Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.6 Mb.
|
|
Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВИДА ± 1, ± 2, ± 3» Педагогическая цель: создать условия для обобщения знаний по теме «Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3»; развития навыков счёта; развития мышления; привития аккуратности. Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную информацию и заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины); создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Веселые задачи. Шесть грибов нашел Вадим, А потом ещё один. Вы ответьте на вопрос: Сколько он грибов принес? (Ответ: 6 + 1 = 7.) Пять щенят в футбол играли, Одного домой позвали. Он в окно глядит, считает. Сколько их теперь играет? (Ответ: 5 – 1 = 4.) Только я в кусты зашла – Подосиновик нашла, Две лисички, боровик И зеленый моховик. Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов? (Ответ: 2 + 1 + 1 = 5.) 2. Заполните домики.  3. Сравните. 5 ○ 4 3 ○ 6 > 5 6 > 3 ○ 5 2 ○ 4 5 > = II. Сообщение темы урока. – Рассмотрите схемы и составьте по ним суммы.  – Сравните полученные суммы. Чем они похожи? – Сегодня на уроке повторим сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3. III. Работа над задачами (задачи 16 и 19, с. 122–123 учебника). Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, обосновывают выбор знака действия, а затем записывают решение (также к каждой задаче может быть составлена схема) и проговаривают ответ.  IV. Работа с геометрическим материалом (задания 17 и 18, с. 122 учебника). – Какая фигура называется треугольником? Сколько треугольников на чертеже? (5.) – Как можно с помощью 7 счётных палочек выложить 1 пятиугольник и 1 треугольник? Продолжение работы с геометрическим материалом. Задание 22 (с. 123 учебника) учащиеся выполняют самостоятельно. Взаимопроверка. Задание 23 (с. 123 учебника) учащиеся выполняют в парах. Самопроверка по контрольному листу. V. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Что больше всего запомнилось? Какое задание показалось самым интересным? Какое задание было для вас наиболее трудным? Урок 59 Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА Педагогическая цель: создать условия для проверки усвоения состава чисел первого десятка, понимания смысла арифметических действий «сложение» и «вычитание», умения чертить отрезки заданной длины; уровня владения навыками счёта. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел первого десятка; понимать смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание»; уметь чертить отрезки заданной длины. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».   2. Упражнение в развитии навыков счёта. Число 7 уменьшили на два. Первое слагаемое – 9, второе слагаемое – 1, найдите сумму чисел. Из числа 10 вычли число 3. Какое число получилось? Число 5 увеличили на 3. Найдите сумму чисел 6 и 2. Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками. 3. «Помогите клоуну». Можно использовать материал, расположенный на странице 124 учебника (задание 24). II. Работа над задачами (задание 15, с. 122 учебника). Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, обосновывают выбор знака действия, а затем записывают решение (также к каждой задаче может быть составлена схема) и проговаривают ответ. III. Проверочная работа (задания со с. 46 тетради). Учащиеся чертят узор (на свободных клетках в тетради). Задание 2 (с. 45 тетради) – по вариантам. Учащиеся одного варианта закрашивают фигурку клоуна, стоящего на руках; а ученики другого варианта – фигурку клоуна, катающегося на роликах. Если ученики выполнили своё задание и у них осталось достаточно времени, они могут выполнить дополнительно задание другого варианта. IV. Итог урока. Вопросы: Какую работу вам было легче всего выполнить? Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение? Какова ваша работа на уроке? Урок 60 Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВИДА ± 1, ± 2, ± 3» Педагогическая цель: создать условия для обобщения знаний по теме «Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3»; развития навыков счёта; совершенствования умений решать задачи и числовые выражения. Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3; решать простые задачи; находить значения числовых выражений; различать геометрические фигуры (отрезок и ломаную линию). Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Личностные:организовывает исследовательское пространство. Сценарий урока I. Устный счёт. – Какие знаки пропущены? 6 * 3 * 1 = 8 7 * 3 * 2 = 2 5 * 2 * 3 = 4 – Расшифруйте слова. 
– Какое число пропущено? 8 + * = 10 9 – * = 7 * – 3 = 2 7 – * = 6 * + 2 = 6 6 – * = 4 II. Развитие навыков счёта. Устно выполняются задание 28 (с. 125 учебника), задание «Ребусы» на полях (с. 124 учебника). Выполнение с устным объяснением задания 30 (с. 124 учебника), в котором также отрабатываются и закрепляются понятия «слагаемое», «сумма». III. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 2 на с. 44 тетради. – Можно ли решить эту задачу? (Нет.) Почему? (Так как неизвестно, на сколько тетрадей меньше стало у Тани.) Дополните задачу. – Прочитайте условие новой задачи. Прочитайте вопрос. Каким действием нужно решать задачу? Почему? Запишите решение задачи. Проговорите и запишите ответ. Далее учащиеся разбирают задачу 25 (с. 124 учебника): выделяют в ней условие, вопрос, обосновывают выбор знака действия, которым будут решать задачу, составляют схему и записывают решение, после чего проговаривают ответ задачи. Продолжение работы над задачами (задачи 27 и 31, с. 125 учебника). Тексты задач читает учитель. Ученики должны не только ответить на поставленный вопрос задачи, но и объяснить, как они нашли ответ. IV. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите линии, изображённые на чертеже (с. 124 учебника, поля). – Какие линии изображены на чертеже? (Отрезок и ломаная.) Какого цвета отрезок? (Зелёного.) Какого цвета ломаная? (Красного.) Измерьте длину отрезка. Сколько звеньев в ломаной? (Три.) Измерьте длину каждого звена. Как узнать длину всей ломаной? (Сложить длину звеньев.) Найдите длину ломаной. Выполняют задание 26 (с. 124 учебника). V. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Что больше всего запомнилось? Какое задание показалось самым интересным? Какое задание было для вас наиболее трудным? Урок 61 Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9, 10 Педагогическая цель:создать условия для закрепления состава изученных чисел; развития умения решать задачи изученных видов; развития мыслительных операций анализа и сравнения, навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): знать состав изученных чисел; различать геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; работать в паре. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 1 4 7 1 4 7 2 3 5 2 3 5 6 8 9 9 8 6 Учащиеся анализируют образцы, записанные на доске и в тетради (задание 2, с. 3 тетради № 2), затем прописывают их в тетради. (Образцы анализируются и прописываются по очереди, по одному.) II. Повторение состава изученных чисел. 1. Игра «Назови соседа».   2. «Украшаем ёлку» (с. 3 учебника, часть 2). III. Работа с геометрическим материалом. Данную работу можно провести по заданию на полях учебника (с. 5). – Назовите изображенные фигуры. (Отрезок, ломаная, треугольник.) – Сколько звеньев в ломаной линии? (3.) – Начертите в ваших тетрадях такую же ломаную. Самостоятельная работа учащихся. – Проверьте работу друг друга. – Замкните ломаную. Какие фигуры получились? (Четырёхугольник и два треугольника.) IV. Работа над задачами. Учитель или кто-то из хорошо читающих учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника). – Прочитанный текст является задачей? (Да.) – Обоснуйте ваше мнение. (Есть условие и вопросы; данные и искомое числа.) – Прочитайте условие. Прочитайте вопрос задачи. Составьте схему.  – Каким действием следует решать задачу? Почему? – Запишите решение задачи. (5 + 3 = 8 (ш.).) Учащиеся записывают решение с комментированием, учитель выполняет запись на доске. – Ответьте на поставленный вопрос. (На ёлке стало 8 шаров.) – Прочитайте текст в задании 2 (с. 4 учебника). – Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. О чем спрашивается в задаче? – Составьте схему.  – Какое действие выберете для решения задачи? Почему? – Запишите решение. (4 – 1 = 3 (м.).) Запись с комментированием. – Ответьте на вопрос задачи. (Маша принесла домой 3 мандарина.) V. Закрепление навыков счёта. – Рассмотрите числовые выражения (задание 4, с. 5 учебника). – Что заметили? (В первом и третьем столбиках примеры на сложение, во втором и четвертом – на вычитание; в каждом столбике на сложение первые слагаемые одинаковые, в каждом столбике на вычитание вычитают из одного и того же числа.) – Рассмотрите только суммы. – Что можно сказать о вторых слагаемых? (Они увеличиваются на один.) – Как, по вашему мнению, будут изменяться значения сумм? – Проверим это. Найдите значения записанных сумм. – Вы были правы? Какой вывод из этого следует? – Рассмотрите примеры на вычитание. – Что можно сказать о числах, которые вычитают? (Они увеличиваются на 1.) – Как будут изменяться значения выражений? – Проверим ваше мнение. Какой вывод можно сделать? Выполнение задания 1 в парах или группах (с. 3 тетради). VI. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Оцените свою работу на уроке? Урок 62 |