (задание 2). Важно, чтобы учащиеся заметили разные признаки, по которым различаются кубики: размер, цвет.
Уравнивают количество красных и синих треугольников (разными способами)
|
|
|
2. Сравнение групп пред-
метов
|
Фронталь-
ная беседа
на сравнение групп предметов
|
Учитель проводит работу по сюжетному рисунку в учебнике (с. 12)
|
Составляют рассказ, задают вопросы друг другу.
– Хватит ли шариков всем гномам?
– Как вы это узнали?
– Достаточно ли шариков для того, чтобы каждый
|
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
|
Работа по сюжетному рисунку
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
гном получил по два шара?
– На сколько шариков больше, чем гномов?
|
|
|
– Рассмотрите узоры на полях учебника
(с. 13).
– Из каких фигур составлены эти узоры?
– Как расположены фигуры по отношению друг к другу?
– Выполните эти узоры в тетради
|
Рассматривают узоры, отвечают на вопросы, выполняют узоры (с. 7 тетради)
|
Осуществляют анализ объектов, описывают расположенные объектов
с использованием слов: справа, слева, за
|
Проводит физкультминутку.
Мы ногами тот-тот, мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик.
Раз – сюда, два – туда, повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькой-встанькой словно стали
|
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Выполняют упражнения для профилактики утомления
|
Наблюдение учителя
|
3. Работа в печатной тетради
|
Практическая работа
(задание 1,
с. 7 тетради № 1)
|
– Что изображено на рисунке?
– Первую группу шариков закрасьте красным цветом.
– Вторую группу шариков закрасьте синим цветом.
|
– Воздушные шарики.
Закрашивают шарики по заданию учителя.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
|
Работа в печатной тетради
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что можно сказать о количестве шариков справа и слева?
– Докажите.
– На сколько красных шариков меньше, чем синих?
– Как можно сделать число шариков равным?
– Дорисуйте красный шарик
|
– Красных шариков меньше, чем синих.
Соединяют стрелкой пары шариков: красный – синий, красный – синий и т. д.
– На один шарик.
– Дорисовать один красный шарик.
Рисуют красный шарик
|
|
|
IV. Работа над развитием внимания, смекалки
|
Эвристическая беседа. Работа по учебнику
(с. 13)
|
Читает текст на с. 13.
– Кто вышёл на прогулку первым?
– Кто пришёл позже всех?
– Как рассуждали?
– Сравните картинки.
– Сравните фигуры на верхнем рисунке
и на нижнем.
– Составьте из данных фигур свой узор
и выполните его в тетради. Помните, что вы должны соблюдать составленную вами закономерность
|
– Петушок.
– Собака.
Выясняют, чем похожи картинки и чем они отличаются.
– На обоих рисунках одинаковые фигуры, но они расположены в разной последовательности.
Самостоятельная работа учащихся.
Взаимопроверка
|
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
|
Работа
с сюжетными картинками
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Письмо по образцу
|
Практическая работа, творческое задание
(с. 7 тетради, задание 4)
|
– Проанализируйте узор из крестиков. Обведите узор
|
Анализируют образец, обводят по контурам крестики, а потом рисуют столько же самостоятельно.
Прописывают прямые наклонные палочки
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи
|
Работа в печатной тетради
|
VI. Подведение итогов
|
Обобщающая беседа
|
Анализирует и оценивает успешность
в достижении цели и определяет перспективу последующей работы.
– Какие открытия сделали?
– Что больше всего понравилось?
|
Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения
|
Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
|
Разверну-
тые ответы
на вопросы
|
Урок 6
|
|
|
Скачать 2.6 Mb.