Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.6 Mb.
|
|
Тема: Закрепление знаний ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2» Педагогическая цель: создать условия для формирования умения составлять и решать задачи; развития логического мышления, привития аккуратности. Планируемые результаты (предметные): уметь составлять и решать задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные: обеспечиваютценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы. Сценарий урока I. Закрепление знаний учащихся. 1. Игра «Лесенка».  2. Упражнение в чтении числовых выражений. Работа в парах. Учащиеся по очереди читают друг другу числовые выражения и проверяют ответы друг друга. Вариант I Вариант II 7 + 1 6 + 2 8 – 2 5 + 1 5 + 2 9 – 2 9 – 1 4 + 2 10 – 2 8 – 1 7 + 2 7 – 2 II. Формирование понятий «чётные» и «нечётные» числа. Работа по учебнику (с. 92). – Что записано под столбиками примеров? (Числовой ряд.) – Что заметили в записи чисел числового ряда? (Одни числа написаны на розовом фоне, другие – на голубом.) – Прочитаем хором числа, которые записаны на розовом фоне. – Эти числа и все числа, которые оканчиваются на 0, 2, 4, 6, 8, – чётные. – Прочитаем хором числа, которые записаны на голубом фоне. – Эти числа, и все числа, которые оканчиваются на 1, 3, 5, 7, 9, – нечётные.  Работа в тетради. Учащиеся с комментированием выполняют задание 3 (с. 35). – Чем похожи и чем отличаются записанные вами столбики примеров? – В каждом столбике чётные числа подчеркните красным карандашом. Проверка. – В каждом столбике нечётные числа подчеркните синим карандашом. Проверка. III. Работа над задачами. – Прочитайте задачу 1 (с. 92 учебника). – Найдите в задаче условие и прочитайте его. – Как вы понимаете, что у Вити столько же шариков? Прочитайте вопрос. – Покажите, каким действием нужно решать задачу. Показывают карточку со знаком «плюс». – Составьте схему задачи на доске. Записывают решение задачи в тетрадь с комментированием: 2 + 2 = 4. По рисункам задания 8 (с. 93 учебника) ученики составляют задачи. – Как вы думаете, ребята, какие из задач будут решаться вычитанием? (По рисунку 1 и по рисунку 4, так как на первом рисунке один из цветов осыпался, то есть цветов стало меньше, а на втором рисунке опало два листочка, то есть листочков стало меньше.) – Составьте задачи по этим двум рисункам и запишите их решение. Задачи составляются вслух, решение учащиеся записывают с комментированием. – Составьте задачи по оставшимся рисункам. Запишите их решение. IV. Работа с геометрическим материалом. – Начертите в тетрадях четырёхугольник. – Проведите в нём один отрезок так, чтобы получилось 2 треугольника. – Какая линия изображена в задании 6 (с. 93 учебника)? (Ломаная.) – Начертите такую же ломаную в ваших тетрадях. – Проведите 2 отрезка таким образом, чтобы получилось 2 треугольника. – Как по-разному можно было выполнить это задание? Показывают на доске разные варианты выполнения задания. V. Закрепление навыков счёта (задания 2, 3 учебника, с. 94). Задание 2 целесообразно записать на доске. Игра «Число заблудилось» (задание 3). VI. Итог урока. Вопросы: Чему учились сегодня на уроке? Чью работу на уроке вам хотелось бы отметить? Урок 46 Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ Педагогические цели: создать условия для формирования умения анализировать текст задачи и выбирать знак действия в зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в соответствии с данной схемой; закреплять знание состава чисел; развивать навыки счёта; работать над развитием мышления; прививать аккуратность. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел; уметь анализировать текст задачи и выбирать знак действия в зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в соответствии с данной схемой. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь различать способ и результат действия; принимать и выполнять практические задачи. Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи. Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные:организовывают исследовательское пространство. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».  2. Игра «Какое число пропущено?». – Докажите, какое число пропущено:
II. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите чертёж, данный в учебнике (с. 95). – Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.) – На какие 2 группы можно разделить эти отрезки. (По цвету: на розовые и голубые.) – Измерьте все отрезки. – На какие ещё группы можно было бы их разделить? (В одну группу все отрезки длиной 3 см, а в другую – отрезки различной длины.) – Расположите эти отрезки в порядке возрастания длины. – На какие группы можно разделить отрезки? (По длине: в одной группе – отрезки, длина которых чётное число, в другой – отрезки, длина которых – нечётное число.) – Начертите в тетрадях отрезок длиной 4 см. – Увеличьте длину данного отрезка на 2 см и начертите ниже вновь полученный отрезок. Какова его длина? Уменьшите длину этого отрезка на 1 см и начертите новый отрезок. Какова его длина? III. Работа над задачами. – Составьте задачи по рисункам задания 5 (с. 95 учебника) в соответствии с записанными ниже схемами. Учащиеся с комментированием записывают решение задач. – Прочитайте текст задачи 4 (с. 34 тетради). – О чём задача? Повторите условие задачи? Сколько снежинок вырезала Лена? (Две, так как Лена вырезала снежинок столько же, сколько Дима.) Назовите вопрос задачи. Каким действием следует решать задачу? Почему? – Запишите решение задачи. Учитель может предложить им сделать это самостоятельно, а потом проверить фронтально выполненную работу. IV. Развитие навыков счёта (задания 1–4, 6, с. 94, 95 учебника и задание 2, с. 35 тетради). – Посмотрите на детей, выступающих на празднике (задания 1 и 3). – Что хотите сказать? Как танцуют дети? (Парами.) Сколько всего пар детей? (Пять.) – Посчитаем детей парами. Счёт вслух: 2, 4, 6, 8, 10. – Дети закончили выступление и уходят за кулисы. Посчитаем их теперь. Счёт вслух: 10, 8, 6, 4, 2. – Как назвать одним словом числа 2, 4, 6, 8, 10? (Чётные.) Аналогичная работа проводится по заданиям 2 и 4 учебника. – Как расположены бусинки. (Первая бусинка одна, остальные – пáрами, а на нижнем рисунке, наоборот, все бусинки парами, а последняя – одна.) – Сколько всего бусинок на ниточке? (Девять.) – Посчитаем бусинки вверху. Счёт вслух: 1, 3, 5, 7, 9. – Посчитаем нижние бусинки. Счёт вслух: 9, 7, 5, 3, 1. – Как назвать одним словом числа 1, 3, 5, 7, 9? (Нечётные.) Учащиеся устно (можно использовать сигнальные карточки) выполняют задание 6 (с. 95 учебника); при выполнении задания можно пользоваться числовой прямой. Самостоятельная работа учащихся (задание 2, с. 35 тетради). – Все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «четыре», закрасьте красным цветом, а все прямоугольники, в которых записаны выражения со значением «пять», – зелёным. Если задание выполнено верно, должен получиться определённый узор. Однако в задании часть выражений пропущена. Учащиеся должны записать их в соответствии с подмеченной закономерностью. (Эту часть работы можно выполнить в парах или коллективно.) V. Итог урока. Вопросы: Чему научились на уроке? Какое задание вам запомнилось больше других? Чем? Урок 47 Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ Педагогические цели: создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; продолжать работу над задачами; содействовать развитию наблюдательности, внимания, привития интереса к предмету. Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из частей. Личностные:проявляют познавательный интерес, положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Сценарий урока I. Устный счёт. В качестве устного счёта учитель может предложить рифмованные загадки. Например:
– Рассмотрите монеты, изображённые на рисунке в задании 6 (с. 97 учебника). – Как по-разному можно набрать этими монетами 8 рублей (9 рублей, 10 рублей)? Разные варианты набора сумм учащиеся могут «записать» монетами разрезной кассы цифр, также полученные варианты можно «записать» на наборном полотне. II. Развитие навыков счёта. – Рассмотрите задание 5 (с. 96 учебника). – Сколько красных кружков? Сколько зелёных треугольников? – Чего больше: кружков или треугольников? Насколько треугольников больше, чем кружков? – Прочитайте неравенство, записанное под рисунком. Правильно оно составлено? (Да.) – Как из семи получить восемь? (К семи прибавить один, получится восемь.) Запись: 8 = 7 + 1. – Как из восьми получить семь? (Из восьми вычесть один, получится семь.) Запись: 7 = 8 – 1. – Прочитайте второе неравенство. Чтение вслух. – Сделайте в тетрадях рисунок, соответствующий данному неравенству. (Например: 10 квадратов и 9 кругов.) Запись: 10 = 9 + 1. 9 = 10 – 1. III. Работа над задачами (задачи 1–3, с. 96 учебника и задание 1, с. 35 тетради). Учитель по своему усмотрению может начать работу как с задач, данных в учебнике, так и с задач, данных в тетради. Учащиеся выделяют условие и вопрос, называют данные числа, обосновывают выбор знака действия и записывают решение (с комментированием или самостоятельно; если решение записывалось самостоятельно, то его обязательно следует проверить). Учащиеся рассматривают 2–3 оставшиеся задачи из предыдущей части урока. IV. Самостоятельная работа. – Рассмотрите выражения из задания 4 (с. 96 учебника). – Что хотите сказать? Чем похожи выражения? (В них прибавляли и вычитали число 2.) – На какие группы можно разделить выражения? (Одна группа, где 2 прибавляется, другая – где 2 вычитается.) – Запишите в один столбик примеры на сложение, а в другой – на вычитание и найдите их значения. Фронтальная проверка. V. Итог урока. Вопросы: Оцените свою работу на уроке. Какое задание показалось вам самым интересным? А какое – самым трудным? Урок 48 Тема: ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2» Педагогическая цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, развития навыков счёта, мышления. Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида +2 и 2 – . Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы. Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в речи. Личностные: проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Сценарий урока I. Устный счёт. – Запишите числа, которые больше 4, но меньше 9. Решение: 5, 6, 7, 8. – Запишите числа, которые меньше 8, но больше 3. Решение: 7, 6, 5, 4. – Установите закономерность. Какая фигура лишняя?  – Соедините точки.  – На что похожи данные фигуры? Игра «Проверь Незнайку». Дидактическая цель: закрепление переместительного свойства сложения. Средства обучения: рисунки вагонов с таблицами кружков. Содержание игры: в класс пришел Незнайка, сцепил парами вагоны по правилу игры в домино и предлагает составить примеры на сложение, учитывая число кружков на табличках вагонов. Учащиеся из разрезных карточек с цифрами составляют следующие примеры:  – Проверьте, правильно ли Незнайка сцепил вагоны. (Учащиеся замечают ошибки Незнайки. Меняют вагоны местами.) Далее учащиеся составляют пары примеров на сложение и делают вывод о переместительном свойстве сложения. II. Работа по учебнику (задания на с. 98–99 (Раздел «Странички для любознательных»)). III. Самостоятельная работа. Учащиеся выполняют тест. Как правильно? 1. Цифры служат для ... а) записи чисел; б) счёта предметов, измерения величин; в) записи звуков. 2. Числа служат для ... а) записи чисел; б) счёта предметов, измерения величин; в) записи звуков. 3. Числа, записанные одной цифрой, называют ... а) маленькими; б) однозначными; в) двузначными. 4. Укажи самое большое однозначное число: а) 10; б) 0; в) 1; г) 9. 5. Укажи самое маленькое однозначное число: а) 10; б) 0; в) 1; г) 9. 6. 10 – это ... число. а) однозначное; б) красивое; в) двузначное. 7. Запиши в пустые квадратики: а) число, стоящее перед числом 4; б) число, стоящее за числом 5 ; в) число, стоящее между числами 7 и 9 ; г) числа, соседние с числом 3 , . IV. Работа по учебнику (задания на с. 102–103 (раздел «Странички для любознательных»)). V. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? Какое задание особо привлекло ваше внимание? Чем? Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё? Урок 49 |