Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.6 Mb.
|
|
Тема: ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0 Педагогическая цель:создать условия для ознакомления с числом 0 и его графической записью – цифрой 0; развития навыков счёта в пределах 10; закрепления знаний состава изученных чисел; умения чертить отрезки заданной длины. Планируемые результаты (предметные): знать, что при вычитании из числа его самого получается нуль; считать в пределах 10; уметь чертить отрезки заданной длины. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь планировать самостоятельную работу;осуществлять взаимопроверку. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: осуществляют организацию исследовательского пространства ученика. Сценарий урока I. Изучение нового материала. Работа по учебнику (задание 1, с. 70). – Рассмотрите рисунки. Что заметили? – Сколько клубничек на первой тарелке? Какой цифрой запишем количество клубничек? – Сколько клубничек на второй тарелке? Какой цифрой запишем их количество? – Сколько клубничек на последней тарелке? Как показать, что на последней тарелке нет клубничек? – Для того чтобы показать, что на последней тарелке нет клубничек, в математике используют особое число «нуль» (0), которое можно записать цифрой «ноль» (0). Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 0 на доску. II. Анализ образца и письмо цифры 0. – Что вам напоминает цифра 0? Цифра вроде буквы О – Это нуль иль ничего. С. Маршак Учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем прописывают цифру в тетради (задание 3, с. 26). Учитель показывает ученикам место нуля на числовой прямой:  и сообщает детям о том, что число 0 делит числовую прямую на две части. После этого учащиеся выполняют вторую часть задания 3 (с. 26 тетради): вставляют пропущенные числа. Работа с учебником (рисунок 3, с. 70). – Составьте рассказы, соответствующие записанным ниже равенствам. – Сравните числа и запишите полученные неравенства в тетрадь, с комментированием. Учитель выполняет запись на доске.  III. Соотнесение числа с цифрой. Вычитание числа из самого себя. Работа в тетради (задание 2, с. 26). – Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить? – Соедините на рисунке тарелки с яблоками с цифрами, обозначающими число яблок. Самостоятельная работа учащихся. Взаимопроверка. IV. Формирование представления о том, что если из числа вычесть его само, получится нуль. Работа с учебником и наборным полотном (задание 2, с. 70). – Рассмотрите рисунок в учебнике. – Сколько смородинок было на веточке? (Пять.) Сколько сорвали? (Пять.) Сколько смородинок осталось? (Нуль.) – Запишите равенство, соответствующее рисункам. Запись с комментированием: 5 – 5 = 0. Учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 апельсинов, затем все апельсины убирает. – Составьте математический рассказ. (Было 7 апельсинов. Дети съели 7 апельсинов. Сколько апельсинов осталось?) – Составьте и запишите равенство. Запись с комментированием: 7 – 7 = 0. Аналогичная работа проводится с использованием других предметов счётного материала, в результате которой в тетрадях и на доске оформляется запись: 3 – 3 = 0 6 – 6 = 0 1 – 1 = 0 8 – 8 = 0 – Рассмотрите равенства. Что заметили? – Какой вывод из этого следует? (Если из числа вычесть это же число, получится нуль.) V. Пропедевтика темы «Задача» (задания 1, 2, с. 71 учебника). – Прочитайте первый текст. О чём рассказ? Что в рассказе известно? Что нужно узнать? – Какое арифметическое действие нужно использовать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему? Запишите решение в тетрадь. Запись с комментированием: 3 + 3 = 6 (т). Аналогичная работа проводится со второй задачей. VI. Закрепление навыков счёта. 1. Решение круговых примеров (с. 71 учебника). Учащиеся под руководством учителя решают круговые примеры – это примеры, в которых значение предыдущего числа является началом следующего. На доске: 5 – 3 = 2 2 + 1 = 3 3 – 2 = 1 1 + 3 = 4 4 + 1 = 5 2. Игра «Состав чисел» (задание на полях учебника, с. 71). VII. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 71 учебника). – Прочитайте текст. – Сколько на чертеже ломаных? (4.) Сколько многоугольников? (2.) Самостоятельная работа учащихся. Предварительно необходимо повторить правила построения отрезков. Учитель оказывает индивидуальную помощь. VIII. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали? Что бы хотели выполнить ещё? Урок 34 Тема: СЛОЖЕНИЕ С НУЛЁМ. ВЫЧИТАНИЕ НУЛЯ Педагогические цели: создать условия для ознакомления с выражениями видами  + 0 и – 0; закрепления знаний о том, что при вычитании из числа самого числа получается нуль; продолжать пропедевтическую работу по теме «Задача»; развивать логическое мышление, наблюдательность.Планируемые результаты (предметные): знать, что при сложении любого числа с нулём и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Изучение нового материала. 1. Подготовка к восприятию нового. Учитель выставляет на наборное полотно (доску), например, 2 яблока на тарелке, а ниже – пустую тарелку. – Сколько яблок на первой тарелке? Сколько на второй? Сколько яблок всего? – Каким действием вы нашли количество яблок на двух тарелках? Запишите решение. Запись в тетрадях с комментированием (один ученик записывает на доске): 2 + 0 = 2. Далее учитель выставляет, например, веточку, на которой 7 вишенок, и пустую веточку. – Сколько вишенок на первой веточке? Сколько на второй? Как узнать, сколько вишенок всего? Запишите. – Сколько вишенок на двух веточках? Запишите ответ. В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется запись: 7 + 0 = 7. Аналогичная работа проводится ещё с двумя-тремя предметами счётного материала. – Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради. Что заметили? – Какой вывод следует из этого? (Если к числу прибавить нуль, получится то же самое число.) 2. Сложение числа с нулем и вычитание из числа нуля. Работа с учебником (задание 1, с. 72). – Рассмотрите рисунок. Что хотите сказать? – Составьте рассказ по первому рисунку, чтобы он соответствовал первому равенству. (На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на другой – ни одного кусочка. Сколько кусочков дыни на двух тарелках?) – Ответьте на поставленный вопрос. (На двух тарелках три кусочка дыни.) – Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он соответствовал второму равенству. (На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль кусочков. Сколько кусочков осталось на тарелке?) – Ответьте на поставленный вопрос. (На тарелке осталось три кусочка.) Аналогичная работа проводится со вторым рисунком. – Рассмотрите равенства в учебнике. – Какой вывод можно сделать? (При вычитании из числа нуля, получается то же самое число.) Ученики по рисунку задания 3 (с. 72) и счётному материалу, подобранному учителем, составляют равенства, в которых к нулю прибавляется какое-либо число. Равенства записываются на доске. – Рассмотрите внимательно равенства. Что заметили? – Какой вывод из этого следует? (Если к нулю прибавить какое-либо число, то получится то же число, которое прибавляли). Учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 72) и записывают решение в тетради. Особое внимание учителю следует обратить на равенства с пропусками, например: 8 –  = 0Учащиеся, рассуждая, должны прийти к выводу о том, что в данном равенстве пропущено число 8. II. Работа с геометрическим материалом (задание 4, с. 72 учебника). – Какие линии изображены на чертеже? – Измерьте длину каждого отрезка и сравните длины отрезков. III. Пропедевтика темы «Задача» (задание 1, с. 73 учебника). – О чём рассказ? Что в нём известно? Что нужно узнать? – Какое арифметическое действие следует использовать, для того чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему? Учащиеся с комментированием записывают решение в тетрадях и на доске: 4 + 2 = 6 (р.). Аналогичная работа проводится над задачей 1 (с. 67 учебника). В результате в тетрадях детей и на доске появляется запись: 5 – 1 = 4 (к.). В заключение урока учащиеся выполняют задание на наблюдательность, данное на полях учебника (с. 73). IV. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали на уроке? Какие открытия сделали? Какова ваша роль на уроке? Урок 35 Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ЧИСЛА 1–10 И ЧИСЛО 0» Педагогические цели: создать условия для закрепления состава изученных чисел; формирования умения сравнивать числа и число с числовым выражением; строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки устного счёта. Планируемые результаты (предметные):знать состав изученных чисел; уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа и число с числовым выражением; уметь строить отрезки и геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска. Личностные:проявляют познавательный интерес. Сценарий урока I. Устный счёт. Круговые примеры (задание 6, с. 78 учебника); примеры записаны на доске. Решение: 1 + 4 = 5 5 – 1 = 4 4 – 2 = 2 2 + 1 = 3 3 + 1 = 4 4 – 3 = 1 II. Закрепление знания состава чисел. Учитель использует задания, данные в учебнике (c. 68–69), игры, способствующие закреплению состава изученных чисел. 1. Игра «Закрой фишкой» (в парах). Одни учащиеся помогают девочке, другие – мальчику. Ученики, которые помогают девочке, закрывают в своём квадрате (задание 1, с. 76 учебника) все выражения, имеющие значения 4. Ученики, которые помогают мальчику, закрывают в своём квадрате (задание 1, с. 77) все выражения, имеющие значения 5. Взаимопроверка. 2. Игра «Лесенка» (задание 3, с. 76 учебника). Одна группа учащихся вычисляет ответы той «лесенки», по которой поднимается ёжик, другая – той, по которой поднимается лягушонок. Учащиеся каждой группы по очереди читают по одному числовому выражению и находят его значение. Если какой-то из групп допущена ошибка, то право очередного хода переходит к другой группе. Учитель читает задание 2 (с. 76). – Сколько писем осталось разнести почтальону? Как вы узнали? 3. «Проверь Незнайку». – Незнайка решал пример (записан на доске): 8 – 1 и получил 9. Верно ли Незнайка решил пример? Какую ошибку он допустил? – Запишите пример и решите его в тетрадях. III. Упражнение в использовании порядковых числительных. Сравнение чисел, составление и чтение равенств. Проводится игра «Где моё место?» (с. 77 учебника). Задание 2 (с. 78 учебника) учащиеся выполняют в тетрадях с комментированием. Особое внимание учителю следует обратить на те равенства и неравенства, в которых сравниваются числовое выражение и число. Учитель читает задание 5 (с. 78 учебника). – Для того чтобы ответить на поставленный вопрос, можете воспользоваться изображением монет на полях учебника. – У кого больше монет? (У Оли.) У кого больше денег? (У Оли.) На сколько рублей у Оли больше, чем у Веры? (На 1 рубль.) Далее учащиеся, рассуждая, доказывают, какое число пропущено в задании 1 (с. 78 учебника). IV. Работа с геометрическим материалом. На доске расположены геометрические фигуры:  – Как одним словом назвать все фигуры? (Многоугольники.) – Какая фигура «лишняя»? Почему так считаете? («Лишними» могут быть: треугольник, так как остальные фигуры четырёхугольники; квадрат, так как у него все стороны равны и он маленький; четырёхугольник, так как он красного цвета, а остальные фигуры – зеленые.) Задание на построение: учащиеся переносят в тетрадь точки из задания 3 (с. 78 учебника,), а затем соединяют их отрезками. – Какая фигура получилась? (Ломаная линия.) Сколько в ней звеньев? (5.) V. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Что особенно понравилось на уроке? Что бы хотелось выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке. Примечание. Учителю не обязательно использовать все задания, данные в учебнике и описанные в пособии, задания должны быть подобраны в соответствии с особенностями каждого класса. Урок 36 Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА Педагогические цели:проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–10 и число 0»; прививать навык самостоятельной работы; воспитывать аккуратность. Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие); знать единицу измерения длины (сантиметр) и использовать ее для измерения. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Сценарий урока I. Арифметический диктант. Выполняя арифметический диктант, учащиеся записывают в тетрадях только ответы. 1. Запишите число, которое: – при счёте следует за числом 5; – предшествует числу 8. 2. Запишите число, которое: – на 1 больше числа 9; – на 1 меньше числа 4. 3. Увеличьте на 1 число 7. 4. Уменьшите на 1 число 2. II. Проверочная работа. Работа в тетради (задания на с. 18, 19). III. Итог урока. Вопросы: Какое задание оказалось для вас самым простым? Какое было выполнить труднее всего? Какое было самым интересным? Урок 37 |