Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.6 Mb.
|
|
Тема: Обобщение и закрепление знаний ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2» Педагогические цели: создать условия для обобщения и закрепления знаний по теме; продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта. Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; выполнять сложение и вычитание вида + 2 и – 2. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи. Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Арифметический диктант (с использованием сигнальных карточек). Увеличить на 1 число 8. 7 уменьшить на 2. Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, найти сумму чисел. Из девяти вычесть один. Найти сумму чисел 8 и 2. Покажите число, которое на 1 меньше 8. Какое число предшествует числу 5? Покажите число, следующее за числом 3. 2. На доске записаны примеры: 5 + 1 6 + 2 10 – 2 4 + 0 5 + 2 7 + 2 8 – 2 3 – 0 – Сравните примеры каждого столбика. – Не вычисляя, назовите в каждом столбике пример, значение которого больше. – Объясните, почему так считаете. – На доске записаны 3 ряда чисел: 1, 2, 5, 8, 10. 2, 4, 10. 10, 8, 4, . – Что хотите сказать? Какие числа пропущены в каждой строчке? – Какая из строк является отрезком числового ряда? – Что общего у чисел второй и третьей строк? (Они чётные). II. Сравнение числа и числового выражения (задание 10, с. 101 учебника). Задание выполняется с комментированием.  III. Работа над задачами. Учитель читает текст из задания 3 (с. 100 учебника). – Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.) Поставьте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько приседаний стал делать Вася?) – Каким действием вы бы решили задачу? (Сложением.) – Почему? (Так как Вася стал делать больше приседаний.) – Запишите решение. Проверьте работу друг друга. – Составьте задачу по краткой записи и решите её (задание 8, с. 101 учебника). IV. Работа с геометрическим материалом (задание 12, с. 101 учебника). – Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если соединить данные точки? – Перенесите точки в тетрадь. Соедините их. Вы были правы? Выполнение заданий на смекалку (с. 101 учебника). V. Пропедевтика темы «Прибавить и вычесть число 3». На доске записаны выражения: 6 + 1 + 2 10 – 1 – 2 7 + 2 + 1 8 – 2 – 1 – Что хотите сказать? Чем похожи выражения первого столбика? (В них записаны суммы.) – Сколько всего прибавили к каждому числу? (Три.) – Как прибавляли? (Сначала один, потом два; сначала два, потом один.) – Найдите значения выражений. – Чем похожи выражения, записанные во втором столбике? (В них вычитали.) – Сколько всего вычли из каждого числа? (Три.) Как вычитали? – Найдите значения выражений. VI. Развитие навыков счёта. Учащиеся по группам выполняют задание 11 (с. 101 учебника): выявив закономерность, продолжают столбик примеров и находят значения выражений. Самопроверка (с доски или с листа-ключа). В заключение урока могут выполнить задания на смекалку (или одно из них) (с. 101 учебника). VII. Итог урока. Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Какое задание вас особенно заинтересовало? Что бы хотелось выполнить ещё? Урок 50 Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3 Педагогическая цель:создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3; развития умений сравнивать число и числовое выражение; привития аккуратности. Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида + 3 и – 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку. Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные:организовывают исследовательское пространство. Сценарий урока I. Изучение нового материала. 1. Знакомство с приёмами прибавления числа 3. – Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4. – Что вы знаете об этом числе? – Рассмотрите следующие примеры: 7 + 3 7 + 3 7 + 2 + 1 7 + 1 + 2 – Что хотите сказать? Учащиеся рассказывают, как можно прибавить число 3. На доске следующая запись: 4 + 3 3 + 3 5 + 3 – Как можно найти значения данных выражений? Учителю следует добиваться того, чтобы учащиеся находили значения выражений двумя способами: 4 + 3 = 4 + 2 + 1 = 4 + 1 + 2 = 2. Знакомство с приёмами вычитания числа 3. – Рассмотрите следующие примеры: 8 – 3 8 – 3 8 – 2 – 1 8 – 1 – 2 – Что хотите сказать? Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3. – Найдите значения следующих выражений: 7 – 3 10 – 3 разными способами. II. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 4 (с. 105 учебника). – Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи. – Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Почему? (Так как ягод стало меньше.) – Запишите решение задачи. Запись: 7 – 3 = – Как найдёте значение выражения? (Учащиеся находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.) Запись решения задачи: 7 – 3 = 4. Аналогично разбирается задача 5 (с. 105 учебника), в которой ученики разными способами прибавляют число 3. – Рассмотрите рисунки и схемы к ним в задании 3 (с. 104 учебника). Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с первой схемой. Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили вместе? Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3 = Значение составленного выражения дети находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8. – Составьте задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, т. е. решалась вычитанием. Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов купил Саша? Записывают решение задачи под решением предыдущей задачи. – Можно ли по данному рисунку составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. (Учащиеся составляют задачу, например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3 конверта. Сколько конвертов купила Таня?) Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи. – Посмотрите внимательно на сделанную вами запись. Что заметили? – Как связаны между собой все выражения? Аналогично проводится работа над вторым рисунком. III. Работа с геометрическим материалом. На доске изображены фигуры:  – Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.) – На какие группы можно разделить данные фигуры? (Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.) Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях. Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы получилось по 2 треугольника. Работа в тетради (задание 4, с. 38). – Закрасьте красным карандашом четырёхугольники. Взаимопроверка. IV. Развитие умения сравнивать число и числовое выражение (задание 2, с. 104 учебника). Работа над заданием проводится фронтально, учащиеся, рассуждая, доказывают, какой знак сравнения следует поставить. V. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали? Чему научились на уроке? Урок 51 Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3 Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с различными многоугольниками; повторения состава чисел 2–5; сравнения числа и числовых выражений; развития мышления. Планируемые результаты (предметные): уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач. Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Устный счёт.  II. Формирование умения прибавлять и вычитать число 3 (задания 1–3, с. 106 учебника и задания 2, 3, с. 39 тетради). – Как можно прибавить число 3 к данному числу и как можно вычесть 3 (задание 1 учебника). – Добавьте недостающие числа в равенства и найдите их значения (задания 2 и 3 тетради). Выполнение заданий 1–3 учебника с помощью числовой прямой. III. Работа над задачами. Учитель читает текст задачи 4 (с. 107 учебника). – Это задача? Почему? (Нет вопроса.) – Задайте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько всего фонариков склеили девочки?) Какое действие следует выбрать для решения задачи? Почему? Записывают с комментированием решение задачи, объясняя, как прибавить число 3. – Можно ли было к данному условию задать другой вопрос? – Задайте его. (На сколько больше фонариков сделала Варя, чем Алёна?) – Каким действием будете решать новую задачу? Почему? Записывают решение задачи, объясняя, как вычитать число 3. Аналогично разбирается задание 5 (с. 107 учебника). Учитель или кто-либо из учеников читают задачу 6 (с. 107 учебника). – Это задача? Докажите. Прочитайте условие? Назовите вопрос. Каким действием следует решать задачу? Почему? (Так как игрушек стало меньше.) Запишите решение задачи. Учащиеся записывают решение самостоятельно, а затем оно проверяется фронтально. IV. Развитие навыков счёта. Самостоятельная работа учащихся (задание 4, с. 38 тетради). – Прямоугольники с числовыми выражениями, имеющими одинаковый ответ, закрасьте определённым цветом. Взаимопроверка. Выполнение задания 2 на с. 38 тетради и задания в учебнике на с. 107 (в форме игры). V. Итог урока. Вопросы: Чему научились на уроке? Что особенно запомнилось, понравилось? Урок 52 Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3 Педагогическая цель: создать условия для закрепления умения прибавлять и вычитать число 3; развития навыков счёта; умения сравнивать длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать число 3; решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль и самопроверку с доски или контрольного листа. Коммуникативные:уметь работать в группе;слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные: уметь совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи. Личностные:стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. Игра «Строитель».  2. Упражнение в развитии навыков счёта. Групповая работа. Класс делится на группы по 4 человека каждая, выполняют задание 1 (с. 40 тетради). Учащиеся при выполнении задания могут воспользоваться отрезком числового ряда. Самопроверка с доски или контрольного листа. II. Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3 (задание 7, с. 109 учебника). Число 3 учащиеся прибавляют и вычитают поэтапно удобным для них способом (либо: + 2 + 1; либо: + 1 + 2). III. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите чертежи в заданиях 6 и 7 учебника (с. 97). – Как называются линии, изображённые на чертежах? (Отрезки.) – Измерьте розовый и голубой отрезки. Какова их длина? – Какой отрезок длиннее другого и на сколько? – Начертите в тетрадях отрезки такой же длины. – Начертите третий отрезок так, чтобы он был на 1 сантиметр короче голубого отрезка. – Какова его длина? – Что можно сказать о длине зелёного и розового отрезков? – Как можно узнать, на сколько один отрезок длиннее или короче другого? – Начертите в ваших тетрадях отрезок такой же длины, как и зелёный отрезок. – Проверьте работу друг друга. IV. Работа над задачами. Учитель или хорошо читающий ученик читают задачу 4 (с. 108 учебника). – Что известно в задаче? Что требуется узнать? – Каким действием следует решать задачу? Покажите вашей сигнальной карточкой. – Запишите решение задачи. – Проверьте работу друг друга. Ученики читают задачу 5 (с. 108 учебника), доказывают, что данный текст является задачей, выделяют условие и вопрос. Учителю следует обратить внимание учеников на словосочетание столько же. Далее учащиеся объясняют, каким действием будут решать задачу, и записывают её решение самостоятельно с последующей взаимопроверкой. Работа в тетради (задание 1, с. 41). Под руководством учителя разбирают задачи, составляют к ним схемы и записывают решения. V. Итог урока. Вопросы: Чему учились сегодня на уроке? Какова ваша роль на этом уроке? Урок 53 |