Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.6 Mb.
|
|
Тема: ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. ЦИФРА 7 Педагогические цели: создать условия для повторения состава чисел 2–7; упражнения в записи и чтении равенств; формирования умения составлять и читать неравенства, соотносить число с цифрой; научить писать цифру 7. Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел 2–7; уметь записывать и читать равенства; составлять и читать неравенства, соотносить число с цифрой; писать цифру 7. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Личностные:делают выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога. Сценарий урока I. Упражнение в счёте предметов и соотнесении числа с цифрой. Учитель выставляет на наборное полотно разноцветные квадраты и круги по заданию 2, с. 54 учебника. – Каким по счёту будет красный квадрат, если считать справа налево? – Каким по счёту будет зелёный квадрат? – Сколько всего квадратов? – Каким по счёту будет жёлтый кружок, если считать слева направо? – Каким будет розовый кружок? – Сколько кружков всего? Работа в тетради (задание 1, с. 21). Учащиеся выполняют самостоятельно задание: соотносят количество предметов с цифрой, записанной ниже. Взаимопроверка. Учитель выставляет на наборное полотно различные предметы. – Запишите количество предметов цифрой. Например, 5 тигрят, 3 котёнка, 1 голубь, 6 грибов, 7 шариков. Учащиеся не смогут записать количество шариков, так как не учили написание цифры 7. – Почему вы не смогли записать число шариков? Чему мы должны научиться, чтобы выполнить задание? (Научиться писать цифру 7.) Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 7. II. Знакомство с цифрой 7. 1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 7. Анализ образца. Вот семёрка – кочерга. У неё одна нога. С. Маршак – А что вам напоминает цифра 7? 2. Письмо цифры по этапам: в воздухе; по точкам; самостоятельно (задание 6, с. 21 тетради).  Физкультминутка3. Упражнение в умении определять состав числа. Фронтальная работа. На доске записаны числа: 1, 2, 4, 5, 6, 7. 7, 6, 5, 3, 2, . – Что хотите сказать? Какие числа пропущены? – Запишите пропущенные числа соответствующей цифрой в ваших тетрадях. – В каком порядке записаны числа верхней строки? – В каком порядке записаны числа нижней строки? – А как они расположены на числовой прямой? III. Чтение и составление равенств. – Назовите соседа.  При выполнении данного задания ученики могут воспользоваться числовой прямой. – Сколько «шагов» нужно сделать от 1 до 4? (Три. Значит, пропущено число 3.) – Составьте равенства и запишите их на доске и в тетрадях. 4 = 3 + 1 6 = 5 + 1 5 = 4 + 1 7 = 6 + 1  IV. Формирование умения читать и составлять неравенства. На магнитной доске учитель магнитными цифрами записывает следующее: 4 5 7 1 6 3 2 3 – Что хотите сказать? Поставьте нужные знаки. – Как называются полученные записи? (Неравенства.) – Прочитаем их хором. Работа в тетради (задание 4, с. 21). – Прочитайте неравенства и раскрасьте рисунки в соответствии с записью. – Какая запись «лишняя»? (4 = 4.) Почему? (Это равенство.) V. Работа с геометрическим материалом. Работа с учебником (задание 2, с. 55). – Как называются изображённые линии? (Отрезки.) Как вы узнали, что это отрезки? – Как вы думаете, есть ли среди отрезков, изображённых на рисунке, отрезки, имеющие одинаковую длину? Как это проверить? (Необходимо измерить длины отрезков при помощи мерки.) VI. Итог урока. Вопросы: Чему учились на уроке? Какие открытия сделали? Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё? Урок 26 Тема: Числа 8–9. Цифра 8 Педагогические цели: создать условия для ознакомления с образованием чисел 8–9 и графической записью этих чисел – цифрами 8, 9; закрепления знаний о числах 1–7; формирования умения пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число»; развития мышления; привития аккуратности; научить писать цифру 8. Планируемые результаты (предметные): знать способ образования чисел 8–9 и графическую запись этих чисел – цифры 8, 9; уметь писать цифру 8; пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число». Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Личностные:имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы; положительно относятся к школе. Сценарий урока I. Формирование умения пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число». Для этой цели используется числовая прямая с записанными на ней изученными числами. – Назовите число, предыдущее числу 3. – Назовите число, последующее числу 5. И т. д. – Как вы думаете, какое число будет последующим числу 7? числу 8? Учитель наносит на числовую прямую числа 8, 9 и вывешивает на доску увеличенные образцы цифр 8, 9. II. Изучение нового материала. Работа по учебнику (задание 1, с. 56 учебника). – Составьте короткие рассказы, соответствующие записанным рядом равенствам. – Как получили число 8? (К семи прибавили один.) – Как получили число 9? (К восьми прибавили один.) – Сравните числа 7 и 8, 8 и 9. Для этой цели может быть использовано задание 2 (с. 56 учебника) или наборное полотно и счётный материал. III. Знакомство с цифрой 8. 1. Анализ образца, письмо цифры 8. Учитель читает стихотворение, помещённое в учебнике (с. 57). – Как же записать число кукол-матрёшек? (Цифрой 8.) – На что, по вашему мнению, похожа цифра 8? У восьмёрки два кольца Без начала и конца. С. Маршак Учащиеся под руководством учителя анализируют образец цифры, а затем прописывают цифру 8 в тетради (задание 3, с. 22) по этапам. 2. Упражнение в счёте от 1 до 8 (вторая часть задания 3, с. 22 тетради). – Восстановите ряды чисел. Посчитайте в прямом и обратном порядке от 1 до 8. IV. Закрепление знания о числах 1–7. Учителем могут быть использованы задания 3, 4 (с. 56 учебника) и задания 1, 2 (с. 22 тетради). Учитель по своему усмотрению (или по желанию учащихся) может начать работу как с выполнения заданий в учебнике, так и с выполнения заданий в тетради. Целесообразно объединить выполнение задания 3 в учебнике и задания 2 в тетради и провести их в виде игры «Домино». Задание 1 в тетради дети могут выполнить самостоятельно и проверить работу друг друга, после чего полученные равенства читаются хором вслух разными способами. Задание 4 в учебнике является также подготовительным к изучению темы «Задача», в нём учащиеся составляют краткие рассказы, содержащие вопрос, а затем составляют и записывают равенства. Выполнение задания, данного на полях учебника (с. 56): нарисовать и раскрасить одну из бабочек. V. Итог урока. Вопросы: Чему научились на уроке? Какое задание вам больше всего понравилось? Что бы хотелось выполнить ещё? Урок 27 Тема: ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. ЦИФРА 9 Педагогические цели: создать условия для повторения порядкового места чисел 1–9; формирования умения увеличивать (уменьшать) число на 1; развития умения находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; научить писать цифру 9. Планируемые результаты (предметные): знать порядковое место чисел 1–9; уметь увеличивать (уменьшать) число на 1; находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; писать цифру 9. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме. Личностные:знают основные моральные нормы и умеют их выполнять; оценивают свои поступки, действия, слова. Сценарий урока I. Закрепление знания порядкового места чисел. 1. Формирование умения увеличивать (уменьшать) число на 1. Игра «Парашютисты». – Найдите место приземления каждого парашютиста:  – Назовите «соседей» числа 4; числа 7; числа 6. 2. Упражнение в умении определять порядковое место изученных чисел. Работа в тетради (задание 4, с. 22). – В каком порядке вы соединили числа? (В порядке увеличения.) – Можно ли назвать полученный вами ряд чисел отрезком числового ряда? (Можно.) – Почему? (Так как числа записаны в порядке увеличения.) 3. Упражнение в умении сравнивать числа (задание 2, с. 58 учебника). – Прочитайте и объясните, как получены записанные равенства. – Сравните данные числа. Объясните постановку знака сравнения. Эту часть задания можно выполнить на доске с использованием магнитных цифр и знаков. II. Анализ образца и письмо цифры 9. – Для того чтобы вы могли записать составленные неравенства, вам необходимо научиться писать… (цифру 9). Увеличенный образец цифры учитель вывешивает на доску. – На что похожа цифра 9? Девять, как и шесть, вглядись. Только хвост не вверх, а вниз. Г. Виеру Далее следует анализ образца и письмо цифры по этапам. Учащиеся выполняют задание 5 в тетради (с. 22). Самостоятельно выполняют вторую часть задания: вставляют пропущенные числа. Фронтальная проверка. Данный вид проверки этого задания способствует закреплению учащимися порядкового расположения чисел от 1 до 9 и от 9 до 1. III. Пропедевтика темы «Задача». Закрепление знания состава изученных чисел. – Рассмотрите рисунки в задании 4(с. 58 учебника). – Какие выражения подходят к рисункам? Почему так считаете? – Составьте по рисункам и числовым выражениям краткие рассказы, содержащие вопрос. – Ответьте на поставленные вопросы. – Найдите значения остальных выражений. По рисунку 1 (с. 59 учебника) ученики составляют два коротких рассказа, которые соответствуют записанным схемам:  а затем на доске и в тетрадях записывают числовые выражения. После чего читают их хором разными способами. IV. Работа с геометрическим материалом. – Рассмотрите фигуры в задании 2 (с. 59 учебника). – Что хотите сказать? На какие группы можно разделить все изображённые фигуры? – Назовите каждый из многоугольников. – Рассмотрите чертёж (с. 58). – Как называются линии на чертеже? (Отрезки.) Сравните длину отрезков, используя мерки. – Что можно сказать о длине отрезков? (Их длина одинакова, так как в каждом отрезке содержится 6 мерок.) – Выполните задание на смекалку «Сколько рыб поймал рыбак?» (с. 59). V. Итог урока. Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Что нового узнали? Урок 28 Тема: Число 10 Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с образованием числа 10; терминами «однозначное» и «двузначное» число; формирования умения в увеличении и уменьшении числа на 1; закрепления знания состава изученных чисел; развития мышления. Планируемые результаты (предметные): знать способы образования числа 10; уметь употреблять термины «однозначное» и «двузначное» число. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку выполненной работы; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Личностные:имеют познавательные потребности и учебные мотивы. Сценарий урока I. Изучение нового материала. 1. Образование числа 10. – Рассмотрите сюжетный рисунок (с. 60 учебника) и составьте по нему рассказ. – Составьте по данному рассказу числовое выражение, которое решается сложением. На доске: 9 + 1 = . – Какое число следует за числом 9? (Число 10.) Учитель вывешивает увеличенный образец записи числа 10 и дополняет предыдущую запись: 9 + 1 = 10. – Что вы можете сказать о числе 10? Где на числовой прямой место числа 10? Учащиеся наносят число 10 на числовую прямую. 2. Объяснение новых понятий: «однозначное число» и «двузначное число». – Посмотрите внимательно и скажите, чем отличается число 10 от чисел, которые мы изучили ранее? (Для его записи требуется две цифры.) – Числа, для записи которых требуются две цифры (два знака), называются двузначными; числа, для записи которых требуется одна цифра (один знак), называются однозначными. 3. Упражнение в чтении порядковых числительных. Далее ученики по этому же рисунку упражняются в чтении порядковых числительных: первый, второй, третий … десятый. Составляют ещё один рассказ и по нему записывают числовое выражение, которое решается вычитанием. 10 – 1 = 9 – Сравните оба выражения и подумайте над тем, как они связаны между собой. 9 + 1 = 10 10 – 1 = 9 II. Анализ образца, письмо числа 10. Учитель обращает внимание учащихся на увеличенный образец числа 10. Ноль встаёт за единицей – Вот и 10 на странице. Г. Виеру – Так как число 10 двузначное, для его записи требуется не одна, а две клетки. Письмо числа по этапам: в воздухе; по точкам; самостоятельно (задание 3, с 23 тетради). III. Закрепление знания порядкового места чисел 1–10. Работа в парах (вторая часть задания 3, задание 4, с. 23 тетради). – Восстановите ряд чисел. – Стрелками соедините числа в заданном порядке. IV. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1. Игра «Лучший счётчик» (задание 2, с. 60 учебника). При выполнении задания отрабатывается использование учениками терминов «последующее число», «предыдущее число». Также учителю следует отрабатывать у учащихся навык чтения равенств разными способами. V. Закрепление знания состава изученных чисел. Самостоятельная работа учащихся (задание 2, с. 23 тетради). Учащиеся находят значения числовых выражений, которые даны в задании, затем все числовые выражения, которые имеют значение «5», закрашивают красным цветом, а те выражения, которые имеют значение «4», – зелёным. При выполнении задания ученикам можно пользоваться числовой прямой. Самопроверка с доски (или контрольного листа). VI. Работа с геометрическим материалом. – Как называются линии, изображённые в задании 3 (с. 60 учебника). – Обоснуйте ваше мнение. – Что можно сказать о длине зелёного отрезка по сравнению с синим? (Зелёный отрезок короче синего.) Что можно сказать о длине синего отрезка по сравнению с зелёным? (Синий отрезок длиннее зелёного). Почему так считаете? (В синем отрезке содержится 5 мерок, а в зелёном – 6.) VII. Задание на развитие наблюдательности. Учащиеся выполняют задание на смекалку «Сколько птиц?» по учебнику (с. 61). VIII. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Чему научились на уроке? Что особенно понравилось? Урок 29 |